初中语文答谢中书书教案.docx

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初中语文答谢中书书教案

初中语文答谢中书书教案

　　导语：

《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”。

以下是品才网小编整理的初中语文答谢中书书教案，欢迎阅读参考。

初中语文答谢中书书教案　　一、教材把握：

　　《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。

　　二、教学目标：

　　1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。

　　2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

　　3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。

　　4、背诵全文，并积累优美的写景词句。

　　5、培养学生热爱大自然的美好感情。

　　三、教学重点：

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　四、教学难点：

　　体会文章通过不同角度表现山川之美。

　　五、教学方法：

　　1、诵读法;

　　2、品析法。

　　六、教学过程：

（一）导入激趣：

　　（板书：

山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景?

你能描述一下吗?

（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。

今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。

《答谢中书书》（板书标题）

　　解题：

书，是一种文体，相当于信。

（二）朗读感知：

　　1、朗读

（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。

（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。

　　学生根据老师的范读找出朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

　　（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　（4）选一学生读课文，其余同学点评。

　　（5）学生齐读课文。

　　2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。

　　学生提出疑难词句，全班解决。

　　（三）欣赏美点：

　　1、老师引入：

“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢?

又是怎样描写的?

请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：

　　“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。

”

　　学生朗读交流，老师指导。

　　明确：

首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。

山水相伴相映，情味盎然。

　　其次“两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。

　　第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”

　　问题一：

我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等?

　　学生思考回答。

　　明确：

“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。

　　问题二：

你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神?

　　学生自由发表自己的观点。

　　问题三：

“沉鳞”指什么?

这里运用了什么修辞手法?

　　明确：

“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。

　　问题四：

你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗?

　　学生动笔写，并自由表述。

　　（四）体悟感情：

　　老师引入：

有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人?

你从哪里看出来的?

　　学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。

　　明确：

从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。

　　（五）想象拓展：

　　老师引入：

陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗?

　　学生自由表达。

　　板书预设：

　　山水相映

　　山川之美色彩缤纷

　　晨昏变化

初中语文答谢中书书教案　　教学目标：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、品味、积累写景的优美语言。

　　3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　教学重点：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、品味、积累写景的优美语言。

　　教学难点：

理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　课前预习：

　　1、借助注释工具书了解课文大意。

　　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

　　课时安排：

一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、让学生齐背郦道元的《三峡》

　　2、教师导言：

同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?

不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》（板书课题），读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢!

　　二、整体感知

　　1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读?

如何理解两个“书”的含义?

　　2、给谢中书的这封信是谁写的呢?

（陶弘景）学生交流所查到的资料，教师补充。

　　陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。

又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

　　“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

梁武帝继位后，他“礼聘不出”。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

陶一生好松。

每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。

有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　3、朗读课文

（1）、反复朗读课文，指名读，评价。

（2）、齐读课文。

　　4、疏通文意

（1）、自主翻译

（2）、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

　　（3）、班级交流，教师补充并检查掌握情况

　　（4）、再次朗读课文，巩固理解。

　　三、合作探究

　　1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”，画中为我们描绘了哪些景物呢?

（1）、学生回答，教师板书。

（2）、探究描写景物的视角变化和时间变化，教师适时板书，小结：

　　先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。

　　2、短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美的呢?

（1）、师生互动，探究交流。

　　其一：

山水相映之美。

山的峻峭，水的明丽。

水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

　　其二：

色彩配合之美。

两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　其三：

晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

　　其四：

动静相衬之美。

高峰为静，流水为动（形体）。

林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

（2）、这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。

　　这里有之美，你看（原文+翻译/描绘）

　　3、也有人评价本文“像一首流动的山水诗”，请你朗诵诗中描写山水美景的句子，体会整齐的诗歌形式，品味语言特色。

　　明确：

句式整齐，语言凝练，对偶修辞，朗朗上口。

　　品析：

将、乱、欲、竞，体会语言凝练，表意丰富的特点。

　　4、文中哪句话写出了景物的共同特点?

关键词是什么?

这句话在文中有何作用?

　　（板书：

山川之美，古来共谈。

总领全文，点明中心。

）

　　5、作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹?

抒发了怎样的感情?

　　研读后两句话，明确：

沉醉山水的喜悦，与古今知音共赏美景的自豪。

　　6、文章的结构和写作方法上对你有什么启发?

和大家交流一下。

　　7、教师小结：

陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。

他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。

表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

　　四、背诵默写

　　1、怎样才能背得又快有准?

推荐方法。

　　2、自背、互背。

　　3、当堂默写，同桌订正。

　　五、拓展延伸

　　1、文中说“山川之美，古来共谈。

”请你积累几句描绘山水美景的诗句。

　　2、借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。

（300字左右）

　　板书设计：

　　答谢中书书

　　陶弘景

　　总领全文：

山川之美，古来同谈

　　仰视：

高峰入云层次井然，叙议结合

　　俯视：

清流见底语言凝练，句式整齐

　　具体描绘：

平视：

两岸石壁，青林翠竹

　　晨：

晓雾将歇，猿鸟乱鸣沉醉山水的喜悦

　　昏：

夕日欲颓，沉鳞竞跃与古今知音共赏美景的自豪

　　感叹抒怀：

欲界仙都与其奇者

初中语文答谢中书书教案　　教材分析：

　　《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。

　　教学设想：

　　在教学过程中，把重点放在欣赏“美”上，而欣赏美的方法则是通过“读”来实现。

读，则包括朗读、研读、诵读等，朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐读等。

充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。

真正体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。

　　一、教学目标：

　　【知识与能力目标】

　　1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。

　　2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力;

　　3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。

　　【过程与方法目标】

　　通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　【情感态度与价值观】

　　品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　二、教学重点：

　　引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情;

　　三、教学难点：

　　理解文章优美的意境。

　　四、教学方法：

　　诵读法，以读代讲;自主、合作、探究学习法;

　　五、教学准备：

　　多媒体课件、乐配画朗读。

　　六、教学流程：

（一）创设情境，感受山水美。

（二）初读课文，感知节奏美。

　　（三）再读课文，欣赏结构美。

（四）朗读课文，品味语言美。

　　（五）研读课文，体会意境美。

（六）小结，引发共鸣

　　（七）拓展延伸，驰骋想象。

（八）诵读课文，体悟情感美。

　　七、教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

　　欣赏美丽的风景。

（播放风景视频），大家从眼前的画面里看到了什么?

　　生：

山，水，树……

　　师：

什么样的山，什么样的水，什么样的树呢?

请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。

　　学生活动：

我知道，我来说。

（畅所欲言）

　　师：

大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水

　　秀，绿树成荫。

自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。

比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……

　　生：

“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”

　　师：

如李白的“飞流直下三千尺”……

　　生;“疑是银河落九天”

　　师：

白居易的“日出江花红胜火”……

　　生：

“春来江水绿如蓝”

　　师：

又如陆游的“山重水复疑无路”……

　　生：

“柳暗花明又一村”

　　师：

这些优秀的诗句真是不胜枚举。

你看，好山，好水，好画，好诗。

而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢?

我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》

（二）初读课文，整体感知。

　　简介作者及写作背景，理解课题。

　　师：

大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊?

　　生：

“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。

　　师：

指导学生阅读，明确：

“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。

陶弘景给谢中书的一封信。

　　由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。

　　出示幻灯片明确：

　　作者简介：

　　陶弘景