故乡教案.docx

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故乡教案

9、《故乡》

一、掌握字词

1.给下列加点的字注音

黛色脚踝獾猪愕然惘然阴晦秕谷

瑟索恣睢嗤笑寒噤颧骨祭祀潺潺

2.解释下列词语

阴晦寓所愕然

苏生嗤笑瑟索

隔膜惘然鄙夷恣睢

二、文学常识填空。

1.《故乡》选自_________，出自该作品的我们还学过________，作者_______，原名__________，是我国伟大的无产阶级_________、_______和__________。

2.小说三要素是：

、、。

二、自由朗读课文，试着完成下列各题

1.用自己的语言简述课文的主要内容。

2.小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人物呢？

本篇小说的主人公是谁？

（必做）

3.想一想;本文的叙事线索是什么?

理清小说的结构层次。

三、你初读这篇课文有什么收获和疑惑？

请写下来与同学们交流。

收获：

疑惑：

9、《故乡》预习检测（共20分）

1、填空。

（每空0.5分，共10分）

（1）鲁迅是伟大的家、家、家。

原名，字豫才，浙江省绍兴人。

著有小说集《》、《》和《故事新编》，回忆性散文集《》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》等多部著作。

《故乡》选自《》。

（2）小说是以塑造为中心，通过故事情节的叙述和的描写反映社会和个人生活的文字形式。

它按照篇幅的长短，可以分为、、及。

《故乡》应属于短篇小说，因为它容量小、情节简单、人物少。

（3）小说的三要素是、、。

其中，又是主要因素。

.

（4）《故乡》一文的线索是________，故事背景是________。

.

2、分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。

（6分）

　　①闰土________

　　②杨二嫂________

　　③“我”________

3、这篇小说的情节是（）（2分）

A．“我”和闰土二十年来前后关系变化的对比。

B．“我”的故乡二十年来前后情景变化的对比。

C．“我”回故乡——“我”在故乡——“我”离故乡。

D．“我”的悲凉——“我”的愤恨——“我”的希望。

4、不是比喻的一项是（）（2分）

A．脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。

B．多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

C．那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨，像是松树皮了。

D．眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。

预习检测参考答案

1、填空。

（1）鲁迅是为大的文学家、思想家、革命家。

原名周树人，字豫才，浙江省绍兴人。

著有小说集《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》等多部著作。

《故乡》选自《呐喊》。

（2）小说是以塑造人物为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会和个人生活的文字形式。

它按照篇幅的长短，可以分为长篇小说、中篇小说、短篇小说及小小说（微型小说）。

《故乡》应属于短篇小说，因为它容量小、情节简单、人物少。

（3）小说的三要素是人物、情节、环境。

其中，人物又是主要因素。

（4）“我”回故乡的见闻和感受辛亥革命后十年

　　2.①是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。

　　②是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。

③是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。

3.C4．D

9故乡课中导学案

【学习目标】

1．了解小说的基本知识。

2．了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象，揭示文章主题的。

3．初步掌握运用动作、语言、外貌、心理和细节等描写描写刻画人物的方法。

4．理解作者对文中人物的复杂感情。

一、导入新课

二、检查学生预习情况

1.复习小说的有关知识。

2.作者、背景简介。

3.字词。

三、朗读课文，整体感知

1.听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。

2.小说中写了哪些人物？

他们的身份各是什么？

互相之间有什么关系？

3.找一找故乡使“我”悲哀的理由。

4、本文的人物还有哪些？

哪些人物是主要人物？

5、文章以什么为线索，按照时间的变化及事件的发展，情节可分为哪几个阶段？

按照情节的四个阶段，分别找出本文的开端、发展、高潮、结局几个部分。

四、速读课文，思考分析有关问题

（一）快速阅读第一部分，思考以下问题：

1、第一自然段为我们交代了什么内容？

找出关键的词语。

2、把这一部分中关于描写故乡景物和“我”的心情的句子划出来，说说它的作用。

3、“我”回故乡的目的是什么？

（二）研读第二部分

1、跳读全文，找出闰土的相关语句，说说闰土是一个怎样的人？

2、跳读全文，找出杨二嫂的相关语句，说说杨二嫂是一个怎样的人？

3、作者为什么要写闰土与杨二嫂，用意何在？

4.闰土变成了木偶人一般，杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇，造成人物性格变化的根本原因是什么呢？

（三）细读第三部分

1、怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙”这句话？

2、怎样理解“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”这句话？

3、“我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如去掉“竟”，句子的含义有什么不同？

4、文中点出哪三种旧的生活态度？

新的生活又该是怎样的呢？

5、文中又一次提到“眼前展开一片……金黄的圆月，其作用是什么？

6、希望本无所谓有……也便成了路。

7、通过对全文的分析，用一句话概括出“我”是怎样一个形象？

（四）评读课文，理解主题

1.你是如何理解小说的主题的？

2、写作特点

（1）对比

（2）运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。

五、布置作业和预习任务

1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？

发挥想象，为他们写一个故事。

2、预习《孤独之旅》，完成预习学案。

9、《故乡》达标检测（共30分）

一、填空（10分）

本文大量运用了对比的写作手法。

文中主要的对比有五处：

的对比，反映了农民日益悲惨的命运；的对比，反映封建等级观念及封建礼教对人的毒害；的对比，反映出闰土淳朴善良的个性；的对比，反映出每况愈下的农村经济；的对比，反映“我”对未来生活的向往。

二、阅读下面文字，完成文后问题。

（共20分）

①这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　······

　　②他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

　　③“老爷！

……”

　　④我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

　　⑤他回过头去说，“水生，给老爷磕头。

”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。

“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”

······

⑥我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。

我想：

我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。

我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。

他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

······

⑦我想：

希望本是无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

1、“我”面对久别重逢的闰土，由不知道怎样说才好直至“说不出话”，根本原因是什么？

（2分）

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2、文段中说闰土不是我记忆中的闰土了，那么记忆中的闰土又是怎样的呢？

（2分）

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3、文中画线句子用的是哪种人物描写方法？

其描写反映了闰土什么样的生活状况？

造成闰土变化的根本原因又是什么呢？

（3分）

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4、“我们之间已经隔着一层可悲的厚障壁了”这句话运用了什么修辞手法？

起到了什么样的作用？

“厚障壁”指的是什么？

（3分）

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5、20余年后，闰土见到童年的好友我时脸上为何露出“欢喜和凄凉的神情”呢？

（3分）

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6、“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”各指的是什么样的生活？

（3分）

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7、说说你对最后一句话的理解你。

（4分）

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达标检测参考答案

一、文中主要的对比有五处：

少年闰土与中年闰土的对比，“我”与闰土前后关系的对比，杨二嫂与闰土形象的对比，故乡前后景况的对比，水生与宏儿的关系的对比。

二、1、闰土信守的封建等级观念让“我”感到无限悲凉。

1、身材是现在的一半，手红活圆实，紫色的圆脸，头上一顶小毡帽，劲上是明晃晃的银项圈

2、外貌，表现了闰土的生活已经陷入贫困之中；帝国主义和封建主义的双重压迫

3、外貌，表现了闰土因生活重负、精神的压迫而憔悴、苍老。

4、比喻，形象地反映了我和闰土之间的隔阂之深；人与人之间思想感情的不相通。

5、儿时的伙伴久别重逢，因而欢喜，然而悲苦的处境又使他深感凄凉，表现了闰土无比复杂矛盾的心情。

6、劳碌奔波，因受重压而迟钝，愚昧自私、放纵

7、作者把希望比作地上的路吗，空有希望，不去奋斗，便无所谓有；有了希望，并坚持奋斗，便无所谓无。

只要奋斗追求，路就在脚下，希望会实现，新生活也会到来。