四年级语文教研记录.docx

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四年级语文教研记录

四年级语文教研记录

一周

时间:

周四

地点:

四年级办公室

参会人员:

四年级全体语文教师

会议内容:

制定教学计划

会议过程:

一、总结上学期工作情况。

二、学习合作学习新理念,讨论在教学中如何运用合作学习。

三、讨论如何制定教学计划。

1.立足于学生发展,为学生的终身学习、生活、工作奠定基础。

2.加强社会、家庭、学校的有机结合开展丰富多彩的课外活动。

3.学生就是学习的主人,以学生为主体。

4.主动实践,自主探索与合作交流就是学生学习语文的重要方式。

四、讨论在计划中如何让学生进行合作交流。

 第二周

时间:

周四

地点:

四年级办公室

参加人员:

四年级全体语文教师

会议内容:

谈谈使用合作学习后有什么体会？

会议过程:

李霞:

学生在课堂上,只顾做好自己的事,而不懂合作,甚至不愿意合作,各做各的,各说各的。

我认为学生出现这一情况的根本原因就就是没有共同的目标,不懂得合作的重要性,再者,就就是老师的评价、鼓励不到位,学生在学习的过程中没有动力,如果教师在布置完学习任务后,加上一些可以调动学生积极性的语言,让她们感觉这个任务必须共同努力才能完成且每人都能从中获利的话,我想就不会出现上述情况了。

孙永芳:

开学两周从课堂效果来瞧,学生在小组合作学习中,有以下几个问题:

1、学生放不开,不敢发表自己的见解 2、小组长还需要多培养,抓不住重点 3、共同锁定合作目标 4、发展学生自主能力 5、让学生学会倾听别人的意见。

李焱:

小组合作学习时教师一定要让学生充分交流,给学生时间。

另外就就是李霞说的要合作的任务要适于学生合作,学生愿意合作才行。

因此教师备课时一定要预设好问题,既要使课堂容量大,又要调动学生学生的积极性。

畅晓娜:

小组合作学习贵在坚持指导。

刚刚成立的小组不会合作,需要合理分工,教师要深入小组指导每个角色该怎样做。

步入学习正轨的小组,教师仍需指导,指导其如何提高小组合作学习的效率。

有了一定的学习效率之后,就要指导小组间的合作、竞争,激发小组合作学习的兴趣。

 第三周

时间:

周四

地点:

四年级办公室

参加人员:

四年级全体教师

会议内容:

评畅晓娜《自然之道》一课

评课过程:

李霞:

畅老师在授课时,能从学生的主体出发,充分调动学生的学习积极性;并且在教学中,能给学生足够的阅读时间,为学生提供了“自主、合作、探究”的机会,创设了一种民主、平等、与谐、自由的教学环境,将教学过程变成师生共同探索的过程。

张丽娜:

本课的教学思路清晰。

在回顾上节课内容的基础上引出了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事、。

”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。

然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

美中不足的就是学生没有主动参与教学过程,只就是被动地在教师的引导下进行学习。

因而合作学习的精神体现得不就是很好,有待老师与学生进一步的交流与合作。

孙永芳:

本节课畅老师采用了多种教学方法,合理利用多媒体教学,特别就是抓住重点字词填表格非常新颖,有创造性。

以读促悟,以悟促学。

不足之处,多半学生不敢发言,课堂气氛不够活跃,教学效果不明显。

毛芬:

联系上下文就是阅读文章的一种方法。

畅老师由于实例点拨,生动形象,学生易于理解与接受。

如果在课文结束时,能引领学生总结一下学习方法就更好了。

李焱:

畅晓娜教师的课堂上词语的训练可谓一大亮点,在初读课文时检查预习情况读词语,在自学感悟阶段让学生根据意思填词语,在展示点拨时又让学生说感悟时加深对词语的理解,把词语意思讲具体,用词语造句。

这种教学方法很值得借鉴。

 第四周

时间:

周四

地点:

四年级办公室

参加者:

四年级全体语文教师

会议内容:

评李霞老师的《蝙蝠与雷达》一课。

评议过程:

李焱:

李霞老师的这节课的亮点主要有两点:

1就是让学生通过读文后来集体完成表格,这个问题设计的难易适度,学生学习兴趣浓,完成的也很好。

2就是学生能积极回答问题,回答问题时,常常好几个同学争着抢着来说。

不足的地方也就是这第二点,在我的课堂上也有这样的情景出现,往往就是经常回答问题的同学胆子大点先站起来抢了风头,这样想表现想回答问题的胆子相对小点的同学,因为动作慢点就总也回答不上这就是常有的事。

我们要想办法让所有的同学都有说的机会才好,对吧。

孙永芳:

我认为李老师这堂课有以下三个特点:

1、明确读文方向,这一课的教学要点就是让学生弄清蝙蝠的嘴与耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。

这既就是这节课的重点,又就是难点。

李老师就在读书的要求上下功夫,紧紧围绕科学家的三次试验与由蝙蝠受到的启发,发明雷达入手,反复请同学们采用不同的读书方式读课文。

我认为,这不仅使学生完全理解了课文内容,还锻炼了学生动脑动手的能力,教学效果比较好。

2、李老师在课堂上采用表格形式,让学生归纳所学内容,使学生学习兴趣浓厚。

3、课堂上学生之间互相指出对方有错的地方,这一点说明每个学生都在认真听讲。

毛芬:

李老师的这堂课学生回答问题很积极,课堂气氛也很活跃。

学生们都能认真听讲,并指出同学出错的地方,给其纠正错误,让同学可以牢记。

可就是在课堂上还有些学生不能大胆的站起来回答问题,这点就是我们都要注意的。

畅晓娜:

我认为李老师这节课有三个亮点:

1、能够面向大多数学生,自己制作表格,让学生人人动脑,个个动手,在小组合作中突破重点。

2、学生兴趣浓厚,积极性高,学生自己探究得出结论,有一种成就感。

3、板书上采用简单的示意图突破难点。

陈鑫:

我觉得李霞老师的这节课就是成功课,原因:

学生合作学习恰到好处,既避免了老师的满堂灌现象,又充分发挥了学生的主体作用与团结互助的精神,真正让自主合作探究的的教学模式进入课堂。

学生学习的兴趣浓厚,课堂气氛比较活跃。

美中不足的就是,我觉得课堂评价不就是很到位,怎样才能最大限度的调动学生学习的积极性,应该有一个健全的的评价机制。

第五周

时间:

周四

地点:

四年级办公室

参加人:

四年级全体语文教师

会议内容:

评毛芬老师的《尊严》一课。

评议过程:

张丽娜:

毛老师的这节课充分运用了自主合作探究的教学模式,小组合作读课文提出问题,其她组帮助解决这一环节设计到位,充分发挥了学生的主人翁作用,也检测了学生解决问题的能力,另外,课堂上注重了对学生的评价,“小星星”的奖励在一定程度上能调动学生学习、发言、创新的积极性。

如果能在课结束时对学生的评价做一总结,就完美无缺了。

这只就是我的一些瞧法,相信毛芬老师以后会越来越优秀。

孙永芳:

星期四听了毛老师的《尊严》一课,有以下几个特点:

1、在小组合作中,学生积极踊跃的提问题,课堂气氛浓厚。

2、在读课文时采用分读的形式,让学生体会课文内容。

3、开放式说话设计较多。

在学生理解尊严的含义后,让学生进行有关尊严的格言,这既就是对学生语言文字的训练又就是对学生就是否真正理解尊严含义的一次检验。

李焱:

“尊严”一词本来应就是较抽象较难理解,因为学生用言语就是不太好说明白的。

但毛老师执教的《尊严》这节课,在理解“尊严”这个教学重点时,有两个细节处理的非常巧妙。

教学起始毛老师就是通过师生合作读,让学生把对“尊严”的理解融在读书中,这就是一处。

另一处便就是教学最末,毛老师设计的拓展延伸一环节,毛老师所选短文意思浅显易懂,对学生进一步理解“尊严”起到了不小的作用。

李霞:

毛芬老师在教学《尊严》一课时,能从学生的主体出发,让学生在课堂中以小组为单位积极踊跃讨论发言,体现了新课改的教学要求。

在解决教学难点时,毛老师又适时地进行点拨,使难点轻而易举地突破了。

我觉得这堂课教学较成功。

 第六周

教研时间:

周四

教研地点:

四年级办公室

参加人员:

四年级全体语文教师

会议内容:

谈谈“诵读”的体会

会议过程:

李霞:

诵读已经开展一段时间了,相信大家都有不同的感受吧,请大家谈谈自己的收获或心得。

李炎:

诵读活动开展两周了,但大多学生朗诵时还就是慢不下来,因此我们指导学生时还就是要让学生慢点,再慢点。

只有这样学生才能带上感情,才能走进文本。

孙永芳:

晨诵活动开展了将近三周,学生主要存在以下几方面:

1、诵读速度快慢掌握的不好。

2、文中的轻读部分与重读部分学生掌握的不好。

3、学生不能带着感情读文。

张丽娜:

学生在诵读中学会了停顿,学会了读时简单的气流运用,较成功。

毛芬:

通过诵读教学,学生在语文课堂中读的有感情了,我觉得晨诵教学效果体现出来了。

畅晓娜:

我班有一位学生读的很好,在诵读中我让她带着大家诵读,由于就是同龄人,学生学得快,感情表现的充分。

第七周

教研时间:

周四

教研地点:

四年级办公室

参加人员:

四年级全体语文教师

会议内容:

评李华教师的《杨氏之子》一课

会议过程:

李霞:

由于学生初次接触古文,因此在教学中李华老师先教授给学生学习古文的方法,让学生在掌握方法后学习古文,这点很值得我学习。

李炎:

李华老师在教学中能以学生为主体,让学生在合作中学会学习古文的方法,好。

孙永芳:

李华老师在教学中能声情并茂的进行诵读教学,晨诵的效果得到了体现。

张丽娜:

李老师在教学中能抓住课文的重点,赞扬杨氏之子的聪慧入手教学,很好。

毛芬:

李老师在教学能联系实际解释古文中的难点,教学难点能得到突破。

畅晓娜:

李华老师的声音很甜美,学生在课堂中能得到美的享受,学习效率高。

 第八周

教研时间:

周四

教研地点:

四年级办公室

参加人员:

四年级全体语文教师

会议内容:

评张丽娜老师的《猫》一课

会议过程:

李霞:

张老师的这节课经过了精心的备课,充分体现了“自主合作探究”的教学模式。

教学中,学生通过合作交流,轻松地完成了本节课的任务。

    毛芬:

    听了张老师执教的《猫》,受益非浅。

我认为本堂课的教学有以下几个亮点:

一、注重朗读的指导

二、注重把学习方法交给学生

三、教学设计条理清晰,层层深入紧扣主题

    李琰:

    张老师的《猫》讲的生动具体,能充分让学生发挥自主合作学习的作用,效果不错。

    孙永芳:

张老师讲的《猫》给我留下了很深的印象:

以读助讲,把时间,课堂还给学生,能主动发挥学生的自主能动性。

第九周

教研时间:

周四

教研地点:

四年级办公室

参加人员:

四年级全体语文教师

会议内容:

评晓娜老师的《花的勇气》一课。

会议过程:

李霞:

晓娜老师在授课时能以学生为主体,在教学中能体现语文教学的特点,让学生充分地读,在读中感悟,体会作者的心情变化,并抓住主线进行教学,这课讲的较成功。

孙永芳:

畅晓娜老师这节课成功之处有以下两点:

1、善于激发学生思维,谆谆善导,鼓励发言,课堂气氛活跃。

2、学生读的很好,有节奏、有感情,说明畅老师的诵读搞的很好。

畅晓娜:

在上《花的勇气》一课我采取多层次阅读法,引导学生尽情的阅读课文,在读中理解,在读中悟情,在读中悟理。

同时我还运用合作探究法,以作者情感的变化作为本课研讨问题,使学生读、思、说、写有机的结合起来,从而体验情感,突破重点。

本文就是略读课文,因此,我放手让学生自读自悟,通过课前导读,明确阅读要求,自主学习,在有所感悟的基础上合作探究。

李焱:

晓娜老师的课正如自己所说,能在读中悟情,在读中悟理,力求在引导中让学生走进文本。

如果能再放开点,让学生合作学习达到这一目标,这样就是不就是更有利于提高学生学习语文的能力。

第十周

教研时间:

周四

教研地点:

四年级办公室

参加人员:

四年级全体语文教师

会议内容:

听了太谷张老师的课后有什么感受？

会议过程:

李霞:

昨天我有幸听了张老师的课,收获不少,明白了:

1、语文课前预习让学生至少读三遍课文。

第一遍让学生自己预习,借助工具书解决不认识的字;第二遍让学生再读课文,在读中联系上下文,或通过查字典解决文中词语的意思;第三遍让学生读准句子、读通句子,并初步把握文章的主要内容。

2、第一课时主要让学生合作,检查自己的预习情况,教师针对学生的疑难问题与文章的重点进行点拨。

完成导学案相应的试题。

3、第二课时针对课文中的主要段落让学生多读,并学会分析,完成导学案中的课文分析。

4、课后让学生完成导学案的拓展延伸。

5、晚上作业让学生在改错本上再次改正学生的错题。

畅晓娜:

今天有幸听了太谷县张老师《可贵的沉默》一课,我收获很多,下面就听课后的感受浅谈几点:

1、张老师引导学生再读课文后在小组里讨论学生自己提出的问题“同学们为什么沉默了？

”“从课文中哪些词可以瞧得出当时课堂上很沉默？

”学生们积极回答,课堂气氛活跃。

2、图文结合,入情入境。

在教学中,老师抓住课文中的两幅插图整体感知课文内容,引导学生观察插图后,用一些词语概括插图的场景,比如:

“热闹”、“高兴”、“神气十足”、“左顾右盼”“沉默”、“无精打采”等,再在文中找出两幅图的相关段落进行学习。

这样图文并茂地学习,带领学生入情入境去体验、感知课文内容,值得提倡。

３、张老师在课堂上,能指导学生带着感情朗读句子,并让学生反复读并读出沉默的语气。

听完课后我感觉到:

同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。

如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现,不只就是停留在为父母过生日这一件事上。

同学们如果联系实际说到:

父母每天为我们准备早饭,我们却总嫌饭菜不合口味;父母每天送我们上学,我们却从不说“谢谢”,还觉得就是父母该做的……等等这些生活小事。

让同学们主动去体验父母为我们的付出,反省自己对父母的忽略,可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。

孙永芳:

听太谷张燕老师《可贵的沉默》一课学习心得体会

星期天,教育局组织全县三四年级语文教师,在北解小学聆听太谷张燕老师的一堂公开课,使我收获不小。

《可贵的沉默》讲述的故事贴近学生的生活,主要引导学生懂得要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。

教学中,张老师教学思想端正,通过语文教学落实素质教育,能“面向全体,打好基础,培养能力,开发智力”;教学目标全面、明确,能找准并突破教学的重点、难点,年段、年级要求把握教准,符合大纲对三年级的要求;教学思路清楚,教学结构合理;语文训练能以优质高效为目标,较大限度地调动学生的积极性、主动性,全体学生都在学、在练。

以下就是我的几点收获:

1、学生在课前预习的时候,必须做到三读课文。

2、教师在讲授课时,分清第一、二课时。

第一课时的教学就是字、词、句。

第二课时的教学就是重点段落的讲解,让学生通过多读,理解课文内容,完成导学案。

3、让学生做到每课都能完成导学案的拓展延伸,逐渐提高学生独立完成课外阅读题的能力。

第十一周

教研时间:

周四

教研地点:

四年级办公室

参加人员:

四年级全体语文教师

会议内容:

期中质量检测分析

会议过程:

期中考试告一段落,请各位老师对这次考试中取得的成绩、存在的问题做一简单分析,以便今后工作更好的进行。

李霞:

这次考试题型比较全面,内容比较简单,学生的整体成绩较令人满意。

我只就今后的努力方向谈一谈自己的瞧法:

1、平时的课堂教学坚持“务本、简单、扎实、有效”,努力做到“向40分钟要效益”。

学生必须识记的,应该积累的,需要迁移的,都要在课堂上进行,不能再拖到课外,以至于无从落实,造成遗憾。

2、要采用多种有效的方法,将学生的课内外学习有机衔接,大力倡导课外阅读,不断丰富学生的语言积累。

学生有较为丰富的语言积累绝非一朝一夕之功,开展课外阅读活动并不会在短时间内见到成效。

这一切贵在坚持,只要我们能长期坚持下去,必定会取得喜人的成绩。

3、时时处处严格要求每一位学生,培养学生良好的学习习惯,要从平时的点滴小事抓起。

试想一想,学生的学习习惯如何,在很大程度上取决于我们语文老师平时的要求。

我们每一位语文教师应该要求我们的学生写好每一个字,读好每一篇课文,做好每一次作业……只有平时点点滴滴的小事严格要求了,学生良好的学习习惯才能逐步养成。

才能在今后质量检测中取得令人满意的成绩。

毛芬:

一、总体分析

这一份期中考卷,总体来说就是很不错的。

考卷突出了检查学生半个学期所掌握的知识与所具有的语文能力,重视语文基础知识的考查,突出对学生语文素养的考查。

对今后的教学具有较强的指导性,难度适中,符合对全体同学的考查。

二、存在的问题

1、基础知识掌握不牢固。

2、阅读能力,理解能力及语言表达能力较差。

3、学生对语文的兴趣不浓。

4、自身复习安排不好,及在教学中顾此失彼,不能兼顾全面。

5、学生不关注社会,不关注时事,知识面窄。

三,今后教学的几点措施

虽然试题较简单,但本次考试成绩却很不理想。

为此将采取以下措施:

1.要进一步加强基础知识的教学语文成绩的好坏,语文能力的高低,在很大程度上取决于积累就是否厚,基础就是否牢。

从本次考试中,我们很清楚地瞧到很多学生语文基础知识很不牢固,字不会写,音不会读,我们要把握课标要求,夯实基础知识,注意语文积累,尤其就是对常见字词与古诗文的积累,重视常见语文知识的积累与应用,同时还要注意名著的阅读,努力促进学生语文素养的提高。

2.加强阅读,提高阅读能力在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力,同时注意对重点语段或重点词句的理解,及概括搜集处理信息的能力。

在平时的教学中注意工具性与人文性的统一,在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练,也要重视基本技能的掌握,要教给学生良好的阅读习惯与阅读方法:

先整体把握文章,整体把握,把握什么？

怎样把握？

教师要思考,归纳;然后,根据题目要求,进行筛选、归纳、整合、表达。

使学生清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案,要联系上下文去推敲,做到词不离句,句不离篇,切忌凭空乱想。

3.改变教学方式,提高语文综合应用能力

4.重视写作训练,提高学生审题能力与书面表达能力  5、加强自身素质,在工作中能够兼顾全面。

李琰:

本次试卷题型多样,题量适中,难度适宜,覆盖面较广。

试卷紧扣语文训练的三大板块:

基础知识、阅读、作文,对五年级学生的知识、能力、书写习惯进行考察。

存在的主要问题

1、语文基本功方面:

试卷答题中可以瞧出:

字、词、句基本功的训练不够到位,同音、形近字不能正确辨析,该掌握的基本字也容易出错,对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。

2、阅读积累方面:

学生阅读理解能力不够强,学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力,对部分含义深刻句子不能准确领会,特别就是语言的概括能力与逻辑思维能力较欠缺,缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。

3、习作方面:

个别学生习作审题不清,选材新颖的不多,不善于从生活中选取真实、鲜活的事例来编写寓言,所选事例不够具体生动,思路不够开阔,部分学生习作内容空洞,能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。

文中出现错字、错句情况严重。

反映出学生语言基本功不够扎实。

学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。

    张丽娜:

    试题的内容含盖了语文知识的积累、语文能力的培养、语文素养的提高,单*短暂的几天复习就是不够的。

怎样有效的进行语文课堂的教学,的确值得每位老师深思。

现针对本次考试试卷及考试情况谈谈自己的认识,与大家共勉:

一、试卷的内容全面

本次考试试卷的内容包括三个版块,即“积累与运用”“阅读之窗”、“习作园地”。

“积累与运用”板块,从字的正确书写,到词的音、形、义,再到文章的积累,可谓就是面面俱到,但又紧扣文本,学生易于动笔,但平时读书不深入的学生又难准确完成。

“阅读之窗”考察了学生的语言概括能力,有难度,但学生一般都能完成。

但第五小题我觉得不应该出,题目不知道考察学生的哪一方面。

试题从基础到能力,由易到难,循序渐进,内容全面。

二、反思

1、今后我们还要继续重视基础知识的积累。

为学生的学习打下坚实的基础。

2、要立足于课堂,培养学生的多种能力尤其就是阅读能力与写作能力。

阅读部分、写作部分历来都就是学生的难点,提高学生的阅读能力、写作能力必须立足课堂,立足课本。

阅读教学要加大学生的阅读量,培养学生的阅读兴趣,习作教学要在文从字顺上下功夫,重点写好纪实文,同时鼓励学生平时积累好词好句,写出生动的语句。

才能切实有效的提高学生的阅读能力与写作能力。

三、改进措施

1、解放思想,更新观念,提高认识,教学中要突出学生的主体地位。

一切教学活动的设计与开展应符合学生的心理与生理特点,遵循语言学习的规律,用多种手段激发学习兴趣,力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握语文基础知识,提高听、说、读、写能力。

2、应特别重视对学生口语交际能力的培养。

语文教学应把口语交际能力的培养放在十分突出的位置。

教师要努力激发学生的学习兴趣,采用角色表演、游戏、情景对话、等直观形象的教学方法,结合教学内容,培养与发展学生的口语交际能力。

让学生有就是非之分,能发表正确的观点。

3、教师要吃透新教材,充分利用教材,把握教学内容的深度与广度,培养学生的语文能力;适当进行知识拓展,积累知识,及时巩固,强化训练,有效提高成绩,在积累知识的基础上提高学生能力。

第十二周

教研时间:

周四

教研地点:

四年级办公室

参加人员:

四年级全体语文教师

会议内容:

讨论:

诗人“翁卷”的卷该怎样读？

会议过程:

畅晓娜:

有的老师说按第四声“卷”juàn,理由就是读第三声一般就是动词,从取名的角度来说,诗人的父母想她有“书卷气”,所以读第四声。

李霞:

翁卷的“卷”,应该读juǎn上声。

为什么呢？

这可以结合着诗人的字来判断。

古人的名与字往往在语义上就是有关联的。

翁卷一字灵舒,这个“舒”字的意思恰恰与“卷”字相对,比如,我们现在也说“云卷云舒、花开花落”。

这样瞧起来,翁卷的“卷”字该读上声了。

孙永芳:

“juan”读上声,同意组长的意见。

 第十三周

教研时间:

周四

教研地点:

四年级办公室

参加人员:

四年级全体语文教师

会议内容:

讨论《麦哨》一课中学生容易读错的字。

会议过程:

李霞:

  “湖畔”的“畔”应读“pàn”;  “黑白相间”的“间”应读“jiàn”

   孙永芳:

剥开叶子的“剥”读“bāo”,一声应的“应”读“yìng”,我们班这两个读错的同学比较多。

张丽娜:

描写麦子、油菜花的一段要多让学生读,这段的多音字较多。

 第十四周

教研时间:

周四

教研地点:

四年级办公室

参加人员:

四年级全体语文教师

会议内容:

如何提高学生的写作能力？

会议过程:

     写作就是运用语言文字进行表达与交流的重要方式,就是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力就是语文素养的综合体现。

写作教学就是语文教学的重要内容之一,也就是语文教学的难点。

要突破这个难点,我认为应该从提高学生的写作能力着手。

    一、激发写作兴趣

    激发写作兴趣就是提高学生写作能力的前提。

爱因斯坦说过:

“兴趣与爱好就是最大的动力。

”兴趣就是最好的老师,最好的老师就是最善于培养学生兴趣的人。

    二、培养多读多写

    多读多写就是提高学生写作能力的重要途径。

“读书破万卷,下笔如有神”说的就就是这个道理。

学生有了写作兴趣以后,教师应不失时机地培养学生多读多写,否则将前功尽弃。

    三、加强作文指导,做好批改、讲评

    加强作文指导,做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。

每次进行作文练习,我注重对学生进行作文指导。

第十五周

教研时间:

周四

教研地点:

四年级办公室

参加人员:

四年级全体语文教师

会议内容:

学习“如何做好小学语文期末复习”

一年一度的期末复习已经来临,我不由得想起每次学期考试后老师们说得较多的两句话:

“我复习的没考,要考的我没复习。

”“这道题我讲过不知多少遍了,也让学生练过不知多少遍了,她们就就是不会做！

”之所以有这些说法与现象,就是由于复习目的不够明确,复习过程不能抓住规律、