语文教案五上.docx

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语文教案五上

第二单元

单元教学内容：

《古诗词三首》、《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》、口语交际.习作、回顾.拓展二

单元教学目的：

1、引导学生体会作者家乡的思恋、挚爱的思想感情。

2、让学生领悟到思乡的情是一样的，思想的方式、寄托的对象确实因人而异的。

3、引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。

单元教学重点：

引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。

单元教学难点：

通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；

单元课时安排：

《古诗词三首》两课时

《梅花魂》一课时

《桂花雨》两课时

《小桥流水人家》一课时

口语交际.习作二三课时

回顾.拓展二两课时

总计：

十一课时

单元课时计划：

课题：

5、古诗词三首

教学目的

1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

课文类型

讲读课文

教学重难点

理解古诗中的字词，诗句的含义。

体会诗人的感情。

教法与学法

朗读法情境法

教学准备

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

3.课件。

教学时数

2课时

第一课时

教学目的

1、学习《泊船瓜洲》，理解全诗意思，体会古诗表达的情感。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

教学过程

教学步骤及师生活动

旁记

一、导游介绍，激趣导入

　　（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。

）

　　1、谈话：

今天老师给你们当导游，好不好?

　　a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。

”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。

瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

　　b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：

王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，（if-件展示诗句。

）还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

　　2.板书诗题，读题。

　　3.过渡：

为什么人们喜欢这首诗呢?

先去读一读吧。

（1）学生用自己喜欢的方式读古诗。

（2）指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。

　　（3）反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。

你会有怎样的感受呢?

　　（4）指名交流。

（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。

）

　　（5）你最欣赏诗中的哪一句呢?

二、赏析诗句.感悟诗境

　　1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。

）我们一起来读一读吧.（生齐读）

　　2.能说说为什么喜欢这句诗吗?

（指名答。

）

　　3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

那就和你的同桌再互相读一读，说一说：

在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?

想到什么说什么。

　　4.同桌之间互读、练说。

　　5.指数名学生说。

　　6.小结：

你们的回答很精彩!

原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

　　7.那就用朗读把感受表达出来吧。

小组内练读，指名读。

　　8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。

仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。

　　9.指名答.（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）

　　10.是呀，作者放眼望去，看见了——

　　　练习题：

你能填入表示不同绿色的词吗?

　　　近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）高山。

（学生口述）

　　11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。

　　12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?

它还能让你感受到什么呢?

　　13.指名答.（感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……）

　　14同学们理解得多丰富呀!

把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。

　　15.小小的“绿”字却有大大的文章!

引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

　　16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?

（指名答）

　　17.小结：

是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?

“世上无难事，只怕有心人。

”

　　18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧。

三、品评诗句.升华情感

　　1.过渡：

这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?

谁不想留恋其中?

诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?

（指名答）

　　2.诗人想回哪里去?

诗中的家乡是指哪儿?

引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。

　　3.你能在地图上找到它大概的位置吗?

先好好读读古诗。

　　4.学生上台指明.（老师点击课件，显示“钟山”的位置.）

　　　简介：

王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

　　5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

　　6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。

（指名答）

　　7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

四、回归整体.深化体验

　　1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!

让我们一起再来有感情地朗读这首诗。

　　2.练习背诵。

　　3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。

短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?

千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

第二课时

教学目的

学习《长相思》和《秋思》，有感情地朗读课文，背诵两首诗词，默写《秋思》。

教学步骤及师生活动

旁记

一、乐调情

　　1.播放歌曲《故乡的云》。

　　2.听!

来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!

王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?

那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

二、读入情

　　1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

　　2.指数名学生读，正音.（注意读准“意万重”“聒”。

）

　　3.看看诗词的题目，你能发现什么?

（指名答。

）

　　4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?

和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

　　5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?

任选一首说。

（指数名答）

三、品悟情

　　1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?

默读，画出来。

　　2.指名答。

3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

　　4.学生同桌互相说一说；指名说。

　　5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

　　6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?

（指名答）

　　7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?

小组内交流。

　　8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　　9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

　　10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

（齐读）

　　11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?

你能感受到吗?

　　12.小组内讨论交流，各抒己见。

　　13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

四、议深情

　　1.学生任选一首配乐背诵。

　　2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?

（指名答）

　　3.总结：

读诗的人不同，想象到的画面就不同。

我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!

因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

五、记生字

　　1.找到本课四个生字，读读相关句子。

　　2.说说你有什么好办法记住它们?

（指名答）

　　3.指导书写：

都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

六、学生练写

板书设计

5古诗词三首

泊船瓜洲

宋王安石

京口瓜洲一水间，――离家近，不能还

钟山只隔数重山。

――离家近，不能还

春风又绿江南岸，――离家久，未能还

明月何时照我还。

――思乡切，盼能还

秋思

唐张藉

见秋风，意万重╲边塞苦旅╲

说不尽，又开封热爱祖国

长相思

清纳兰性德

　思念家乡思念故园

教学反思

课题：

6、梅花魂

课文类型

讲读课文

教学目的

1．认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。

读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4．摘录让自己感动的词句。

教学重点

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

教学难点

理解外祖父对梅花品格的阐述。

教法与学法

梅花挂图、课文插图、磁带。

教学准备

梅花图

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

教学步骤及师生活动

旁记

一、激发情感，导入新课

　　1．看梅花图，说梅花特点。

　　2．是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。

今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）

二、初读课文，整体感知

　　1自由读文，读准字音。

　　2认读生字词。

　　3分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

　　4课文主要写了什么。

（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。

）

三、品词读句，感悟“梅花魂”

　　1默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。

（重点指导以下句子。

）

　　a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

”

　　　◆找出句子中的一对反义词。

（不甚留意──分外爱惜）

　　　◆古玩和一幅画哪个更值钱？

从这对反义词中你体会到了什么？

　　　◆相机指导朗读。

　　b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：

“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？

”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：

“一枝画梅，有什么稀罕呢？

”

　　　◆用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

　　　◆读读外祖父训斥我的话。

这是反问句，如果改成陈述句怎么改？

他为什么不直接说：

“不要弄脏梅花。

”而说：

“清白的梅花玷污不得。

”（强调梅花高洁、清白的秉性）

　　　◆相机指导朗读。

　　2转入第13段，直接感悟“梅花魂”。

　　a在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？

（他欣赏梅花的秉性）

　　b再次出示梅花图，相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。

（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书）

　　c第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？

（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。

）

　　d举例说明像梅花一样有气节的人。

（岳飞、戚继光、江姐……）

　　e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？

（向梅花学习，做个有气节的中国人。

）

　　f有感情地朗读本段。

四　引导背诵，积累内化

第二课时

教学步骤及师生活动

旁记

一、复习旧课，导入新课

　　1、几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。

所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。

默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

　　2、生默读课文。

二、小组合作，体会游子之情

　　1教念古诗，悲伤落泪。

　　　◆理解古诗的含义。

　　　◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：

‘莺儿，你小呢，不懂！

’”

　　　　　为什么外祖父说作者不懂？

在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。

）

　　2无法回国，失声痛哭。

　　　“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

　　　◆这句话把外公比作什么？

（小孩子）

　　　◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？

（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。

）

　　3送别亲人，思归难归。

　　　“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

”

　　　◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？

（思归难归，愁苦变老）

　　　◆当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？

（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。

）

4唱“我的中国心”。

三、回顾整体，畅谈收获

　　1（指课题）什么叫“魂”？

　　2本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？

（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）

　　3通过学习，你有什么收获？

（明白了梅花的秉性：

感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）

　　4有感情地朗读全文。

四、课外拓展，内化积累

　　自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。

作业布置

板书设计

6梅花魂

（民族魂）

黯然　　　　分外　　　失声

泪下　　　　爱惜　　　痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢

教学反思

课题：

7、*　桂花雨

课文类型

阅读课文

教学目的

1．认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重点

理解想象课文的情景。

教学难点

体会作者表达的思想感情

教法与学法

创设情境法引导法谈话法

教学准备

课件音乐有关桂花树的资料

教学时数

1课时

教学过程

教学步骤及师生活动

旁记

一、创设情境，导入课文

　　1播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。

　　2板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

二、初读课文，感知内容。

　　1选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

　　2默读阅读提示，思考：

阅读提示对我们提出了什么要求？

　　3指人回答，明确：

出示课件

　　4分同桌轮读，评议

　　5说说课文主要写了一件什么事？

（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）

三、合作学习，理解课文。

　　1你喜欢哪几句话？

你能想象当时的情景吗？

合作学习。

　　2汇报交流：

如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

　　3出示课件：

师范读。

学生想象，有感情地朗读课文。

　　这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。

桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊：

“啊！

真像下雨，好香的雨啊！

”

　　4默读课文，说说表达了作者怎样的感情？

（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）

四、拓展延伸

　　回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？

说给大家听。

五、作业

　　1、写一写童年的趣事。

　　2、画一幅表现童年生活的画

板书设计

7桂花雨

抱树　　　使劲摇　　　怀念家乡

满头满身　好香　　　怀念童年生活

教学反思

课题：

8、*小桥流水人家

课文类型

阅读课文

教学目的

1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。

正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

2．通过查字典联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

1、欣赏课文中优美的语言积累，把握课文主要内容。

2、引导学生体会用具体景物表达思乡之情的方法。

教法与学法

引导谈话法

教学准备

1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

3.老师准备古诗文《天净沙》。

教学时数

1课时

教学过程

教学步骤及师生活动

旁记

一、读诗，了解课题出处

　　◆谈话：

（板书课题：

小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?

（或想说点什么?

）

　　◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读.

　　　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

　　◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.

　　◆导题：

这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?

让我们一起翻开书读一读.

二、初读，把握课文主旨

　　◆自主学习：

读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?

表达出作者怎样的情感?

　　◆同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.

　　◆全班交流：

　　a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.

　　b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.

三、交流.探究表达方式

　　◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.

　　◆小组交流，合作探究.

　　◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.

　　◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.

　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.）

　　b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.）

　　c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.）

　　d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.）

四、赏读，积累优美句段

　　◆配乐朗读：

作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

　　◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.

　　◆摘抄课文中生动优美的语句.

　　◆拓展：

你知道哪些表达思乡之情的古诗句?

说一说.

五、再读课文，体会表达方法

　　交流：

作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？

（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。

）再读一读有关的句子。

　　这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。

）

教师点拨：

希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

板书设计

8　小桥流水人家

那么美，那么自然

“我”热爱，“我”思念

教学反思

课题：

语文园地二

教学目的

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。

教学重点

引导学生充分展开想像，

教学难点

引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。

教法与学法

情境激趣法谈话法

教学准备

1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

2、了解班级同学的特长，以便策划活动。

3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

教学时数

2课时

第一课时口语交际

教学过程

教学步骤及师生活动

旁记

一、谈话导入.激发兴趣

　　俗话说得好：

一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言.抒发情感

　　1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

　　2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。

既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

　　小组交流讨论

（1）明确小组讨论的内容：

表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

（2）重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导。

　　（3）小结过渡：

刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

三、展示活动方案

　　1、以小组为单位展示活动方案.

　　2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

　　3、师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

四、总结

　　同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

第二课时回顾拓展二

教学目的

1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、

佳句、激发学生热爱家乡之情。

教学重点

读背古诗句，引领学生积累有关抒发思乡之情的

教学难点

通过积累激发学生热爱家乡之情。

教学准备

收集思念家乡的诗句。

教学步骤及师生活动

旁记

一、谈话导