生态系统的能量流动和物质循环.docx

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生态系统的能量流动和物质循环

生态系统的能量流动和物质循环

1.在“草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰”食物链中，个体数量最少的动物应该是（　　）

A．食草昆虫

B．昆虫

C．蛇

D．鹰

2.狼吃羊，羊吃草．从能量流动的角度看，狼获得的能量最终来源于（　　）

A．狼

B．羊

C．草

D．光

3.如图是一食物网简图．有关叙述中正确的是（　　）

A．X、Y、Z都是草食动物

B．图中箭头表示物质和能量只能单向流动

C．从数量上分析，X+Y+Z＞蝗虫

D．草是生产者，其他为消费者

4.下列有关生物与环境的说法不正确的是（　　）

A．“万物生长靠太阳”说明了生态系统内的能量最终来源于太阳

B．“雨露滋润禾苗壮”主要体现了生物对环境的适应

C．正常情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的

D．“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”中，若水体受到污染，则大鱼体内有害物质含量最多

5.有关生态系统中能量流动的叙述，正确的是（　　）

A．分解者获取的能量最多

B．营养级越多，积聚的能量越多

C．生态系统中的能量是循环流动的

D．下一营养级只能获得上一营养级能量的10%到20%

6.动物能促进生态系统中的物质循环．这里的“物质循环”是指（　　）

A．动物能将无机物转化为有机物

B．动物能将有机物转化为无机物回到自然界中

C．动物能为植物提供粪便，促进植物生长

D．动物能抑制植物的生长，保护自然界中生物的平衡

7.如图表示某生态系统能量流动情况（单位：

千焦），有关叙述正确的是（　　）

A．甲的个体数量一定多于乙的个体数量

B．甲固定的太阳能等于乙、丙的能量之和

C．乙具有的能量越多，则丙获得的能量越少

D．第二营养级到第三营养级的能量传递效率为15%

8.如图是草原生态系统食物网示意图，下列相关叙述中，错误的是（　　）

A．微生物中的腐生细菌属于分解者

B．狐和兔之间的关系是捕食关系

C．该食物网由4条食物链组成

D．该食物网中的能量是循环流动的

9.能量沿食物链的流动过程中是（　　）

A．循环往复的

B．单向流动，并且逐级递减

C．单向流动，并且逐级增加的

D．没有任何规律的

10.通常肉类食物的价格要比粮食和蔬菜高．从生态学的观点来看，这是由于（　　）

A．动物性食品营养价值高

B．饲养动物麻烦，花工多，投资大

C．食物链延长，能量流失多，动物性食品成本高

D．植物栽培比较容易

11.如图是一个陆地生态系统食物网的结构模式图，下列叙述不正确的是（　　）

A．该食物网中，A的数量和占有的总能量最多，H的数量和占有的总能量最少

B．该食物网中，如果C种群的数量下降10%，则H的数量不会发生明显变化

C．该食物网中，共有6条食物链

D．该食物网中，最短的食物链是：

A→B→H

12.如图所示为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链．在这条食物链中物质和能量流动的方向是（　　）

A．甲→乙→丙→丁

B．甲→乙→丁→丙

C．丙→丁→乙→甲

D．丁→丙→乙→甲

13.在某池塘生态系统中，全部生产者所固定的太阳能总值为A，全部消费者所利用的能量总值为B，全部分解者所利用的能量总值为C，那么A、B、C三者之间的关系（　　）

A．A=B=C

B．A=B+C

C．A＞B+C

D．A＜B+C

14.如图所示为生态系统中能量流动部分示意图，①②③④各代表一定的能量值，下列各项中不正确的是（　　）

A．①表示流经生态系统内部的总能量

B．从能量关系看②＞③+④

C．一般情况下，②为①的10%～20%

D．生物与生物之间吃与被吃的关系不可能逆转，所以能量流动具有单向性

15.如图为一个生态系统的模式图，相关叙述正确的是（　　）

A．若用如图表示该生态系统的碳循环，则丁为微生物

B．若用如图表示该生态系统的碳循环，则丙处于最高营养级

C．若丁为沼气池，沼渣、沼液作为甲的肥料，使能量循环利用

D．若乙为初级消费者，则乙的数量比甲的少

16.从“狼吃羊，羊吃草”这一事实可以看出，狼体内的有机物最终来源于（　　）

A．草

B．羊

C．光

D．狼

17.如图是某生态系统物质循环以及各成分之间的关系示意图，有关说法错误的是（　　）

A．图中二氧化碳、草、蛇等都是影响鼠生活和分布的生态因素

B．要增加此生态系统稳定性的有效方法是增加生物的种类

C．图中在物质循环中起作用的生理过程有①②③

D．该生态系统中的能量是通过食物链循环流动的

18.地球上能为多数生物提供物质和能量的是（　　）

A．太阳

B．土壤

C．动物

D．植物

19.如图为热带雨林生态系统的生物部分，下列说法正确的是（　　）

A．丙处于两个营养级，是杂食性动物

B．图中表示出了两条食物链

C．图中的箭头可以表示物质和能量的传递方向

D．乙获得能量多于甲获得的能量

答案解析

1.D

【解析】在“草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰”食物链中，猫头鹰位于食物链的最末端．由于能量沿着食物链传递的过程中是逐级递减的．因而猫头鹰体内的能量最少，其数量也最少．

2.D

【解析】食物链：

草→羊→狼中，狼吃羊，狼获得的能量来自羊；羊吃草，羊获得的能量来自草；草体内的能量，是草进行光合作用固定的太阳能．因此狼生命活动所利用的能量最终来源于阳光．

3.D

【解析】A、此食物网中，X直接以草为食，属于草食性动物；Y既可以以草为食，又可以以蝗虫为食，因此属于杂食性动物；Z以蝗虫为食，属于肉食性动物，A错误；

B、生态系统中物质能量流动的特点．能量的流动是沿食物链逐级递减的，单向的，不循环，但是物质是循环流动的，B错误；

C、绿色植物处在第一营养级，数量应最多，营养级越高获得的能量就越少，数量就越少．X和蝗虫只是竞争关系，单独从数量上分析，Y和Z的数量均小于蝗虫的数量，但是三者之和与蝗虫数量关系无法判定，C错误；

D、生态系统由生物成分和非生物成分组成，生物成分包括生产者、消费者和分解者，生产者是绿色植物，动物为消费者，腐生细菌和真菌是分解者，D正确．

4.B

【解析】A、生态系统的能量最终来源于太阳能．“万物生长靠太阳”说明了生态系统内的能量最终来源于太阳，A正确；

B、“雨露滋润禾苗壮”，体现了非生物因素水对生物的影响．B错误；

C、正常情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，叫做生态平衡，C正确；

D、生物富集作用是指环境中一些有毒物质（如重金属、化学农药等），通过食物链在生物体内不断积累的过程．因为这些有毒物质化学性质稳定，在生物体内是难以分解、无法排出的，所以随着营养级的升高而不断积累，危害最大的是这一食物网的最高级消费者．大鱼是该生态系统的最高级消费者，它们体内积累有毒物质最多．D正确．

5.D

【解析】ABD、能量流动是指生态系统中能量的输入（通过植物的光合作用把光能转化成化学能）、传递（流入下一营养级，流入分解者）和散失（各生物的呼吸作用散失）的过程．下一营养级的能量来源于上一营养级，各营养级的能量有三个去向：

①该生物呼吸作用散失；②流入下一营养级；③流入分解者．营养级越多，能量流动中消耗的能量就越多，所以，营养级越高，储能越少，个体数量越少．因此，在生态系统中，对生物的个体数量起决定作用的是生态系统中的能量；这就决定了：

大多数食物链一般只有3﹣4个营养级．一般地说：

输入到下一营养级的能量中，只有10%﹣20%的能量能流入下一营养级．AB错误，D正确．

C、能量在沿着食物链流动的过程中是逐级递减的，单向的，不循环，C错误．

6.B

【解析】动物作为消费者，直接或间接地以植物为食，通过消化和吸收，将摄取的有机物变成自身能够利用的物质．这些物质在动物体内经过分解，释放能量，同时也产生二氧化碳、尿液等物质，将有机物转化为无机物回到自然界中．这些物质可以被生产者利用，动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后，也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质．可见，动物能促进生态系统的物质循环．

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

7.D

【解析】A、并不是营养级越低个体数量越多，如在食物链：

松树→松毛虫→鸟中，松树的数量会少于松毛虫的数量．故A错误；

B、丙的能量来自于乙的一少部分，乙的能量来自于甲的一少部分，二者的能量之和少于甲的能量，因此与甲的能量不相等．故B错误；

C、在两个营养级之间能量的传递率为10%﹣20%，因此乙具有的能量越多，则丙获得的能量越多．故C错误；

D、图中第二营养级的同化能量为200，第三营养级的同化能量为30，因此第二营养级到第三营养级的能量传递效率为：

30÷200×100%=15%．故D正确．

8.D

【解析】A、在生态系统中，分解者是指生态系统中细菌、真菌和放线菌等具有分解能力的生物．它们能把动、植物残体中复杂的有机物，分解成简单的无机物，释放到环境中，供生产者再一次利用．故营腐生生活的微生物属于分解者，A正确；

B、如图所示：

狐以兔为食，所以狐和兔的关系属于捕食关系．B正确；

C、在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链．书写食物链起始环节是生产者，以最高级消费者为终点，箭头指向捕食者．食物链彼此交错连接形成食物网．计算食物网中食物链条数：

从植物开始，求每个分支的条数的和．该食物网由4条食物链组成．从左到右：

草→兔→鹰；草→鼠→狐；草→鼠→蛇→鹰；草→鼠→狐．C正确；

D、生态系统的功能是能量流动和物质循环．能量是沿着食物链依次传递的，能量流动的特点是沿着食物链单向流动、逐级递减的，并且是不循环的．D错误．

9.B

【解析】绿色植物能进行光合作用，在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中，绿色植物制造的有机物一部分用来构建植物体自身，一部分为人类和其它生物提供食物来源，人类和其它生物直接或间接以植物为食．可见进入生态系统中的能量是绿色植物通过光合作用固定的太阳能．

光合作用制造的有机物有三种去路，一个是被植物体自身利用，用来进行自身的生命活动以及产生热量；第二个是储存在自己体内的有机物中；第三个是被其它动物等消费者消耗．当绿色植物被植食性动物如牛马等取食后，那么这些有机物转变成这些动物体内的有机物，被这些动物的生命活动所消耗，同时也产生热量．当然这些动物的尸体和排泄物中的能量也被分解者分解．植食性的动物又会被肉食性的动物所捕食，那么有机物又转变成这些动物体内的有机物，又会被消耗．这样由原来的太阳所获的光能，在一级一级的营养级中，能量就变成有机物的形式、植物和动物生命活动的消耗能量和热能三种形式．而在这三种形式中每一种形式都是不能够回收的，所以能量只能从第一级向最后一级迁移，并且在迁移的过程中不可逆转，即能量在食物链中的流动特点是单向流动；而物质流动的特点则是反复循环的．可见B符合题意．

10.C

【解析】在生态系统中，能量是通过食物链依次传递的．食物链的每一个环节叫做一个营养级，由于生物自身的呼吸作用的消耗，以及植物的残枝落叶和动物的骨骼、皮毛等难以被下一个营养级的生物利用，因而能量沿着食物链流动的过程中是逐级递减的．所以，越往食物链的末端，能量消耗的也多，成本也越高．故肉类和鸡蛋的价格要比粮食和蔬菜高．

11.C

【解析】A、该食物网中，A的营养级别最低，其数量和占有的总能量最多，H的营养级别最高，其数量和占有的总能量最少，A正确．

B、在该食物网中，若C种群的数量下降，则可由同一营养级的其他生物（B或G）来弥补，通过食物网中生物这种相互补偿、相互制约的自动调节机制，生态系统可维持平衡状态，生物的种类和数量能保持相对的稳定．因此H的数量不会发生明显变化，B正确．

CD、在这个食物网中，食物链有：

①A→B→H；②A→C→D→H；③A→C→F→G→H；④A→E→D→H；⑤A→E→F→G→H，共5条．食物网中，最短的食物链是：

A→B→H，故C错误，D正确．

12.C

【解析】由于物质和能量是沿着食物链和食物网传递并且逐级递减．在食物链前端的生产者物质和能量最多，越往后物质和能量越少．根据能量的多少可以从多到少排序即食物链的顺序．因此在这条食物链中物质和能量流动的方向是丙→丁→乙→甲．

13.C

【解析】假设在一定时间内某个生态系统的全部生产者所固定的太阳能总值为A，全部消费者所利用的能量值为B，全部分解者所利用的能量总值为C，则A、B、C三者的关系是A＞B+C，因为A中的能量还有一部分在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失了，没有被消费者和分解者利用．

14.A

【解析】在生态系统中，能量是沿着食物链、食物网流动的，并逐级递减，每一个营养级能量的传递效率约为10～20%．因此生态系统的能量流动是单向不循环的；因此，能量是生态系统的动力，是一切生命活动的基础，在生态系统中能量开始于太阳辐射能的固定，结束于生物体的完全分解，能量流动的过程称为能流，在生态系统中只有绿色植物才能进行光合作用固定太阳能．流经生态系统的总能量是绿色植物所固定的太阳能可见A符合题意．

15.D

【解析】A、若图示表示的是该生态系统的碳循环，则丁为大气中的二氧化碳，A错误；

B、若图示表示的是该生态系统的碳循环，丙为分解者，不属于食物链的成分，B错误．

C、能量流动的特点单向流动，逐级递减，能量不能循环流动，C错误．

D、甲为生产者，乙为消费者，故乙的有机物总量比甲少，D正确．

16.A

【解析】狼吃羊，狼体内的有机物来源于羊体内的有机物；羊吃草，羊体内的有机物来源于草体内的有机物；草体内的有机物是草进行光合作用自己制造的．因此狼体内有机物最终来源于草．

17.D

【解析】A、在生物学上，把二氧化碳、草、蛇等影响生物生活和分布的因素通称为生态因素．A正确；

B、生态系统具有一定的自我调节能力，由于这种能力与生态系统中生物的种类和数量有关，生物的种类和数量越多，这种能力就越强，所以要增加此生态系统稳定性的有效方法是增加生物的种类，B正确；

C、植物、动物的呼吸作用能把体内有机物氧化分解产生二氧化碳、水和无机盐，实现了从有机环境到无机环境的物质循环；植物的光合作用能把无机环境中的二氧化碳和水转化成有机物，实现了从无机环境到有机环境的物质循环；细菌、真菌的分解作用能把残枝、败叶、尸体、粪便等中的有机物分解成二氧化碳、水、无机盐，实现了从有机环境到无机环境的物质循环．因此图中在物质循环中起作用的生理过程有①②③，C正确；

D、能量流动的特点是单向流动、逐级递减，能量不能循环，D错误．

18.D

【解析】绿色植物的光合作用是指绿色植物利用光能在叶绿体里把二氧化碳和水等无机物合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程．绿色植物光合作用的意义有三个：

①完成物质转变．它把无机物转变成有机物，不仅用来构成植物体的本身，也为其它生物以及人类制造了食物和其他生活资料．同时释放出氧气，除了满足植物自身的需要外，还供给了动物呼吸利用．

②完成了自然界规模巨大的能量转变．在这一过程中，它把光能转变为贮存在有机物中的化学能．是自然界的能量源泉．

③从根本上改变了地面上的生活环境．维持大气中氧气和二氧化碳的相对平衡．

由这三大意义可知：

绿色植物的光合作用是地球上生物的食物、氧气和能量的源泉．

19.C

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

【解析】食物链表示生产者和消费者之间吃与被吃的关系，所以图中食物链为：

甲→乙，丙为分解者．

A、生物部分包括生产者、消费者和分解者．丙是生物部分中的分解者，A错误；

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

B、图中只有一条食物链，甲→乙，B错误；

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

C、图中箭头由生产者指向消费者、分解者，体现了生态系统的物质和能量的传递方向，C正确；

D、生态系统的能量流动是从生产者固定太阳能开始的，所以甲的能量最多，D错误．