小学学科德育渗透工作计划.docx
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小学学科德育渗透工作计划
小学学科德育渗透工作计划
篇一：
小学学科德育渗透工作计划
英语学科德育渗透工作计划
冀丽云
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
本学期我在教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。
加强道德教育在新课程各学科中的渗透，有利于”整体育人”，全面提高学生综合素质。
在英语教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。
教师应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透。
下面就如何在小学英语教学中渗透德育谈几点体会。
1、结合词汇和句子学习渗透
德育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。
任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。
这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培养。
2、结合课文学习渗透
英语教材中，有些课文内容在德育意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。
教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识，解释中外礼仪差异，使学生中西合璧。
英
语教育属跨文化教育。
跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心态。
整套小学英语教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。
因此，在英语教学中要特别加强国情教育，爱国主义、集体主义教育。
3、结合课堂操练应用渗透
在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交际，促进学生和谐发展。
因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的，还要训练运用目标语的思维方式思维，按目标语的社会道德规范行为进行交际的能力。
为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为规范。
也鼓励学生在课外生活中积极大胆应用，养成习惯，提高自己的道德情操。
总之，德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。
语文学科德育渗透计划
高俊梅
德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。
在各个学科中都蕴含着德育材料，德育材料更是丰富而生动，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
一、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象.各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。
因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。
学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。
二、在教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德育渗透取得更大效果。
在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。
在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶
教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖
国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。
四、把德育渗透到各种形式的语文活动
开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。
监视可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。
这些活动丰富学生德语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。
例如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。
古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名教师，应当立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、涉过的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。
篇二：
慕冲小学学科德育渗透计划
慕冲小学学科德育渗透计划
把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来讲的；其次是要求每一个教师成为德育工作者；最后是要还应每一个学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。
一、学科教学渗透德育要求。
1、明确掌握知识与加强德育的关系
学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程。
学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。
在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。
2、注意课堂教学中的德育指导
学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。
其中“知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。
因为课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。
因此，学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。
学生的主观能动性，强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。
但学生的主观能动性不是自发产生的，而是教师教育的结果。
教学中思想教育因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师
教育指导的结果。
因此，教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。
3、深入挖掘教材中思想教育因素
学科教学内容是科学性和思想性的统一。
要把德育渗透于学科教学之中，就要根据学科实际，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来。
在此，仅以小学教学为例，简述小学数学教学中应如何渗透德育。
（1）挖掘教材中的已有内容因素，对学生进行思想教育。
（2）以教材内容为载体，寄寓思想教育因素
（3）通过内容中的辩证唯物主义因素，对学生进行变化与发展，对立与统一，现象与本质等辩证观点的启蒙教育。
总之,只要教师在教学中明确了把德育放在首位的主观愿望，通过钻研教材，就能挖掘到教材中的思想教育因素，设计出恰当的思想教育内容与教育形式，真正做到“传道、授业、解惑”，即教书育人。
二、学科教学渗透德育应注意的几个问题
1、注意因势利导，淡化德育痕迹
有效的教育是在不知不觉中完成的。
学科教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。
古人说，写文章“理不直指也，故即事以明理；情不可以显出也，故借物以寓情”。
我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹,让德育在教育自然而然地进行，
增强德育的渗透性和效果。
2、不牵强附会，避免生搬硬套
学科教学渗透德育，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育“尾巴”，殊不知，学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。
3、客观、公正、尊重事实
学科教学在渗透德育的同时，还应注意客观公正，尊重事实。
对学生、对事物的分析要一分为二。
防止从一个极端走向另一个极端，从一种倾向转为另一种倾向。
不能一说重视德育，对学生错误就以点带面，抓其一点不及其余，上纲上线，深挖思想根源，严而无格；一强调与党中央在政治上、思想保持一致，教学中就“报喜不报忧”，夸夸其谈，华而不实，只讲国家在学科领域的成就，不谈其差距。
这些做法都不是真正的重视德育。
客观公正评价学生，客观公正评价社会，才能增加学生对教育的可信性，提高教育效果。
因此，我们既要讲古代灿烂文明，又要讲当前四化建设所面临的严峻形势；既要宣传社会主义建设的辉煌成就，又要让学生看到我国与世界先进水平的差距；既要讲改革开放的意义，又要强调抵制资产阶级思想侵蚀的必要性；既要赞美祖国的名山大川，又要指出森林、古迹破坏的严重性等。
让学生既为之鼓舞，又为之忧心，进而为国家、民族的繁荣、富强而奋
斗。
4、注意“四点”，增强效果
学科渗透德育应注意创造良好气氛，态度要真诚、热情、尊重学生，注意学生的个性特征和心理状态，从实际出发，充分准备，寻找彼此沟通的接触点。
切忌主观武断，信口开河、海阔天空，缺乏重点和针对性。
总之，要民主一点，幽默一点，热情一点，客观一点，才能增强德育效果。
学科德育目标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。
学科教师在日常教学中应加强学习动机、学习态度、良好学风及政治思想品德、意志教育，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育具体落实到教学工作的实处。
篇三：
小学学科德育渗透工作计划
英语学科德育渗透工作计划冀丽云
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传
统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世
界观、人生观、价值观。
本学期我在教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、
价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。
加强道德教育在新课程各学科中的渗透，
有利于整体育人，全面提高学生综合素质。
在英语教学中进行德育渗透是在语言技能、语言
知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。
教师应充分利用
教材、课外英语等课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透。
下面就如何在小学英语教学
中渗透德育谈几点体会。
1、结合词汇和句子学习渗透德育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。
任何一种语言的词汇、句子、
习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。
这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识
的渗透培养。
2、结合课文学习渗透英语教材中，有些课文内容在德育意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语
国家的文明礼仪。
教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识，解释中外礼仪差
异，使学生中西合璧。
英语教育属跨文化教育。
跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合
理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄
的心态。
整套小学英语教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对
中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的
初步能力。
因此，在英语教学中要特别加强国情教育，爱国主义、集体主义教育。
3、结合课堂操练应用渗透在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交际，促进学生
和谐发展。
因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的，还要训练运用目标
语的思维方式思维，按目标语的社会道德规范行为进行交际的能力。
为此，教师在组织课堂
活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使
用相应得体的语言和行为规范。
也鼓励学生在课外生活中积极大胆应用，养成习惯，提高自
己的道德情操。
总之，德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复
杂工程。
语文学科德育渗透计划高俊梅
德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养
青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生
起着主导作用。
在各个学科中都蕴含着德育材料，德育材料更是丰富而生动，或真实生动地
展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，
或深刻阐述生命意义?
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，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行
德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏
陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
一、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象.各个学
科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互
相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智
育也是苍白的。
因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，
文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语
文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课
文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。
学生在学习中，
不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。
二、在教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学
中德育渗透取得更大效果。
在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使
受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。
在于文学科那
些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教
学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分
利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的
真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提
高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生
高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别
隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教
学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因
素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成
效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用
及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会
到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。
四、把德育渗透到各种形式的语文活动开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。
监
视可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语比赛，收集简报，做
手抄报，开讨论会、讲演等。
这些活动丰富学生德语文知识、技能，提高学生的素质，这使
学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。
例如语文活动的比赛，既能激
发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。
古典诗歌朗诵、讲成语故事，
让学生们能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂
文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名教师，应当立足于与文学课教学，
积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中
认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、涉过的动力，将更多的学生培养成
品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。
篇二：
小学美术学科渗透德育工作计划小学美术学科渗透德育工作计划——张淑红德育工作在学校教育教学工作中起着举足轻重的作用，本学期我们将以生活德育、情境
德育总体思路为指导，以学生良好的行为习惯的养成为突破，用美术的形式切实开展各种德
育活动。
一、指导思想：
结合全员育人有关精神，按照学校德育工作要求，以“学生的基本道德
素质同学生的基本文化素质相结合、内化与外化相结合、寓德育于生活之中、寓德育于情境
之中”，全面加强学生的美育、思想政治教育、品德教育，把学生良好的行为习惯养成、审美
情操的陶冶做为本学期的工作重点，重在通过丰富多彩的课内课外活动、锻炼学生能力，陶
冶学生性情，形成良好的意志品格，重在为学生创设各种实践体验的情境，让学生在实践中
体验，在体验中情感成长。
二、目标措施：
1、加强德育工作贯穿整个美术教学中的思想。
端正思想，提高认识。
严格遵守《中小学
教师职业道德规范》，做到言传身教、教书育人，教学中克服重智育、轻德育，重书本知识、
轻社会实践，重死记硬背、轻创新能力的培养，重校内教育、轻校外教育的思想，把学生身
心健康成长放在头等重要位置来抓。
2、寓德育于课堂教学之中，使学生的基本道德素质与基本文化素质相结合。
充分发挥课
堂教学对实施德育教育的主阵地作用，根据各学科德育工作要点，把德育内容扎扎实实的落
实到教学过程中。
（1）在美术备课中，根据教学内容，设计相应的德育渗透教学目标，对学生进行思想政
治教育，品德教育，纪律教育，环保教育等。
培养学生的创新精神及动脑动口动手等实践能
力。
（2）在教学过程中，注意培养学生的学习动机，学习态度，学习习惯和良好的学习风气
与意志品格。
在课堂教学中落实德育目标，做到德育与美术学科教育的渗透。
如：
环保方面，
让学生爱护花草树木，让学生爱护大自然，亲密大自然。
3、深入探求生活德育、情境德育的最佳途径和方法，营造各种德育灵活发展的空间，为
学生创设各种实践体验的情境，让学生在实践中体验，在体验中感悟和成长。
（1）让各班、各年级积极行动起来，用学生美术经验来丰富校刊、校园网、黑板报、走
廊文化等各种德育活动。
让学校每一个角落留下班级美术文化的痕迹，让学生把自己所学的
知识应用到社会生活实践中，达到学有所用，学有所长，学有专长，全方位锻炼学生的各种
能力。
（2）组织学生到室外去采风，写生，让学生画生活日记、表现自己感兴趣的人、事、景、
物，积极在生活中收集素材，并把这些素材加以提炼，提高学生热爱生活的情感。
艺术来源
于生活而高于生活，让学生的作品情趣化，生活化，艺术化，人文化。
提高学生的审美素养
和气艺术品味，利用一切媒材调动学生的情感，激发他们的创造欲，表现欲。
提倡奇思妙想，
发挥想象力和创造力。
4、以活动为载体，为学生创造各种实践、体验的机会，寓德育内容于各项活动之中。
（1）开展手抄报制作比赛、学生艺术作品展示会、美术成果展示会等。
培养学生和竞争
与交流意识。
（2）开展丰富多彩的教学活动，开展为经典诗文、成语故事配画，及德育绘画比赛等，
使教学有生气，学生有动力，学习有兴趣，使学生每时每刻都在良好的育人环境里快乐成长。
篇三：
慕冲小学学科德育渗透计划慕冲小学学科德育渗透计划把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来讲的；其次是要求每一个教师成
为德育工作者；最后是要还应每一个学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思
想教育。
一、学科教学渗透德育要求。
1、明确掌握知识与加强德育的关系学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程。
学生的思想状况、学习目的，对学习的积
极性起着决定作用。
在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖
国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生
以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基
础，而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。
2、注意课堂教学中的德育指导学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。
其中“知”
是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。
因为课堂教学
是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。
因此，学科教学加强德育工
作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。
学生的主观能动性，强烈的学习动机和学习
欲望是影响学习效果的直接原因。
但学生的主观能动性不是自发产生的，而是教师教育的结
果。
教学中思想教育因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。
因此，教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的
主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成
教书育人的任务。
3、深入挖掘教材中思想教育因素学科教学内容是科学性和思想性的统一。
要把德育渗透于学科教学之中，就要根据学科
实际，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来。
在此，仅
以小学教学为例，简述小学数学教学中应如何渗透德育。
（1）挖掘教材中的已有内容因素，对学生进行思想教育。
（2）以教材内容为载体，寄寓思想教育因素
（3）通过内容中的辩证唯物主义因素，对学生进行变化与发展，对立与统一，现象与本
质等辩证观点的启蒙教育。
总之,只要教师在教学中明确了把德育放在首位的主观愿望，通过钻研教材，就能挖掘到
教材中的思想教育因素，设计出恰当的思想教育内容与教育形式，真正做到“传道、授业、
解惑”，即教书育人。
二、学科教学渗透德育应注意的几个问题
1、注意因势利导，淡化德育痕迹有效的教育是在不知不觉中完成的。
学科教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注
意改善与教育
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