六年级语文下《跳水》教学设计资料.docx
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六年级语文下《跳水》教学设计资料
六年级语文下《跳水》教学设计资料
1、理解课文的内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2、学习阅读要有自己的见解的方法,深入理解课文内容。
3、学习本课9个生字及新词,积累好词好句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点:
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木的以及得救的过程。
教学难点:
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法?
教学过程:
第一课时
一、教学目标
(一)学习本课生字、新词,理解重点词语。
(二)理清文章脉络,概括段落大意。
(三)读课文,初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
二、教学重点
(一)理清文章脉络,概括段落大意。
(二)初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
三、教学难点
给课文分段,概括段落大意。
四、教学过程
(一)提示课题。
同学们,今天我们一起学习第8课《跳水》,请大家齐读课题,从题目中你们都知道些什么呢?
教师边叙述边板书课题:
(板书:
《跳水》)
从题入手让学生设疑,展开想象,使学生带着问题,带着兴趣深入课文之中,由要我学自然变成我要学。
学生会提出许多问题。
如:
谁跳水?
为什么跳水?
跳水的结果是怎样的?
等等。
(二)范读课文,学生思考。
这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事?
(一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头,孩于为了追回帽子,走上横木。
在万分危急的时刻,船长命令儿子跳水,使孩子转危为安。
)
课文中的人、物之间有什么联系?
请同学们用符号表示出来。
让学生多种感官参与学习活动,既要动脑,又要动手,请几位同学在黑板上画,其他同学在本子上画。
(三)分段、概括段意。
根据板书让学生说一说事情发展的过程,初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展。
结束的。
谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么?
(起因:
水手们取乐猴子,猴子十分放肆;发展:
猴子逗孩子,孩子爬上桅杆追猴子;高潮:
孩于走上高最的横木,遇到生命危险;结果:
船长命令孩子跳水,孩子得救了。
)
根据事情发展顺序分段并概括段意。
第一段(第1自然段):
讲帆船上一只猴子十分放肆。
第二段(第2、3自然段):
讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追赶猴子。
第三段(第4自然段):
讲孩子走上最高的横木,遇到生命危险。
第四段(第5、6自然段):
讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。
(四)检查预习。
1、填写生字表。
2、读准字音。
生字:
3、查字典或结合课文内容解释词语。
4、形近字组词:
艘(五艘)撕(撕碎)航(航行)咧(咧嘴)
搜(搜集)嘶(嘶哑)抗(抗争)冽(凛冽)
瞄(瞄准)桅(桅杆)唬(吓唬)鸥(海鸥)
描(描绘)脆(干脆)虎(老虎)欧(欧洲)
5、结合词义,区别近义词、反义词:
近义词:
环游周游缓缓慢慢
庄严庄重沉痛悲痛
矫健强健身躯身体
哭泣抽噎慈祥慈爱
面庞面容
反义词:
焦急耐心幸福痛苦
慈祥威严醒悟迷惑
放肆规矩
(五)分组读课文。
分组读课文,画出不懂的问题,小组的同学相互解答,质疑问难。
如果有小组解决不了的问题,提出来在讲读课文时大家共同解决。
目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。
(六)作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
(二)注意事物之间的联系,深入理解课文内容。
(三)朗读课文。
二、教学重点
理解事情的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
三、教学难点
让学生认识事物是在联系和发展变化中,要根据情况的变化采取相应的果断行动。
四、教学过程
(一)介绍作者,导入新课。
同学们,你们知道《跳水》一文是谁写的吗?
(他是俄国着名的文学家列夫?
托尔斯泰写的。
他的一生写了许多作品,如:
《战争与和平》、《安娜。
卡列尼娜》、《复活》等。
《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的,故事内容惊心动魄。
让我们一起来学习吧!
)
(二)学习第一段。
请一名同学读一读第1自然段,其他同学想一想,作者在这一段向我们介绍了什么?
(作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。
地点:
在帆船的甲板上;人物:
水手们和猴子;起因:
大家取乐猴子,猴子放肆起来。
)
什么是放肆?
从哪儿知道它放肆起来?
(放肆的意思是任性,一点也不受约束。
一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐。
显然在这里是什么意思?
起什么作用?
(显然是非常明显的意思。
它在这里起承上启下的作用。
)
人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中?
请同学到黑板上用简笔画画出来。
同学齐读第一段,加深对文章内容的理解。
教师归纳板书,在风平浪静的环境中,人们在甲板上拿猴子取乐。
(三)学习第二段。
自由读一读第二段。
边读边想:
从哪些地方看出猴子越来越放肆?
读完以后用△标出描写猴子动作的词,用直线画出描写孩子主要神态的词。
让学生动手、动脑,加深对重点词语的理解,体会作者写作的方法。
认识事物是在不断联系和变化中发展的。
(猴子的动作:
跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。
孩子的神态:
哭笑不得、脸都红了。
)
请一名同学有感情地朗读这部分。
其他同学想一想,这一部分主要写的是什么?
(猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。
)
学生边概括教师边板书:
什么是哭笑不得?
孩子为什么哭笑不得?
(哭笑不得在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄,生气也不是,笑也笑不出来。
形容处境尴尬,不知如何是好。
孩子哭笑不得,是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上,而且动作很滑稽,惹人发笑,孩子受到猴子的戏弄,自尊心受到伤害,因此他哭笑不得。
)
现在同学们体会一下猴子的动作,孩子的神态,同位子的同学互相配合一下表演出来。
(板书:
哭笑不得脸都红了)
在此基础上,老师再叫两三组同学在台前表演。
这样的情境教学不仅能帮助学生理解重点词语,还能激发学生主动学习的兴趣,活跃课堂气氛,培养学生的创造才能。
(四)学习第三段。
孩子受到猴子的戏弄,并不甘心,他不停地追赶,结果如何呢?
请同学默读第三段。
要求学生在课本上继续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。
然后请同学回答问题。
(孩子的动作:
逗、爬到、钩住、挂在,坐在、扭着、龇、咧。
孩子的神态:
气极了。
)
请两名同学上来表演。
此时猴子的心理活动是怎样的?
孩子看到此时的猴子又会说什么呢?
发散学生的思维,培养学生的想象能力,使文章内容充实,加深对课文的理解,也为下文的发展高潮做准备。
(猴子心想:
帽子在这里,上来呀!
你敢来拿吗?
不行吧!
不如我吧!
孩子会说:
你跑不掉的,我非抓住你不叫。
;等着瞧吧,我一定要拿回帽子!
)
猴子这样放肆,孩子已经气极了,什么是气极了?
(板书:
生气到达了极点,不考虑危险的存在。
)
请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。
听老师来读这部分,同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。
教师读完后,请同学谈一谈感受,重点理解这两句话:
孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。
即使他到横木头上拿到了帽子,也难以回转身来。
使学生感受到孩子处境的危险。
结合书中的插图想一想;孩子会不会失足?
为什么他拿到帽子也难以回转身来?
学生在读书、看插图的基础上要充分展开讨论。
(孩子会失足的。
因为横木离甲板太高,只要他往下一看,就会吓得发抖,一紧张就会失去平衡,就非常可能失足跌落,直摔在甲板上。
因为他即使拿到帽子后,由于横杆很窄,所以他很难转身,如果追着往回走,更容易失足从横杆上摔下来。
正在这时,甲板上有个人吓得大叫起来,孩子听到叫声,也意识到自己已经处在十分危险的境地,不由得向下一望,两条腿发起抖来。
就在这万分危急的时刻,谁出现了?
(板书:
船长)
(五)学习第四段落。
船长是用什么办法解救孩子的呢?
我们一起学习第四段。
老师引读,学生接读。
教师重点指导向海里跳!
不然我就开枪了!
一!
二!
三!
读出爸爸严厉强迫的命令口气。
然后再让学生回答问题。
(爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。
)
学生边回答教师边板书:
大家讨论船长让孩子跳水的方法好在哪里?
(孩子只有跳到海水中,才不会直接跌在甲板上摔死,才能将他从危险的境地中解救出来,从而保全他的性命。
)
船长不怕海浪将他的儿子卷起吗?
再读一读第1自然段。
(这一天风平浪静。
)
什么是风平浪静?
(没有风,没有浪,水面上十分平静。
)
让学生认识风平浪静在文中的作用,它是事情发生、发展、结局的前提。
在这个特定的环境中事物不断地发展、变化。
孩子从危机时刻到转危为安,我们看到船长是怎样的一个人呢?
板书:
(机智、勇敢、沉着、果断)
这部分是文章的高潮,要引导学生及时归纳出文章的中心思想。
认识《跳水》一文的主要人物是船长,而不是孩子与猴子。
请一名同学读最后一个自然段。
其他同学思考:
作者用了一个比喻,把什么比作什么?
这样比有什么好处?
(把孩子的身体比作炮弹。
这样比喻更能说明横木离水面很高,跳入水中时像炮弹出膛一样猛。
另一方面衬托出人们的紧张心情。
)
40秒钟大家已经觉得时间太长了。
句中的破折号起什么作用?
大家为什么觉得40秒钟已经太长了?
让学生充分读这句话,同位子的同学互相讨论讨论,然后再请同学回答。
(破折号在这里表示转折,显示出当时紧张的气氛和人们急切的救人心情。
40秒钟非常短,为了救人大家已经觉得时间太长了。
说明人们的心情太紧张了,紧张得让人们难以忍受,巴不得马上就能救出孩子,每一秒钟都关系到孩子生命的安危。
)
齐读最后一个自然段,感受现场人们的心情。
(六)看板书总结全文。
这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开,开始由于取乐水手与猴子之间发生了联系。
接着,事物的联系不断向前发展,变成了猴子与孩子之间的联系。
这些联系在变化中达到高潮,孩子遇到了危险,在万分危急的时刻,船长出现了,从而又与孩子发生了联系,最终使孩子平安获救,显示出船长的机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。
(七)读全文,谈启发。
学完这篇课文,你想到了什么?
鼓励学生根据自己的体会畅所欲言。
只要言之有据,言之有理,都给以肯定和表扬。
比如:
学生会想到遇到危急情况要像船长那样冷静果断地采取有效措施;
再如:
做事要考虑后果,不能像那个孩子一样因一时生气而不顾后果。
等等。