事业单位D类第二章教育的基本规律试题+答案.docx

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事业单位D类第二章教育的基本规律试题+答案

第二章教育的基本规律试题

1、“建国君民，教学为先”说明了（）A教育与政治的关系

B教育科技的关系C教育与文化的关系D教育与经济的关系

2、决定教育性质的因素是（）A生产力

B政治经济制度，C上层建筑

D科学技术

3、决定教育领导权的是（）A政治经济制度

B生产力C传统文化D科学技术

4、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。

A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治

D.教育与生产劳动

5、我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一“体现了教育的

（）

A文化功能B政治功能

C个性发展功能D教育功能

6、教育与经济的关系，总的来说是（）A经济决定教育，教育反作用于经济

B教育决定经济，经济反作用教育

C经济决定教育，教育对经济没有影响D教育决定经济，经济对教育没有影响

7、决定教育事业的发展规模和速度的主要因素是（）A生产力

B政治制度C经济制度D意识形态

8、关于生产力对教育的制约作用，下面说法不正确的是（）A制约教师素质的提高

B制约教育发展的规模和速度C制约教育结构的变化

D制约学校专业的设置

9、人力资本理论是由美国经济学家（）提出来的。

A赞科夫

B舒尔茨C布鲁纳D昆体良

10、舒尔茨提出的人力资本理论，强调教育的（）A政治功能

B经济功能C文化功能D科技功能

11、人力资本理论说明了（）A教育对经济发展的促进作用

B经济发展水平对教育的制约作用C政治对教育的制约作用

D教育对科学技术的促进作用

12、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是（）

A20%

B28%

C33%

D36%

13、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（）

A规范作用B动力作用C引导作用D爆发作用

14、现代教育发展的根本动因是（）A政治需要

B科技进步

C生产力发展水平D产业革命

15、教育的双重文化属性表现在（）A教育对生产力的促进作用

B教育再生产劳动力C文化体系

D教育为文化本体

16、校园文化的核心是（）A校园物质文化

B校园精神文化C校园组织文化D校园制度文化

17、校风是学校中物质文化、制度文化和（）的统一体。

A社会文化

B精神文化

C人文文化D地方文化

18、中国古代内发论的代表人物是（）A孔子

B荀子C韩非子D孟子

19、（）强调成熟机制对人身心发展的影响。

A卢梭

B格塞尔C霍尔D高尔顿

20、“一两的遗传胜过一吨的教育“的观点属于（）A环境决定论

B遗传决定论C教育万能论D二因素论

21、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

这是（）的观点，

A内发论B外铄论

C多因素相互作用论

D综合论

22、从人的发展的角度讲，洛克的“白板说”属于（）A内发论

B外铄论

C遗传决定论

D多因素相互作用

23、“给我一打健康的儿童，给我一个特殊的环境，我可以用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商人，或者使他们成为乞丐和盗贼。

”这种教育观点是（）

A洛克的环境决定论B施泰伦的辐合论

C华生的环境决定论，D皮亚杰的辐合论

24、为人的身心发展提供前提的因素是（）A成熟

B环境

C遗传素质D教育

25、遗传素质为人的发展提供了（）A现实性

B必然性C方向性

D可能性

26、宋代王安石《伤仲永》一文提到，方仲永从小聪明伶俐，五岁作诗，然后最后却“泯然众人矣”这说明（）

A遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

B遗产素质的成熟过程制约着人的身心发展的过程及其阶段

C遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D遗传素质在人的发展中不起决定作用

27、“孟母三迁”的故事说明了（）对人的发展的重要性。

A教育

B环境C遗传

D人的主观因素

28、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（）

A环境B遗传C教育

D社会活动

29、“蓬生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑”体现了（）对个体身心发展的影响。

A遗传B环境

C教育

D个体主观能动性

30、在个体身心发展中起主导作用的是（）A遗传

B学校教育C环境

D家庭教育

31、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）A生理活动

B心理活动C认识活动D实践活动

32、影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）

A遗传素质B环境

C个体主观能动性D教育

33、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A学生只有机械记忆的能力，

B教师的知识、能力是不一样的，

C教育活动要遵循人身心发展的一般规律，

D教育活动完全受到人的遗传素质的制约

34、教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（）A循序渐进

B因材施教C教学相长D防微杜渐

35、“拔苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的（）A阶段性

B顺序性C不平衡性D差异性

36、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及矛盾，面临着不同的发展任务。

这表明身心发展具有（）

A顺序性B阶段性C不平衡性D不稳定性

37、教育教学过程中，采用“一刀切”“一锅煮”的办法违背的人身心发展的（）

A顺序性B阶段性C互补性

D差异性

38、社会对高中生需求的多样化，高中学校进行多样化的教学。

这符合学生个体身心发展规律的（）

A阶段性B差异性C不平衡性D顺序性

39、《学记》中的，“时过而后学，则勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的（）

A顺序性B互补性C不均衡性

D个别差异性

40、儿童身心发展有两个高速发展期：

新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A顺序性B不平衡性C阶段性

D个别差异性

41、教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）

A顺序性与阶段性

B不平衡性

C稳定性和可变性D个别差异性

42、个体身心发展的不均衡性要求（）A教育工作要抓关键期

B教育工作要循序渐进C因材施教，有的放矢，

D教育工作要根据不同年龄分阶段进行

43、盲人的听觉一般非常灵敏。

这说明人的身心发展具有（）A顺序性

B不平衡性C互补性

D个别差异性

44、机体在某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心依然得到发展，这表明个体身心发展具有（）

A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性

45、有的人少年得志，有的人大器晚成，这体现了个体身心发展的（）A不平衡性

B个别差异性C顺序性

D阶段性

46、教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）A循序渐进

B因材施教C教学相长D防微杜渐

47、因材施教遵循了人身心发展的（）A不平衡性

B阶段性C顺序性D差异性

48、“人心不同，各如其面”，这说明儿童身心发展具有（）A顺序性

B不平衡性C阶段性

D个别差异性

答案：

1A2B3A4D5B6A7A8A9B10B11A12C13B14B15D16B17B18D19B20B21A22B23C24C25D26D27B28A29B30B31A

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