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计算机信息管理专业毕业论文终稿

中央广播电视大学计算机信息管理专业专科毕业论文

论文题目：

论多媒体教学课件制作

学生：

学号：

指导老师：

专业：

年级：

2013秋

学校：

摘要

随着信息技术的发展和普与化，教师在教学中广泛应用多媒体课件已经成为普遍的现象。

多媒体教学课件具有图文并茂、生动直观、学生易于接受等特点,从而可以提高教学效率和取得良好的教学效果。

但目前多媒体课件的制作质量参差不齐，仍存在诸多不足。

在此背景下，本文分析了目前利用PowerPoint制作教学课件时常见的问题，并就PPT的配色、字体与图片插入三方面介绍了制作方法。

然后进行实例分析，得出结论。

关键字：

多媒体课件；PowerPoint；配色；字体；图片插入

ABSTRACT

Withthedevelopmentandpopularizationofinformationtechnology,multimediacoursewarebeingwidelyusedbyteachersinclasseshasbecomeacommonphenomenon.Multimediacoursewareisillustrated,vivid,intuitive,easyacceptedbystudentsetc,whichcanimproveteachingefficiencyandachievegoodteachingresults.However,thequalityofmultimediacoursewaresareunevenandtherearestillmanyproblems.

Inthiscontext,thispaperanalyzesthecurrentproblemswhenusingPowerPointtomakeacoursewareandintroducedesignmethodsfromthreeaspects:

color,fonts,andpicturesinserting.Thenanalyzesexamplesanddrawconclusions.

Keywords:

multimediacourseware;PowerPoint;color;fonts;picturesinserting

第一章绪论

随着数字化教育事业的蓬勃发展，多媒体课件从单机应用到网络共享，从简单动画到脚本语言，给我国课堂教学注入了无限的生机和活力，有效地提高了课堂的教学质量和效果，呈现出百花齐放的格局。

1.1研究背景

1.1.1课件

课件（Courseware）是具有共同教学目标的可在计算机上展现的文字、声音、图像、视频等素材的集合。

课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学容的计算机软件。

课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。

无论哪种类型的课件，都是教学容与教学处理策略两大类信息的有机结合。

1.1.2MicrosoftOfficePowerPoint

MicrosoftOfficePowerPoint，是微软公司的演示文稿软件。

用户可以在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的领域中。

利用MicrosoftOfficePowerPoint不仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿。

MicrosoftOfficePowerPoint做出来的东西叫演示文稿，其格式后缀名为：

ppt、pptx；或者也可以保存为：

pdf、图片格式等。

2010与以上版本中可保存为视频格式。

演示文稿中的每一页就叫幻灯片，每幻灯片都是演示文稿中既相互独立又相互联系的容

一套完整的PPT文件一般包含：

片头、动画、PPT封面、前言、目录、过渡页、图表页、图片页、文字页、封底、片尾动画等；所采用的素材有：

文字、图片、图表、动画、声音、影片等；国际领先的PPT设计公司有：

themegallery、poweredtemplates、presentationload等；中国的PPT应用水平逐步提高，应用领域越来越广；PPT正成为人们工作生活的重要组成部分，在工作汇报、企业宣传、产品推介、婚礼庆典、项目竞标、管理咨询、教育培训等领域占着举足轻重的地位。

1.1.3多媒体教学课件制作瓶颈

（1）课件制作软件单一，制作水平参差不齐。

常用多媒体课件制作软件有PowerPoint、Flash等，还有刚刚兴起的数据网络课件。

据调查了解，能够真正发挥出多媒体教学“多种艺术形式的完美展示、多种感官刺激的综合实现、多种教学手段的有机结合”的课件也是寥若晨星，大部分教师对课件制作技术没有进行深入系统的学习，停留在简单的PowerPoint基础制作层次上，课件作品仍以视频和PPT为主，有的甚至直接将教材上的文字容复制到PPT上，成为一个“电子书”，更谈不上对课件设计与开发。

由于对课件制作软件技术的生疏与艺术审美等素养条件限制，教师制作课件存在困难，显得力不从心，导致制作出来的课件呆板、乏味，出现了“想说爱你不容易”的窘境，制作水平参差不齐。

（2）“拿来主义”严重，容重复与不匹配现象突出。

如今，网络盛景时代下教育教学课件资源琳琅满目，也可谓应有尽有。

由于一线教师没时间和精力去做课件，大多数人采用的是通过网络资源进行“down”的方式拿来别人的“成果”，但网上的也不都是优秀的，良莠不齐，有不少课件的制作水平很普通、很“烂”，在设计时往往带有功利色彩，尤其是符合局部的面向专业的课件更是难以寻觅。

加上各学科教师之间缺乏交流和借鉴,导致了各种课件资源的凌乱和重复建设，由于每个人的教学思想观念不同,制作出的课件必然和他人的教学思想、教学设计不匹配的地方，与个性教学和“因材施教”存在一定距离，所以很多网上“down”的也只能勉强使用，结果是“东施效颦”。

（3）舍本求末，多媒体课件制作过于形式化。

粗制滥造的“伪多媒体课件”泛滥。

有的教师过于强调教学课件的作用，片面扩大了课件的适用围，为做课件而做课件，对课件容不做优选；有的教师的课件其实就是教材容的翻版，简单地把讲授的要点复制、粘贴到课件上，实质上只用了一块电子黑板，新瓶装老酒，毫无意义；也有教师往往过分关注课件本身的形式,比如:

夸浓重的色彩，密集炫酷的动画，喧闹震耳的声音等等，忽视了课件本身课题容的设计与使用等。

多媒体课件教学基本形式存在为单向传输，只能接收，不能交互，很多教师还没有真正领会课件的应用价值，只是为了赶时髦，玩“新”理念运用教学课件。

课件成为课堂知识的存储器和播放器——在课堂教学中采用全程播放，这种由传统的“人灌”变成了“机器灌”，由“人机对话”代替“人际对话”的现象将会使得多媒体课件流于形式。

1.2研究现状

于英[1]针对PowerPoint制作课件的字幕效果和文本制作两方面提出了几点应用技巧。

辉[2]通过加强Flash软件制作培训等方法突破教学课件面临的瓶颈。

[3]等提出在认知心理和视听心理学原理和规律指导下优化多媒体教学课件的方法。

黄秋生[4]等用简约化的形式把多媒体教学课件的制作原则和评估指标体系概括为教学性、科学性、技术性、艺术性和整体性等五大要素。

树安[5]试图提供一种简单的制作多媒体课件的解决方案。

首先使用屏幕录像专家录制图像和声音，其次使用会声会影进行编辑，最后使用Authorware进行合成。

胡晓霞[6]等建议多媒体教学课件在选题时遵循以下主要原则:

教学的必要性,技术的可行性。

由于当下PowerPoint为最被广泛使用的多媒体课件制作软件，因此，本文主要讨论PowerPoint在课件制作方面的方法。

其中重点讨论幻灯片配色、字体与图片三方面。

第二章教学课件制作

目前制作开发多媒体课件的软件很多，有些软件如Flash、Authorware等虽然功能更强大、更专业，但由PowerPoint软件本身上手容易、制作简单、编辑性强、能够满足教学基本需要的特点，加之课件良好的适用性、集成性以与低廉的开发成本，现在，各级各类学校一线教师自制的教学课件大多是PPT课件，PPT课件已经成为课堂中辅助教学的重要工具。

2.1PowerPoint制作教学课件的问题

（1）.忽视传统的教学方法

用PowerPoint课件在课堂中教学，可通过精美图片、形象生动和不断变换的画面、容丰富且声情并茂的声像资料等，使学习容变得容易被理解和掌握，激发学生的学习兴趣，但它却不能取代所有的传统教学手段。

传统教学方法虽然存在许多不足，但是还有很多现代教学方法不具备的优点。

在实际教学中，有些教师认为PowerPoint课件以其“图像”、“声音”、“视频”等的优势可取代学生体验性、探究性学习，片面夸大了多媒体课件教学的作用，不考虑教学容特点，出现了教师在课堂中最主要的工作似乎是点击鼠标，演示课件，黑板粉笔等可以不要了，也没有师生的互动，学生无须亲自动手，就能由教师直接“给予”而获得相关的“结论”

（2）.忽视教师的主导作用

无论采用何种方法进行教学，都要以学生为主体、教师为主导。

但是，有的教师在制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一直放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。

整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。

由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式。

学生在课堂上见到的只是屏幕上的文字和影像，PPT显然成为课堂上的主角。

这种“只见屏幕不见人”的做法，势必制约教师聪明才智的发挥和教学艺术魅力的展示，不利于师生之间的情感交流和互动，影响教学效果。

（3）.文字太多，色彩搭配不协调

许多教师制作的课件只是简单地把教材的容整版地显示在页面上，存在严重的教材文字搬家、堆砌问题，而且课件各级标题和正文字体字号不统一。

过多的页面文字使本应重点掌握的知识被淹没在一般信息中，课件便失去了筛选重要知识节点的功效。

其次，文字太多会增加学生记录的任务量与难度，使学生忙于记笔记而无暇理解和消化问题，舍本逐没。

再次，文字太多也会影响了图片、视频等要素的比重，课件枯燥呆板，丧失了多媒体教学生动活泼的优点，直接影响教学效果。

此外，由于PPT中文字信息过多导致教师无暇进行师生互动。

教师在上课过程中很容易照PPT教学演示文稿宣科，整堂课不是“讲下来”而是“读下来”的，教师成了播音员。

另外，许多教师制作的课件不考虑教学信息呈现的要求和课件整体风格，以与学习者的年龄特征和认知规律，页面之间的背景色跳跃太大，造成学习者的视觉疲劳，影响整体的和谐感。

有的教师根据个人喜好，选用一些带有动画效果、卡通形象、景物风光的模板，其结果是模板上的图案效果变成了学生关注和议论的重点，分散了学生的注意力。

（4）.课件容呈现缺乏结构化

很多教师在制作PPT教学课件时，将大部分精力投入到了单页幻灯片的创作之中，过于关注每幻灯片上所要呈现的知识点，而忽视各个幻灯片上所呈现知识点之间的在联系，不能巧妙地利用超，让学生从宏观的角度关注知识的整体结构。

由于没有清晰的层次结构，巨大的信息量会让学生找不到重点，不知道什么该记什么不该记，看的时候忘了记，记得时候又耽误了看，严重影响学习效果。

2.2PowerPoint制作教学课件方法

2.2.1课件中幻灯片的配色

一个成功的教学课件总能很好地吸引学生的注意力。

而学生在观看多媒体课件演示时，第一感觉便是颜色，色彩漂亮，且与容协调是评判课件是否成功的标准之一，所以为幻灯片配色对于使用PowerPoint制作演示文稿是一个非常重要的操作。

如何搭配颜色应遵循以下原则：

（1）总体协调，局部对比

课件的整体色彩应该是和谐的，只有小部分可使用强烈的对比色。

（2）明确主色调

每个课件应有一个主色调，并围绕这个主色调设计相应主题，过多的色调容易有顾此失彼之感，让人找不到课件重点。

（3）主色调随容而定

制作课件容不同，主色调也应不同。

如容为科技类课件时，最好以蓝色为主色调，环保类知识课件以绿色为主色调等。

（4）尽量使用邻近色

邻近色更容易产生层次感，并使整体颜色更和谐，如深蓝、蓝色和浅蓝的搭配使用。

（5）加强背景与容的对比度

为了突出容，选取背景时应尽可能使其和容对比度较高。

因此在进行课件展示时，观者能将视线集中于课件容。

2.2.2课件中的字体与图片插入

（1）不超过三种字体

在PowerPoint中有很多种字体可供使用者选择，但是过多的字体种类易使人审美疲劳，显得矫揉造作。

（2）同一幻灯片不插入超过三图片

在制作课件时，不应过于追求图文并茂。

图片的使用并不是课件的主体，过多的图片插入效果适得其反。

图片只有本身含有所要表达的信息时，其存在才是有意义的。

第三章实例分析

为了验证上文提到的利用PowerPoint制作教学课件的方法，本章将应用实例，在实例中使用第二章提到的方法。

3.1片头的制作

在制作片头时，制作者通常要采用艺术字的形式，以增强片头的视觉效果。

在《詹天佑》课件中，标题“詹天佑”就是以艺术字的形式出现的，其显示效果是这样添加的：

（1）右击该艺术字，在快捷菜单中选择“设置对象格式”；

（2）在弹出的对话框中选择“颜色与线条”选项卡，点击“颜色填充”后的下拉按钮，选择“填充效果”；

（3）在“填充效果”中选择“渐变”选项卡，再选择“颜色”中的“双色”单选按钮，在“颜色一”中选择黄色，在颜色二中选择橙色；在“底纹样式”中选择“中心辐射”。

然后在标题的下方注明作者的工作单位和。

具体效果如图3-1所示。

图3-1

在该片头的设计上，选择了黄色与橙色这两相邻色作为该艺术字的主色调，使得该片头更具有层次感，且颜色上更加和谐、生动，可以更好地吸引观者的眼球，更好地表达该课件的主题。

同时，渐变的效果使得字体形象更加生动，避免了死气沉沉的观感。

3.2图片的插入与编辑

图片是幻灯片经常使用的构成，可以具象出许多教师没有料到的、天真无邪的画面，迅速进入课文所描述的情境，与作者的思想感情产生共鸣，在学生的大脑里留下鲜明的实物形象。

如教学《泊船瓜洲》一诗时，教师引导学生抓住“绿”字，想象春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装。

课件出示长江简图（图3-2）让学生来看看京口、瓜州、钟山三个地名，借助板画（图3-3）指导学生理解诗句的意思。

学生想象出：

初春时节，一片新绿，万物复，小草刚刚发芽，柳枝抽出了嫩绿的叶子，柳条随风飘舞。

学生仿佛进入桃红柳绿、鸟语花香、生机勃勃的风景中。

想到春天去了有再来的时候，柳枯了有再青的时候，而人离开了家乡，远望美丽的故乡，遥想难舍的亲友，什么时候能够再回来呢？

此时此刻，自然想到“明月何时照我还”。

图3-2

图3-3

通过两图片插入，可以更好体会诗人对江南春景的喜爱以与思乡之情。

图片的适当插入使得学生具有更强的代入感，仿佛身临其境，可以更好想象诗人在家乡度过的难忘的时光，并用语言表达出来。

图片的灵活插入突出了学生的主体地位，学生有更多的机会表现自己，思路往往会别出心裁。

第四章研究结论

随着计算机的逐渐普与,应用多媒体CAI技术已经成为广大教育工作者改革教学方祛、改进教学手段、改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。

其中，PowerPoint凭借其简单易上手的特性成为了教师们最常用的教学课件制作软件。

但是目前的多媒体课件的制作质量不尽如人意，存在诸多不足。

随着新课改理念的不断深入，探索、开发遵循以学生为主体、让学生自主学习的智能型的人性化的多媒体课件必将成为新时期课堂教学的发展趋势。

在此背景下，本文在阅读相关文献的基础上，分析了如今在制作教学用PPT时常见的问题，并介绍了幻灯片的配色、字体、动画效果三方面的相关制作方法，现将结论总结如下：

（1）合适的幻灯片配色可以更好吸引观者，增强观者对课件兴趣，同时更好表达课件主题，有事半功倍的效果。

（2）适量图片的插入可以加强观者代入感，使得PPT图文并茂，避免了文字单一表达方式的枯燥乏味。

而且在观者心中留下鲜明印象。

参考文献

[1]于英.计算机PowerPoint软件在课件制作中的应用技巧[J].中国商界2010,5:

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[2]辉.谈突破多媒体教学课件制作瓶颈的途径[J].科学时代2015,12:

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[3],罗小丽.多媒体教学课件制作中存在的问题与优化方法[J].《科技创新导报》,2006（33）:

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[8]王朋娇,郭巍,恒庆.PowerPoint教学演示文稿的精益化设计策略研究[J].电化教育研究,2009.

[9]覃莉莉.基于PowerPoint的多媒体教学课件的开发[J].中国电力教育,2009.

[10]关文志.浅谈信息技术在教学中的应用[C].21小,2007（12）.

致

情不知其所起，一往而情深。

春去秋来，寒暑三载，须臾间仿佛昨日才来到广播电视大学，今日就已经在写毕业论文的最后一个部分。

心情微妙而复杂。

首先，我要感我的父母。

感你们对我的大力支持，我知道自己从前不爱学习，总是给你们惹麻烦，但是你们从来没有过多的责怪我，而是不断鼓励我努力去过更好的生活，你们。

其次，我要感我的毕业论文导师。

在我因为工作的事情忙的焦头烂额的时候，您对我表示充分信任和理解。

没有您的帮助，我想我很难写好这篇毕业论文。

这几年，我一直在思考生活的意义何在？

人生匆匆一世究竟追求的是什么？

虽然目前我仍未得到任何答案，但是希望在不久的将来，我能真正找到自己喜欢的事情，学会独立思考，真正成熟起来。

最后，希望这篇论文不是学术思考的终点，希望这句希望不仅仅是希望。