钓鱼的启示 课例.docx
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钓鱼的启示课例
钓鱼的启示
(第二课时)教学设计
五通桥实验小学余英
1谈话:
上节课同学们在老师的带领下走进了13课,知道了钓鱼的启示有两个部分内容组成----“钓鱼‘’和‘’启示‘’。
钓鱼这件事情过去了三十四年,依然记得,因为这件事情让“我”的“心电图”急剧变化。
读生活这本书会得到很多的启示。
其中一件事撞击我的心灵,三十四年前,发生在‘“我”和”父亲”之间(板书:
“我”和“父亲”)结合着我的心理变化回顾主要内容。
[出示]得意-(急切)-(难过)-(不舍)
2月光下的美景。
师:
我们中国人都爱在白天钓鱼,而这对德国父子两人钓鱼的时间是月光照耀下的晚上,那叫浪漫,钓到的又是一条以后几十年都碰不到的大鱼。
我们来练习朗读,读出那份浪漫感,读出那份欣喜感。
学生练习朗读。
大屏出示
那是鲈鱼捕捞开放的前一个晚上,我和父亲分别放好鱼饵,然后举好鱼竿,把钓线抛了出去。
晚霞辉映的湖面上溅起一圈圈彩色的涟漪。
不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。
指导学生感情朗读。
3描写鱼大的情景。
师:
看看课文是怎么描写当时钓到大鱼的情景的。
学生朗读后-
[出示]过了好长时间,鱼竿突然剧烈抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。
也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地跳跃着并甩动尾巴,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起了不少水花。
啊,这样大的鱼!
我还从来没有见过,还是条鲈鱼。
4父亲的态度:
这么大的一条鲈鱼,可父亲的态度是怎么样的呢?
[出示]“我”和“父亲”的对话。
指导朗读,体会心情。
5在父亲的教育下,“我”是怎么做的,比较句子,体会我的心情。
[出示]
A:
我把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,把它放回湖里去。
B:
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里去。
6突破难点,品读表达。
(1)父亲为什么一定要我把鱼放回去呢,你觉得这是一种怎样的行为?
(2)[出示]道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
(3)[出示]判断是非
上课应该专心听讲,积极动脑。
(是)
红灯亮了,我们赶紧过马路。
(非)
试卷上有一道题老师少扣了一分,我不能告诉老师。
(非)
离钓鲈鱼的时间还有两小时,我提前钓上了一条,应该把它放回去。
(是)
(4)两个鱼意思一样吗?
34年来他会遇到很多与那天鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”可能指什么呢?
(5)你遇到过类似的情况吗?
你是怎样做的?
请联系个人的生活实践和体验想一想,说一说。
幻灯片温馨提示:
(1)在学校,老师多给了分数……
(2)在公共场所;买东西的时候,售货员多找了钱给你……
(3)教室里,你捡到一件自己喜欢的玩具……
……
7总结全文
衡量一个人的品德,在无人知晓的时候,面对诱惑,能不能做出正确的判断,如果小时候接受了严格的教育,长大以后,面临道德抉择时就会自觉遵守公德,让我们再次有感情地朗读这段富有哲理的话,把它读进自己的心坎里
8送你一句名言;衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
——孟德斯鸠
板书设计:
13钓鱼的启示
得意---急切---委屈---乞求----依依不舍
难
钓鱼---------------放鱼
启发
抵抗种种诱惑,把握道德准则
钓鱼的启示
(第二课时)教学实录
五通桥实验小学余英
1谈话:
上节课同学们在老师的带领下走进了13课,知道了钓鱼的启示有两个部分内容组成----“钓鱼‘’和‘’启示‘’。
钓鱼这件事情过去了三十四年,依然记得,因为这件事情让“我”的“心电图”急剧变化。
读生活这本书会得到很多的启示。
其中一件事撞击我的心灵,三十四年前,发生在‘“我”和”父亲”之间(板书:
“我”和“父亲”)结合着我的心理变化回顾主要内容。
[出示]得意-(急切)-(难过)-(不舍)
生:
在一个月光如水的夜晚,“我”和父亲去钓鱼,很得意地钓起了一条大鲈鱼,可是父亲说还没有等到鲈鱼开放的时间。
我依依不舍地把鱼放了。
34年后,我成了著名的建筑工程师,才明白父亲这么做是对的,我获得终身的启示。
2月光下的美景。
师:
我们中国人都爱在白天钓鱼,而这对德国父子两人钓鱼的时间是月光照耀下的晚上,那叫浪漫,钓到的又是一条以后几十年都碰不到的大鱼。
我们来练习朗读,读出那份浪漫感,读出那份欣喜感。
学生练习朗读。
大屏出示
那是鲈鱼捕捞开放的前一个晚上,我和父亲分别放好鱼饵,然后举好鱼竿,把钓线抛了出去。
晚霞辉映的湖面上溅起一圈圈彩色的涟漪。
不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。
指导学生感情朗读。
生A:
朗读
师:
读的很紧张,似乎没有美好而言。
生B:
朗读比较熟练
师:
似乎是钓鱼能手,读得很潇洒。
咱们看看这几处的描写。
(课件点击几个动作的词语)
学生齐读。
师:
“涟漪”是什么意思?
生:
鱼饵抛下水面时,荡出的一圈圈波纹。
师:
不写波纹,却写涟漪,一定有美好的画面和美好情感藏在里面。
生:
涟漪,让我看到月光下水波粼粼、微波荡漾的情景。
师:
还有情感的涟漪在荡漾
生;在这样的环境下钓鱼非常快乐,心里很舒服。
师:
谁能通过朗读传递美好的涟漪、美好画面和舒心的情感?
又一生读,读得更好。
师:
继续往下读。
学生朗读“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
不一会儿月亮升起来了,湖面变得银光闪闪”。
师:
这样的钓鱼场景太美了,我们可要好好再读一读,
学生齐读。
3描写鱼大的情景。
师:
看看课文是怎么描写当时钓到大鱼的情景的。
学生朗读后-
[出示]过了好长时间,鱼竿突然剧烈抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。
也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地跳跃着并甩动尾巴,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起了不少水花。
啊,这样大的鱼!
我还从来没有见过,还是条鲈鱼。
学生自由朗读。
师:
听了你的朗读,让人觉得鱼很大,但还不够大。
谁再来读?
教师引导学生用不同的语气读“啊”这个词,强化处理“剧烈地抖动”,“不停地跳跃着并甩动尾巴”,“溅起了不少水花”这些词句。
师:
就是作者这样的描写,让我们读到了钓到的那条鱼非一般的大。
4父亲的态度:
这么大的一条鲈鱼,可父亲的态度是怎么样的呢?
[出示]“我”和“父亲”的对话。
指导朗读,体会心情。
生:
你现在把鱼带回家,就是贪小便宜,如果把鱼放回去,就是光明磊落,遵纪守法。
做人就应该诚实自律,不管有没有人在场,任何一种理由都不行。
生:
孩子费这么大力气钓上的这么好的鲈鱼,放掉确实可惜。
但是距离捕捞鲈鱼的时间还差两小时,就应该放回去,既然有规定,就应该按照规定去做。
生:
虽然没有人看见,今后孩子成长中还会遇到更多的诱惑,孩子应该做出正确的抉择。
生:
我是父亲,教育孩子是我的责任,让他明白按照规定是应该放鱼的。
生:
如果不放,默认了孩子做的是对的,孩子以后就会养成贪便宜的坏毛病,不是爱孩子,这是害孩子!
师:
我们体会到了这些,再读父亲和儿子进行的对话,一定能读得更好。
邀请女同学读“我”的话,男同学读父亲的话,我做解说。
师生分角色朗读。
师:
我虽然万分不舍,但是在父亲的严格教育下,……
生:
(读文)我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。
大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。
5在父亲的教育下,“我”是怎么做的,比较句子,体会我的心情。
[出示]
A:
我把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,把它放回湖里去。
B:
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里去。
6突破难点,品读表达。
(1)父亲为什么一定要我把鱼放回去呢,你觉得这是一种怎样的行为?
(2)[出示]道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
(3)[出示]判断是非
上课应该专心听讲,积极动脑。
(是)
红灯亮了,我们赶紧过马路。
(非)
试卷上有一道题老师少扣了一分,我不能告诉老师。
(非)
离钓鲈鱼的时间还有两小时,我提前钓上了一条,应该把它放回去。
(是)
(4)两个鱼意思一样吗?
34年来他会遇到很多与那天鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”可能指什么呢?
(5)你遇到过类似的情况吗?
你是怎样做的?
请联系个人的生活实践和体验想一想,说一说。
幻灯片温馨提示:
(1)在学校,老师多给了分数……
(2)在公共场所;买东西的时候,售货员多找了钱给你……
(3)教室里,你捡到一件自己喜欢的玩具……
……
生:
小时候是考试只有98分,老是错判100分了。
生:
到超市买东西,营业员多找了10元钱。
师:
长大以后,他做了著名的建筑师。
生;别人给他金钱,让他干违法的事情。
生;名地位都充满诱惑。
师:
詹姆斯受到诱惑,犯错误了吗?
生;他获得道德实践的勇气和力量是因为从小受到了父亲严格的教育。
师:
我们一起读课文最后一段话。
生:
(读文)三十四年前那个月光入睡的夜晚,给我留下了永久的回忆与终生的启示。
师;成为父亲的詹姆斯还把自己的两个孩子带到湖边,把自己小时候亲身经历的这件事告诉子女,并拿出自己写的一本书,谆谆告诫自己的孩子:
(出示)《做得对与做得好-天知地知》,在扉页上有一句话-衡量一个人的品德,在无人知晓……
师:
请你们把作者的心声补写完。
7总结全文
衡量一个人的品德,在无人知晓的时候,面对诱惑,能不能做出正确的判断,如果小时候接受了严格的教育,长大以后,面临道德抉择时就会自觉遵守公德,让我们再次有感情地朗读这段富有哲理的话,把它读进自己的心坎里
8送你一句名言;衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
——孟德斯鸠
钓鱼的启示
教学反思
本课教学总体来说体现了新课程的基本理念,学生是学习的主体,教师是学生学习的组织引导者。
注意了知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个维度的渗透,注重了学生语文素养的培养,尝试采用了自主、合作、探究的学习方式,努力达到语文学科工具性与人文性的统一。
1用好教材,朗读感悟。
《钓鱼的启示》文质兼美,生动感人,是学生学习语文的范例。
在教学时,我尽量做到找出优美的句子,引导学生读出感情,体会语言文字特有的美,引领学生走进美好的情景。
2联系实际,体验内心
文中的当事人的经历的是学生未曾体验过的,如何让学生与主人公的感情产生共鸣?
在本课教学中,我采用分角色朗读走进角色心灵,体验人物内心变化,从而加深对课文的理解。
3拓展思维,激发情感。
本课引导学生从简单的判断是与非,到生活中的是与非。
思维从课堂到课外,从学校到社会,从对身边的人到社会的人,都要遵从道德的准则。
正如孟德斯鸠的名言:
“衡量真正的品德,是看他在在知道没有人发觉的时候做些什么”。