优化精细管理打造示范校园.docx

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优化精细管理打造示范校园

优化精细管理打造示范校园

@区@中心小学位于@故里、@之乡，座落@河之畔，是一所自然环境优雅，教学资源丰富，文化底蕴深厚，团队文明和谐，管理规范精细，办学特色明显的省级规范化学校。

##年，学校经历了一场特殊的考试，并顺利的通过了市级首批教学示范校的验收，这份特殊的荣誉一直在深深的影响着、感动着、激励着、振奋着每个学校人，并为学校的创新发展奠定了坚实的基础。

几年来，学校教学教研工作在市、区教研室的正确领导下，以科学发展观为统领，以新理念为指针，以“全面落实素质教育”为中心，以“三创”活动为切入，努力推进“以‘韵’为本，建设文化校园，以‘人’为本，建设规范校园，以‘实’为本，建设魅力校园，以‘新’为本，建设特色校园”四项工程，并在工作中不断落实和优化“多层培训，实现教学理念的改变；多情课堂，促进教学生命的成长；多位一体，优化精细管理的运作；多彩活动，构架学生成长的平台；多样课程，生动校本实践的内涵；多元评价，谱就和谐发展的乐章”“六多”策略的运作过程，使教学管理水平、校本教研效益、教育教学质量有了大幅度的提升，促进了学校教学工作的整体发展。

现就我校“规范管理促提高，精细管理促发展，创新管理促成长，科学管理促跨越”的一点粗浅的做法汇报如下，敬请各位领导和专家予以指导：

一、教学管理的精细化　　

1、加强制度建设。

无有规矩不成方圆，建立一套规范、科学的教学管理制度，是提高教育教学质量的前提和根本保证。

为全面落实《@省普通中小学基本管理规范》，全面推进素质教育，本学期学校对现行制度进行了修订和完善，使每一项制度更具有针对性、导向性、操作性、科学性。

除此教研室还注重了制度建设的创新，拓展和深化了综合实践、校本课程、信息管理、和谐教育等领域的实践和研究，建立健全相关制度，以适应课程改革的要求。

经过修订，学校现行管理制度共七章191个，教学管理制度共六章75个，教研室内部管理制度共四章31个，同时工作中学校还进一步创造条件，切实发挥各项制度的管理功能，保证有法可依，有章可循，有据可遵，有序可行。

2、加强过程管理。

为了提高工作效率和效果，本着“坐管一个点（中小一个年级），横管一个面（一个村小），纵管一条线（一个学科）”的原则，学校实施了教干包校、教研员包学科、备课组长包年级学科、班主任包班的目标管理策略，层层签订责任书，明确目标，分解责任，落实奖惩。

在具体工作中，要求教干、教研员落实四个定位（人品第一，工作第一，能力第一，成绩第一），当好四个角色（精心务教，做教学的明白人；潜心研教，做科研的带头人；用心理教，做管理的细心人；耐心指导，做教师的贴心人），增强“六种”意识（大局意识、集体意识、责任意识、质量意识、改革意识、创新意识），做到了日听一节课，周调研一校，月测一年级，季开教研会，期搞一讲座，年结一课题，不断提高了管理水平和自身业务素质，并创造条件让他们心理静下去，工作沉下去，方法送下去，同时实施了周工作计划制度、督导调研制度、周反思制度，把常规管理落到了实处。

本学年，教研室深入村小进行规模调研、督导、检评24次，教学质量调研18次，接受市、区调研指导12次，促进了全镇教学工作的规范发展。

3、加强检查反馈。

工作中学校创造性的发挥了学校教研室、教导处、教研组的管理职能，实施了“周查、月结、期评”的制度，强化了对教学常规工作的检评。

通过“常规工作周查表”、“个人工作月卡”对教师的教学常规、教学研究、理论学习等工作从量化到质性分析，进行了全面评价，并真情地提出期盼和期望，同时也真诚地让老师对学校的工作提出建议和要求。

“月卡”成为学校与老师的连心卡，实现了管理的零距离。

同时还依托“表扬栏、曝光台、督导通报、教研信息、区教育网、区教育信息、区教研网、@大众”等八个窗口进行信息反馈、经验辐射、问题曝光、成绩发布。

本学年已发通报35期，总第达288期，教研信息10期，在区以上媒体发布教学教研活动稿件16篇，在教育教学工作中较好地发挥了引导、宣传、教育和促进的功能，为常规工作步入规范管理的快车道奠定了良好的基础。

4、加强总结提升。

为深化教学改革，大力度推进素质教育的实施，学校继续开展教学三创活动，即评选教学示范校、教学示范岗、孝乡名师活动，形成了一批“校本教研开展好，常规工作落实好，教师素质群体优，教学质量提高快”的教学示范岗；造就了一批“教学思想先进，科研成绩突出，教学成绩一流，教学经验丰富，课改成果显著”的@@名师，使全镇的办学水平和教学质量达到一个新的水平。

为了全面检阅和展示我镇各校办学成果、教学成果、学生学习成果，引领广大教师不断增强工作的积极性、主动性、创造性，不断强化规范意识、精细意识、创新意识，做到在实践中积累，在积累中总结，在总结中回顾，在回顾中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中展示，以进一步深化教育教学改革，整体提高教学质量。

学校自@@年始分别于六月中旬和十二月中旬在全镇范围内举办教学成果展示节，现已成功举办六届，各校以“和谐发展”为主旨，以“和谐课堂构建”为主题，以“品牌提升”为重点，分“管理强化篇、过程优化篇、常规硬化篇、课堂深化篇、机制活化篇、文化亮化篇”等六个篇章，从“蓓蕾展姿、小荷才露、师能写真、讲坛风采、书院飘香”五方面，以课堂展示、展廊展出、课件展现的形式对教学管理、教研水平和成果进行了全面展示，并通过村级小学教学管理现场会进行了推广，与会人员在认真观摩的基础上，听取各校校长的系统介绍，然后又现场通过论坛“和谐与发展”这个平台进行互动式的交流，对策略的可行性、运作的有效性、实施的针对性、发展的科学性进行剖析和论证，既肯定了成绩，又找出了不足与对策，为各校“充分整合校本资源，全面开发内部潜力，整体深化教学改革，综合提升办学水平”找准了工作的切入点和创新的生长点。

学校现正在筹备第七届“演绎精彩、凝炼特色”教育教学成果展示节，为火红的六月再添激情。

二、课堂改革效益化　　

为了切实深化课堂教学改革，不断提高教学效益，学校对市教研室构建的各科教学策略的实践进行了落实，通过培训会去全面解读，通过研讨会去全面推广，通过专题会去全面引领，通过比武会去全面检评，通过现场会去全面展示，并对课堂教学评价细则围绕“情、动、效”三字进行了修订。

工作中学校立足校情，开展了五项活动：

1、课堂开放活动：

每月第一周周三为课堂开放日，家长可以到校任意听课，并参加下午的校本教研活动，同时这天也定为校长接待日，家长可以根据自己对学校的了解情况，就学校管理、教学管理、学生管理等工作提出建议和要求。

2、推门听课活动：

坚持推门听课制度，实施部门联动策略，即听课时教研室看课堂效果，教导处看常规落实，工会看教师规范，政教处看行为习惯，综治办看学习卫生，总务处看资源利用，对课堂教学进行全面指导。

3、达标验收活动：

每人每学期自主申报课堂教学等级，各校初验后教研室进行复验，达标者颁发证书，促进教师课堂教学水平的提升。

4、课堂展示活动：

依托课堂教学展示月活动，层层选拔，对各个学科进行集中展示，并不断创新“展课、送课、评课、研课”的模式，提高活动的实效。

5、课堂坐诊活动：

对新教师及课堂教学效率低、效果差的教师实施了坐诊式听课，做到问题发现在课堂，研究在课堂，辅导在课堂，效果彰显在课堂。

同时为了彻底解决“教师课标理解有偏差，新理念落实形神不一，三维目标落实不到位，学生学习主体意识不强，教学策略运作走形式”等制约课堂教学改革的瓶颈问题，学校于@@年4月推出了“目标引领——主体探究”效益化课堂构建策略的研究，各学科紧紧围绕该课题，着力落实“目标定位、目标统领、目标落实、目标达成”等问题。

广大教干教师，进一步解放思想，更新观念，以提高课堂教学效益为本，立足40分钟，实施课结课清，教研室从优化教师备课入手，统一设计了“活动＋反思”式备课框架，以双边活动为主体，以“三反思”为补充，把课内考查纳入课堂教学环节去实施，并在实践中尝试了“2＋1＋1”活动（20分钟研学，10分钟练习，10分钟拓展考查），通过一个阶段的实践，效果比较明显，教研室在认真总结的基础上，通过三小片三次四校联研会进行了汇报，邀请区教研室、实验小学、办事处小学、乡镇中心小学不同层面的领导和老师对我们的做法进行了剖析与指导，为我们第二阶段的实验把关定向，目前该课题已被省教科所立项，研究正在按计划实施，在丰富校本教研内容的同时，为实施“教研兴校、科研强校”战略打下了坚实的基础。

三、校本教研常规化　　

学校立足校情，完善了“四体联动”式的教研体系（以课改中心组为主体的定期教研；以集体备课组为主体的集中教研；以基层教研组为主体的分散教研；以年级学科组为主体的随机教研），进一步加强基层教研组建设，以端正教研之风为保证，实施中坚持了五项制度：

1、集体备课制度：

年初学校对如何提高集体备课的实效性，依托民主调查表进行了调研，集思广益，不断完善了“周六时间集中备，周三、四下午放学后校本教研时间分散备，非教学时间自主备”的管理策略，不断优化了“三备三课一研一改一查一测”的集体备课模式，同时还加强了微格教学艺术的研究，并针对研究的重点实施了研后即考制度，对“板书设计、情境创设、作业设计”等进行了周单项技能考核，并将成绩纳入了教师评估，提高了集体备课的实效性。

2、教师培训制度：

本着“期初整体训，教学分散训，间周单元训，每周课例训，期末回头训，学年大培训”的原则，抓好教材培训；本着“严格计划，严格管理，精心组织，确保效果”的原则，组织了教师远程研修，自去年八月份开始，学校共组织了12次，收看辅导录像长达48小时，人均记录笔记24000字，教研室整理作业记录及问题集29本，同时对教师研修情况进行了考核，纳入了教师评估；本着“实际、实用、实效”的原则，遵循“教什么、学什么、研什么、练什么”的思路，利用周六组织了音、体、美、信息等兼职教师培训，保证了全镇各小学各门课程的开足开齐。

3、教学反思制度：

遵循“日问题反思、周主题反思、月论题反思、期课题反思”的思路，教研室依据教材内容和课标要求，分专题设计了周主题反思表，引领教师对自己的教学实施情况和水平进行总结和反思，本学年，组织教师进行了系列专题反思35次，使教师在思考中养成了学习的习惯，提升了教学技能。

4、三级月结制度：

学校、教师、学生根据计划和要求，每月进行总结。

5、困惑征解制度：

教师依据“周困惑征解表”将教学中遇到的问题带到集体备课组，依托集体备课活动这个平台进行研究解决，实现了教师集体与个体的有效交流，增强了集体备课活动的实效性。

本学年共开展大型教研活动十二次，集体备课活动十七次，讲课技能比赛五次，举办专家报告会一次，课堂教学汇报展示会三次，骨干教师外出学习汇报会五次，专家报告会一次，共开设教学论坛六个，为教师的成长搭建了一个平台。

同时，教研室还注重了资料的积累、经验的总结、成果的凝结，先后编辑了“各年级各学科教学板书设计、我们与课改一同成长、我的教学故事、课改故事、经典评语”等资料，让这些校本的经验去引领、指导、服务教师的教学，并在实践中去进一步验证、丰富和完善。

四、教师成长专业化　　

1、基本功训练。

为深入落实区教研室《关于进一步加强小学教学管理，推进课堂教学改革的实施意见》精神，不断深化课堂教学改革，学校在坚持教师通用基本功天天练的基础上，强化了学科基本功训练。

制定了教师学科基本功训练近、中、远期规划，建立了“培训、研究、实践、考核、评估、奖惩”等配套制度，完善了“优化培训，强化实践，严格考核，激励奖惩”的运行机制；教师建立了学科基本功训练档案，制定了明确的目标和措施，学校依托“四体联动”教研活动，从“备课、说课、上课、评课、课题研究、课件（教具）制作、教材教法”七个方面深入开展了教师学科基本功训练，并于期末遵循“六结合”的原则，严格组织了基本功考核，并将考核成绩按计划分别纳入学校及教师期末评估，作为本学期教师绩效工资发放，下学期职级确认、教学奖评选的一项重要依据。

本学期，已经通过“美之以形、动之有效”教具学具制作大赛的形式，对教师课件及教具制作进行了考核，其他项目正在按计划实施。

扎扎实实的基本功训练促进了教师师能的整体提升，教师中有七人被评为市、区教学能手、教学新秀，有十五人次在区讲课比赛、技能比赛中获一、二等奖，一大批青年教师正茁壮成长。

2、星级教师评选。

为了进一步提升广大教师的理论素养，提高整体教学水平，学校自@@年开始实施了“学科基本功达标——优质课达标——骨干教师——教学能手——学科带头人”五星级教师升级评选活动，在教师申报、学校初验、教研室复验的基础上行文公布，并加强了管理，赋予了职责、义务和相应的权利，促进了教师的成长。

3、十佳教师表彰。

学校深入开展了“五十佳”教师评选，即“十佳岗位先锋、十佳师德标兵、十佳功臣教师、十佳科研新秀、十佳教学管理者”活动，给那些师德高尚，工作认真，敬业奉献，成绩突出的优秀教干教师披红戴花，建档上榜，在成绩得到认可的同时，受到应有的尊重，同时让他们走向台前讲述自己精彩的教育故事，以激励自己，教育他人。

五、校本实践特色化　　

1、建设特色课程。

学校为适应课程改革发展的需要，深入挖掘校本教育资源，开发了三大地方课程，即“传承孝道，播洒文明——孝道教育课”（学生通过读孝书、上孝课、写孝文、念孝经、做孝事、研孝题、比孝果、评孝星等活动系统接受孝道教育，正确的把握了孝文化的内涵，同时为了增强学生“致孝博爱、孝爱并举”的意识，学校创新了孝道教育，由孝上升到爱，开展了以爱为主题的系列活动，让爱在校园流淌，在社区涌动；“承书圣遗风-----书法练习课”（以“写字课”为主题，以“写字课间餐”为辅助，以“课外活动”为补充，以“达标争星”为促进，扎实开展了书法练习活动，实现了“工工整整写字，堂堂正正做人”的目标）；“让生命绽放色彩——综合实践活动课”（充分整合教育资源，以活动为平台，实施开放性学习，让每棵小草尽显绿色，让每朵鲜花尽溢芳香，让每只小鸟尽情歌唱，让每片云霞尽展魅力……），同时编辑出版了“@@@——@镇民间故事集”、“春风一树千枝秀——学生自主学习方法经验荟萃”、“崇孝敬贤、养德端行”三本地方教材，并制定了实施大纲，为培养学生综合素养、丰富课程结构起到了积极的作用。

2、打造特色文化。

文化透视学校的办学思想，折射学校的办学理念，彰显学校的发展之魂。

本着“确立高品位的办学理念，建设高品格的文化校园，营造高品味的教育生态，促进高品质的生命成长”的原则，在搞好基础建设的同时，学校也加强了校园文化建设，在注重理念文化的引领下，遵循“传承孝道，播撒文明”的理念，配合校本课程的实施，依托综合实践活动和小课题研究成果，建设了以二十四孝故事为主体的学生自书自画的百米画廊；建设了以卧冰求鲤亭为起点，以二十四孝故事叙事诗为主体的滨河感孝墙；建设了以王祥从孝的故事为主题，以悟孝养德为主旨的馨德亭；遵循“诵千年经韵，悟人间孝道，念孝圣善举，感致孝真情”的理念，建设了以《弟子规》为主要内容的孝道三字经百米长廊；遵循“让图书和学生对话，让报刊和学生交流，让诗文伴随学生成长，让校园处处飘逸书香”的理念，分“春之秀、夏之丽、秋之色、冬之情”四个篇章建设了长五　十米　的“颐心”诗廊；遵循“校园文化课程化，校园文化学科化，校园文化教学化，校园文化激励化”的理念，建设了以在学习实践活动中涌现出来的各类名人总结的学习方法为主要内容，以经验介绍为主要方式的百米学法长廊；遵循“画中寓意，意中寄情，情中蕴理，理明笃行”的理念，建设了以寓言故事为主题的百米知行画廊；遵循“在活动中成长，在成长中成功”的理念，建设了以学生的各类作品为内容，以“展示自我、发展自我、张扬自我、完善自我”为目标的百米学生才艺展示长廊；遵循“主体化、区域化、个性化、教育化”的理念，按楼层分别以“孝、德、读、研、践、展”为主体，以“集、画、写、编”为主要形式的专题文化长廊……并将“以博爱为主旨，以‘知我家乡、爱我沂蒙’为主题，以‘热爱’为寄托的红色文化；以启智为主旨，以学习方法为主题，以‘智慧’为寄托的紫色文化；以馨德为主旨，以传统美德、孝道教育为主题，以‘感恩’为寄托的桔色文化；以励志为主旨，以理念、思想为主题，以‘信心’为寄托的蓝色文化；以陶情为主旨，以自然流畅为主题，以‘和谐’为寄托的绿色文化”进行了充分整合和有机融合，力求使内容成线，形式成片，整体成卷，使校园充盈着情，流淌着爱，绽放着生命。

步入校园，到处散发着知识的芬芳，到处迸射着智慧的光芒，到处充盈着催人奋进的力量……　　

学校在加强生态文化建设的同时，更注重了人文形象文化的建设，本着“教育人、激励人、发展人、成功人”的原则，在广大教干中开展了“三四六三三”工程，在教师中开展了“五五四五三”工程，在学生中开展了“五十”工程，并健全了教育机制、监督机制、评价机制、奖惩机制，向社会庄严公示了十项办学承诺，聘请各级人大代表作为监督员，创新性的开展了“@@书院”形象工程，树立了教干清正廉明的秉公形象，教师业务熟练的精干形象，学生教养有素的文明形象，“校风好、师风正、教风实、学风浓”的团队整体形象，凝聚了学校五种教育精神，并成为校园一道风景，在展现着人文风采，彰显着形象魅力，打造着内涵文化……　　

校园是一个充满生机的课堂，校园文化是一部富有生命的校本课程，为教师和学生的温馨成长带来了甘露、春雨和阳光……　　

3、开展特色实践。

我校以特长小组为主体，以学生的实践经验为基础，以研究性学习为主要方式，本着“综合性、自主性、实践性、趣味性、创造性、开放性”的原则，开展了“社会活动、科技活动、文体活动、研究性学习”等综合实践活动，按年级成立了“爱迪生小组、贝多芬小组、达芬奇小组、奥运之星小组、高尔基小组、陈景润小组、王羲之小组、金剪子小组”等活动小组，活动做到了“五落实”，在实施中学校还充分挖掘“老干部、老八路、老教师、老医务工作者、老科技工作者”等五老人员资源优势和民间艺术资源优势，聘请五老人员作为校本实践课的兼职教师，让他们进班级，让夕阳再生辉，让民间艺术进课堂，此举既解决了师资资源不足的问题，更生动了学生校本课程的实践，使学生在活动中学会了动手，学会了动脑，学会了创造。

同时学校还依托“荷香”研究院，引领学生对“孝河的昨天、今天和明天”等十六个小课题进行了深入的研究，并加强了资料的积累、总结与提升，并定期举办研讨会、交流会、博览会、展示会，以深化活动的开展。

去年第六届艺术节对阶段课题研究成果进行了集中展示，共评出了1300余名“笔杆子、铁嘴巴、金脑瓜”等二十三项各类之星，为激励自我，教育他人，学校引领他们对自主学习经验进行了系统总结，让“名人”之法得以推广应用，实现了经验共享。

今年在刚闭幕的“温馨五月情和谐校园风”第七届艺术节上，又表彰了十“十佳”、“数学通”、“科学迷”等35个奖项2033人次，让学生充分体验到了学习成功的喜悦。

4、深化特色活动。

⑴主题教育活动落实。

为大力度推进课改的实施，学校立足校本，遵循“日有检评，周有活动，月有主题，期有总结，年有评比”的原则，自@@年开始于每年九月和三月份开展了管理规范主题月，于十月份和四月份开展了“好习惯养成”主题月，于十一月份和五月份开展了“学习质量月”主题月活动，于十二月份和六月份开展了“才艺展示”主题月活动，学校引领教师于活动结束后进行了深入的总结和反思，评比表彰了优秀示范生，促进了学生的成长。

⑵蓓蕾读书活动落实。

学校围绕一个主题，突出两个重点，深化三项活动，开展四大工程，落实五项制度，优化六读过程，整体开发图书室、阅览室功能，创造性地开展了蓓蕾读书工程。

通过“蓓蕾借书卡”循序运作（学生依据借书卡按规定时间自主借阅），“流动图书馆”循环流动（学校按年级建设了流动图书箱，让图书室的书流进班级），“亲子读书证”一路畅通（周六开放学校图书馆，按年级分步让家长和孩子持证一起到校借书，同时还要求他们依据“亲子读书卡”一起记录读书笔记，作为评选书香家庭的重要依据）等三项措施，使书“流”到学生手里；通过挑战“校园吉尼斯”——古诗大王选拔赛，因为精彩而感动——优秀读书笔记大赛，名言伴我行——演讲比赛，与作者叫板——课文改写比赛，造就精彩，享受读书——读书经验交流会等五项月主题比赛活动、“小学生写大书”专题活动和节假日特色实践活动（依托节假日唱好四季歌，围绕主题让学生读书实践，将特色实践活动进行到底），使书“留”在了学生心里。

学校于今年四月份成功举办了首届“书院飘香、蓓蕾展姿”读书成果展示节，并于　4月24日　召开了总结表彰会，隆重表彰了一大批“校园文化新，读书氛围浓，管理过程细，读书成果优”的书香校园；“师生热情高，目标定位高，活动成效高，学生素养高”的书香班级；“家庭有藏书，家长爱读书，孩子会读书，亲子共读书”的书香家庭；及“好读书、乐读书、爱读书、巧读书”的小蓓蕾，出台了《@中心小学第二个三年读书规划》，保证了读书工程的有序开展。

⑶常规实践活动落实。

为让学生养成良好习惯，学校强力落实了“正确引领抓自悟，强化管理抓自律，真情关爱抓自信，主题推进抓自主，创新实践抓自成，评先树优抓自励”的管理策略，并在工作中以活动为载体，创造性的开展了“四个一刻钟”活动：

即早晨朗读一刻钟，中午练字一刻钟，下午交流一刻钟，晚上阅读一刻钟；“每日三首诗”活动：

即课前一首诗，操后一首诗，路队一首诗，将古诗背诵活动作为课间大餐丰富学生的课余生活；每周“四个一”活动：

即每周背诵一首诗，每周背悟一句格言，每周制作一期手抄报，每周掌握一种学法；除此还有“作业周评”、“每周三反思”等活动，学校长年坚持，使学生在有序的活动中达到自律，促进了学生的发展。

六、师生评价多元化　　

依据《学校内部体制改革方案》和《学校督导评估方案》，在村级小学管理上创新学校评价，采取了“单项工作阶段评，整体工作综合评，特色工作活动评，常规工作经常评，重点工作突出评，树标创优激励评”的方式，从方法上变原来“一锤定音”式的评价为多元结合评价；从形式上变原来单纯量化评价为量化评价与质性评价有机结合；从评价目的上变原来排队式评价为评价与促进工作相结合，促进了学校办学效益的整体提高。

对学生评价采取了“四线评价”，即以“红旗激励我成长”为主体的学科学习评价，以“成长记录卡”为主体的学生成长情况评价，以“素质教育报告书”为主体的学生发展情况评价，以形成性测试和期末测试为主体的学习质量评价，促进了学生全面健康的发展。

对教师的评价主要遵循了“过程工作‘月卡评’、整体工作‘小领域评’”的思路，构建了“督导检查学校评、总结反思自我评、学习交流相互评、家长学生参与评”有机结合的立体评价网络，实施中做到了依托“发展规划卡”，教师确立年度个人发展规划，制定行为策略，学校创造条件引领教师走向成功；依托“教学过程月卡”对常规工作实施月评，敦促教师达标，体验成功；依托“校内体制改革方案”打造了多把尺子（《课改年级教师工作评估方案》、《课题实验教师工作评估方案》、《科学课教师工作评估方案》、《班主任工作评估方案》、《管理人员工作评估方案》、《非教学人员工作评估方案》、《教研员工作评估方案》），对教师的德、能、勤、绩、工作量实施小领域评价，体现了评价的人本性、发展性、科学性，建立了教师成长记录袋，形成了促进教师不断提高的评价体系和科学全面的教学评价机制，让教师享受成功。

科学的发展规划，明确的目标要求，优化的管理机制，精细和运作过程，扎实的活动推进，多元的评价体系，完善的奖惩措施，促进了师生的和谐成长和学校的科学发展。

两年来，学校先后获全省最受新农村信赖的学校、省规范化学校、省校本教研示范校、市校本教研示范校、市三星级教研室等十余项省市级荣誉，区教学工作先进单位等41项集体荣誉，先后承办了全区教学管理、图书管理与使用、档案建设与管理、素质教育推进、全市和谐校园管理等五次现场会，并在全市课程改革工作会议、全市语文实践活动研讨会进行材料交流，在全市教研室主任培训班、全区语文、数学课程改革工作会议、教科研工作会议、学生语文综合素养展示总结会上作经验介绍，教学质量连年