美国、德国、日本职业技术教育模式.ppt

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美国、德国、日本职业技术教育模式美国、德国、日本职业技术教育模式主讲：

江西农业大学职业师范学院主讲：

江西农业大学职业师范学院黄国黄国清清主讲：

黄国清主讲：

黄国清江西农业大学黄国清三种主三种主要模式要模式.学校主体学校主体模式模式校企合作校企合作模式模式企业主体企业主体模式模式世界职业技术教育发展模式世界职业技术教育发展模式江西农业大学黄国清代表：

中国、法国等代表：

中国、法国等1.1.1.1.学校主体式学校主体式江西农业大学黄国清具有正规性和系统性具有正规性和系统性具有规模效益性具有规模效益性具有育人的全面性具有育人的全面性培养的人才为普通型培养的人才为普通型优点优点优点优点学校模式简要分析学校模式简要分析学校模式简要分析学校模式简要分析江西农业大学黄国清学校与用人单位关系不密切学校与用人单位关系不密切校企联系不紧密校企联系不紧密轻技能轻技能重理论重理论局限局限局限局限江西农业大学黄国清代表：

日本、英国、美国部分企业代表：

日本、英国、美国部分企业2.2.2.2.企业主体式企业主体式江西农业大学黄国清优点优点局限局限职业教育具有针对性和实用性；职业教育具有针对性和实用性；具有灵活见效快的特点；具有灵活见效快的特点；可以边干边学，成本效益好；可以边干边学，成本效益好；具有专业性、连续性，有的甚至还有保密性；具有专业性、连续性，有的甚至还有保密性；企业模式培养人才的特点为专深型。

企业模式培养人才的特点为专深型。

缺乏理论教学的系统性；缺乏理论教学的系统性；职业技术传授的单一性。

职业技术传授的单一性。

企业模式简要分析企业模式简要分析企业模式简要分析企业模式简要分析江西农业大学黄国清代表：

德国、奥地利代表：

德国、奥地利3.3.3.3.双元制式双元制式江西农业大学黄国清（学校主体式的改良型）（学校主体式的改良型）代表：

新加坡代表：

新加坡4.4.4.4.教学工厂式教学工厂式江西农业大学黄国清教学工厂及其特点教学工厂及其特点教学工厂及其特点教学工厂及其特点它是学习借鉴和消它是学习借鉴和消化吸收德国化吸收德国“双元制双元制”职教模式的结果，首先职教模式的结果，首先产生于新加坡的产生于新加坡的“德新德新学院学院”。

力图把力图把“工厂的需求工厂的需求”和和“学校的教学学校的教学”这这两方面尽可能地沟通和两方面尽可能地沟通和融合在一起，使培养出融合在一起，使培养出来的学生既具有先进的来的学生既具有先进的理论知识，又具有现代理论知识，又具有现代化工厂所需要的实践技化工厂所需要的实践技能，使学校教学真正做能，使学校教学真正做到到“学用结合学用结合”。

江西农业大学黄国清代表：

澳大利亚代表：

澳大利亚5.TAFE5.TAFE5.TAFE5.TAFE模式模式江西农业大学黄国清TechnicalAndFurtherEducation获得文凭和证书，获得文凭和证书，即获得就业资格，即获得就业资格，就可以进入劳动力就可以进入劳动力市场找工作。

市场找工作。

全澳最大的，以全澳最大的，以行业为主导的，行业为主导的，政府、行业与学政府、行业与学校相结合的，相校相结合的，相对独立的、多层对独立的、多层次的综合性教学次的综合性教学机构。

机构。

与中小学教育和高等与中小学教育和高等教育相互沟通，紧密教育相互沟通，紧密联系。

依据所学情况联系。

依据所学情况免修部分课程，并折免修部分课程，并折算一定的学分。

算一定的学分。

江西农业大学黄国清6.CBE6.CBE6.CBE6.CBE模式模式v代表:

美国、加拿大等北美地区江西农业大学黄国清江西农业大学黄国清从职业岗位的需要出发，确定能力目标从职业岗位的需要出发，确定能力目标核心核心学校聘请行业中一批具学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确的需要，层层分解，确定从事行业所应具备的定从事行业所应具备的能力，明确培养目标。

能力，明确培养目标。

再由学校组织相关再由学校组织相关教学人员，以这些教学人员，以这些能力为目标，设置能力为目标，设置课程、组织教学内课程、组织教学内容，最后考核是否容，最后考核是否达到这些能力要求。

达到这些能力要求。

江西农业大学黄国清v代表：

英国等代表：

英国等7.BTEC7.BTEC7.BTEC7.BTEC模式模式江西农业大学黄国清Business&TechnologyEducationCouncil在国际上提供一职业教在国际上提供一职业教育证书课程的职教模式育证书课程的职教模式证书分初、中、高证书分初、中、高33个层个层次次99大类大类BTECBTECBTECBTEC模式模式模式模式英国商业与技英国商业与技术教育委员会术教育委员会英国权威的资格英国权威的资格开发和颁证机构开发和颁证机构由英国爱德思国家由英国爱德思国家学历及职业资格考学历及职业资格考试委员会颁发证书试委员会颁发证书江西农业大学黄国清高级文凭课程高级文凭课程相当于英国大学前两年相当于英国大学前两年的课程的课程相当于英国国家职业资相当于英国国家职业资格格NVQNVQ四级水平四级水平毕业后可继续升入英国毕业后可继续升入英国大学的学士学位学习大学的学士学位学习毕业后可直接就业毕业后可直接就业江西农业大学黄国清第一节第一节美国的职业技术教育美国的职业技术教育江西农业大学黄国清江西农业大学黄国清19191919世纪上半期世纪上半期世纪上半期世纪上半期20202020世纪初世纪初世纪初世纪初20202020世纪世纪世纪世纪40404040年代年代年代年代中后期中后期美国出现了公立中学，公立中学既开设普通文化课程美国出现了公立中学，公立中学既开设普通文化课程同时又开设职业教育课程，被称作美国的实科中学。

同时又开设职业教育课程，被称作美国的实科中学。

颁布了颁布了斯密斯斯密斯休斯法案休斯法案，授权联邦政府为促进各州，授权联邦政府为促进各州中等职业技术教育的发展提供财政拨款。

中等职业技术教育的发展提供财政拨款。

美国各州出现了以承担转学教育任务为主的初级学院美国各州出现了以承担转学教育任务为主的初级学院美国初级学院逐步由转学教育机构变成了兼顾转学教育、美国初级学院逐步由转学教育机构变成了兼顾转学教育、社会教育、职业技术教育、社区服务的社区学院。

社会教育、职业技术教育、社区服务的社区学院。

美国国会颁布了美国国会颁布了莫雷尔土地赠与法莫雷尔土地赠与法。

美国各州开始在中学设立职业教育训练课程或职业学校美国各州开始在中学设立职业教育训练课程或职业学校19191919世纪末世纪末世纪末世纪末20202020世纪初世纪初世纪初世纪初二战结束后二战结束后二战结束后二战结束后20202020世纪世纪世纪世纪60606060年代年代年代年代2005200520052005年年年年3333月月月月18621862年年19171917年年美国联邦政府颁布了美国联邦政府颁布了退伍士兵权力法案退伍士兵权力法案国防教育法国防教育法和和职业教育法职业教育法等一系列的教育法令等一系列的教育法令美国职业教育大体形成了由中等职业教育、高中后职业美国职业教育大体形成了由中等职业教育、高中后职业教育和高等职业教育构成的全国职业教育体系。

教育和高等职业教育构成的全国职业教育体系。

美国参议院通过美国参议院通过卡尔卡尔帕金斯生涯技术教育帕金斯生涯技术教育20052005年年修修正案正案，将美国职业技术教育改为，将美国职业技术教育改为“生涯技术教育生涯技术教育”。

一、美国职业技术教育发展历程一、美国职业技术教育发展历程二、美国的职业技术教育层次二、美国的职业技术教育层次中等职业教育中等职业教育综合中学综合中学实施实施社区学院社区学院实施实施职业技术教育层次职业技术教育层次高等职业教育高等职业教育江西农业大学黄国清11综合中学综合中学AA在在2020世纪初，美国就广泛设立综合中学世纪初，美国就广泛设立综合中学,是美国是美国中等教育主体，也是中等职业教育的主要场所中等教育主体，也是中等职业教育的主要场所BB目前，有各种类型综合中学目前，有各种类型综合中学50005000余所。

余所。

60%60%以上中学以上中学毕业生还将进入高中后教育机构毕业生还将进入高中后教育机构,接受高等教育接受高等教育。

CC美国实施美国实施1212年义务教育。

中等教育没有专门的职业技术年义务教育。

中等教育没有专门的职业技术教育教育,职业教育都渗透在中学阶段。

职业教育都渗透在中学阶段。

DD学生在校期间，除了学习文化必修课外，还必须选择与自己未学生在校期间，除了学习文化必修课外，还必须选择与自己未来发展和兴趣有联系的职业课程。

来发展和兴趣有联系的职业课程。

综合中学综合中学江西农业大学黄国清综合中学基本职能综合中学基本职能对全体学生进行对全体学生进行普通教育普通教育为准备升学的学为准备升学的学生提供学术教育生提供学术教育为准备就业的学生为准备就业的学生提供职业技术教育提供职业技术教育江西农业大学黄国清q2004职业科职业科普通科普通科学术科学术科303020204343%2424%3333%综合中学综合中学江西农业大学黄国清学术科学术科普通科普通科职业科职业科综综合合中中学学普通课程占普通课程占92%92%实践课程占实践课程占8%8%技术课程占技术课程占4%4%普通课程占普通课程占71%71%实践课程占实践课程占25%25%技术类课程占技术类课程占34%34%普通课程占普通课程占58%58%实践课程占实践课程占8%8%江西农业大学黄国清后更名为初级学院后更名为初级学院后更名为高级学院后更名为高级学院主要从事大学主要从事大学一二年级教育一二年级教育二次大战后更二次大战后更名为社区学院名为社区学院12001200多所多所,在在校生达校生达10001000万人万人ClicktoaddTitleClicktoaddTitle主要从事大学主要从事大学三四年级教育三四年级教育四年制四年制大学大学芝加哥大学校长芝加哥大学校长W.R.HARPERW.R.HARPER大学学院大学学院学术学院学术学院社区学院的来历社区学院的来历2020世纪初世纪初江西农业大学黄国清社区学院社区学院社区学院指的是设立于社社区学院指的是设立于社区的、由地方教育行政机区的、由地方教育行政机构认可并接受其督导的构认可并接受其督导的,主要为所在社区成员提供主要为所在社区成员提供高等教育、职业技术教育高等教育、职业技术教育或社会性的文化生活教育或社会性的文化生活教育等方面服务的教育、培训等方面服务的教育、培训实体。

实体。

美国的社区学院最美国的社区学院最高可授予文、理科高可授予文、理科副学士文凭，是一副学士文凭，是一般公、私立两年制般公、私立两年制大学及技职院校。

大学及技职院校。

全美的社区学院已全美的社区学院已超过超过12001200所，拥所，拥有在校生达有在校生达10001000万人。

美国大学生万人。

美国大学生的的45%45%是社区学院是社区学院培养的，被公认为培养的，被公认为最成功的职业教育最成功的职业教育模式之一。

模式之一。

社区学院提供五类教育社区学院提供五类教育第一类是职业第一类是职业技术教育技术教育第二类是补习第二类是补习教育教育第四类是高等第四类是高等教育教育第五类是特殊第五类是特殊教育教育第三类是为社第三类是为社区百姓提高生区百姓提高生活质量所开设活质量所开设的教育的教育社区学院提供社区学院提供满足个人兴趣、满足个人兴趣、爱好的教学课爱好的教学课程。

程。

社区学院为盲、社区学院为盲、聋、哑或肢残者聋、哑或肢残者掌握一技之长提掌握一技之长提供帮助。

供帮助。

学生在社区学院学学生在社区学院学满大学一、二年级满大学一、二年级的学分，考试合格的学分，考试合格获学士学位后，可获学士学位后，可转入相应的大学本转入相应的大学本科继续学习三、四科