七年级生物下册全册教学设计一人教版.docx
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七年级生物下册全册教学设计一人教版
2016七年级生物下册全册教学设计一（人教版）
七年级生物下册全册教学设计一（人教版）第一人的由第一节人类的起和发展学习内容：
学习人类的起和发展。
学习目标：
1、说出人类起于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2、根据图片、资料概述人类在起和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力重点、难点：
重点：
概述人类的起和发展。
难点：
1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性，2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化的观点。
教学资的利用：
现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
导学流程一、情境引入通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。
在这大家圆中作为“物种的人”是怎么的？
作为“个体的人又是怎样的？
先请同学们各抒己见。
引言、组织交流、评价并补充。
二、呈现目标、任务导学
（一）呈现目标人类的起与进化
（二）合作求解1、人类的起关于人类的起概括起有两种观点？
现在大多数人可以接受的观点是：
进化论。
请小组交流前找到的信息资料投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正）根据比较得出人和现代类人猿有近的亲关系，研究初步表明：
人和现代类人猿有共同的祖先：
森林古猿。
（录象、投影）森林古猿及其生活2、人类的进化投影展示本中的“资料分析”展开讨论；实物投影展示化石图片，指导观察；展示人类起与发展的示意图。
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况，并进行交流。
3、人与自然应当和谐发展小组讨论：
1、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
2、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
小组讨论：
3、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
4、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
（三）互动探究分组游戏（依据练习题第3题）。
三、强化训练、当堂达标完成6页练习。
四、设计问题、布置预习1、分组进行6页的技能训练。
1、预习下一节。
教学反思：
第二节人的生殖学习内容：
人的生殖系统和生殖过程。
学习目标：
1能概述男性、女性生殖系统的结构和功能;2通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。
3通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。
重点、难点：
重点：
男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育难点：
胚胎的发育过程教学资的利用：
多媒体。
导学流程：
一、情境引入我们每一个人是怎样到这个世界上的呢?
二、呈现目标、任务导学
（一）呈现目标人的生殖系统和生殖过程。
（二）合作学习1、生殖系统作为物种的人的由引出个体的人是怎样生殖发育的。
（1）通过上一节的学习，大家已经知道人类作为一种生物是由森林古猿进化的。
那么，我们每一个人作为一个个体又是怎样到世上的呢？
前老师让大家问问妈妈自己是从哪里的。
妈妈是怎么说的？
（2）看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。
小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？
（3）男人和女人最本质的区别是生殖系统不一样，并且大人和小孩的也有差别。
这是人的生殖系统正面图。
请大家仔细观察，明确各个结构的名称和主要功能，联想一下这些结构在身体上的位置，并试着填写侧面图，有能力的同学把第12页第2题做一做，也可以小组合作进行。
（4）子宫的名称和它的功能有关吗？
（）青春期以后，女同学逐渐出现了月经，男同学出现了遗精，这就说明他们分别能产生卵细胞和精子。
那么，一个小小的精子和一个小小的卵细胞是怎样发育成一个新个体的呢？
受精后，一个受精卵发育成为一个新个体，要经历一系列非常复杂的变化。
这是一个受精卵发育过程的示意图（演示）。
胚泡中的细胞继续分裂、分化，逐渐发育成胚胎、胎儿。
仔细观察，什么时候胚胎开始具有人的形态？
（6）如果父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响？
为什么？
（7）分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。
正因为如此，才有了人类的繁衍、延续。
这节我们共同探讨了人的生殖，包括生殖系统和生殖过程。
靠男女生殖系统，自然孕育出后代是最自然、最平常的事情。
可是有一些夫妇由于身体的原因一直不能生育。
你能利用现代科学技术手段，帮助他们实现这个愿望吗？
（三）交流展示、反馈矫正在各器官名称前的括号里填出正确的功能代号器官名称功能（）睾丸A保护睾丸和附睾，控制温度（）阴茎B尿液与精液排出时的通道（有特殊结构保证两者不会同时排）（）阴囊男性产生精子的器官（）尿道D男性的性器官，也是男性的泌尿系统的器官（）输精管E分泌黏液，便于精子游动（）精液F在睾丸上面，储存精子，是精子成熟的地方（）精子G输送精子的两条小管（）附睾H男性生殖细胞（）前列腺I含有精子和少量营养的乳白色液体三、强化训练、当堂达标正确排列下面各生理过程的顺序A精子上行到输卵管；B精子经过阴道；发育成熟，分娩；D进行细胞分裂，产生两个、四个?
?
细胞；E形成一个小胚泡；F细胞分裂和分化形成胚胎；G植入子宫内膜；H精子通过子宫；I形成受精卵；初具人形，成为胎儿_____、______、______、_____、_____、_____、____、_______、_____和_____。
四、设计问题、布置预习1、完成12页练习主。
2、预习下一节。
后反思：
第三节青春期学习内容：
青春期的生理、身体变化及其卫生学习目标1描述青春期的发育特点（包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化）。
2正确对待青春期生理及心理变化，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。
3通过前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。
4形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。
重点、难点重点：
青春期的发育特点；正确对待青春期生理及心理变化。
难点：
引导学生分析青春期的生理及心理变化，对自身变化进行适时合理的调整，健康度过青春期。
教学资的利用：
多媒体。
导学流程：
一、情境引入：
同学们，你们是不是正处于少男少女时期呢？
其实，这在生理上称为青春期。
那么，你们想不想了解自己？
二、呈现目标、任务导学
（一）呈现目标青春期的身体变化
（二）合作学习1、青春期的身体变化
（1）男孩青春期的身体变下面，老师要给每一个同学发一张调查问卷，看一看同学们是否真正了解自己。
不写姓名。
对于问题的回答，同学们可以用“是”、“不是”或“不知道”的方式作为答案。
给大家两分钟时间。
问卷调查你一定会发现自己的身体发生了一些变化，请试着回答下列问题：
男孩：
1你是几岁时身高开始突增的？
2你出现喉结了么？
3你有没有出现遗精（回答“有”或“没有”）4你觉得你是不是进入青春期了？
你有没有突然感到很烦躁的时候？
你是怎么调节自己的情绪的？
6你有没有喜欢过哪个女生？
你为什么会喜欢她呢？
7你对自身的发育有没有产生困惑？
是否希望得到老师的帮助？
（2）女孩青春期的身体变化女孩：
1你是几岁时身高开始突增的？
2你的乳房开始发育了吗？
（回答“是”或“不是”）3你有没有出现月经？
月经期间你知道如何保护自己么？
4你觉得你是不是进入青春期了？
你有没有突然感到很烦躁的时候？
你是怎么调节自己的情绪的？
6你有没有喜欢过哪个男生？
你为什么会喜欢他呢？
7你对自身的发育有没有产生困惑？
是否希望得到老师的帮助？
2、青春期发育的显著变化1、身高突增2、神经系统的功能明显增强3、性器官迅速发育（三）交流展示青春期的心理卫生：
进入青春期后，随着身体的发育，性意识也开始萌动，常表现为从初期的与异性疏远，到逐渐愿意与异性接近，或对异性产生朦胧的依恋，这些都是正常的心理变化。
应当注意的是，这个时期那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系?
糖类、脂肪、蛋白质的作用和糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，广泛。
在教师指导下看书自学并与同学交流。
举出含糖类较多的食物，写在图IV—18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV—20的旁边。
讨论：
细胞的生活离不开物质和能量。
思考：
食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系?
创设情境，指导学生看书。
当大多数学生完成后，组织讨论交流，评价。
2、探究：
测定某种食物中的能量21提出问题看本P23中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。
在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。
引导学生提出问题。
教师巡回指导。
教师到各个小组中进行个性化指导。
22作出假设各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。
23制定实施计划根据小组确定的探究题，制计划。
对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用咱制的装置和教师提供的材料器具，按照前的分工进行操作。
24得出结论对实验数据进行记录和分析，得出结论：
食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。
为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。
提示学生注意安全和尽量减小实验误差。
巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。
（三）交流展示、反馈矫正小组代表发言，小组间进行交流。
水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗对误差人进行反思。
认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。
引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。
指导学生分析误差的原因。
三、强化训练、当堂达标自行完成练习，也可小组讨论。
四、设计问题、布置预习预习下一节。
后反思：
第二节消化和吸收学习内容：
消化和吸收。
1描述人体消化系统的组成。
2概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
3运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
重点、难点：
重点：
探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
难点：
1、分析小肠的结构与功能相适应的特点。
2、探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
教学资的利用：
多媒体、挂图。
导学流程：
一、导人新回忆上节所学的内容，引导学生思考并回答老师提出的问题。
二、呈现目标、任务导学
（一）呈现目标食物中的营养物质。
（二）互动探究1、观看画面、回答问题。
通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。
演示消化系统组成的、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。
2、探究馒头在口腔中的变化细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?
思考为什么会尝出甜味?
根据提示，制定自己的探究计划。
交流探究计划，实施探究计划。
媒体演示本P30”探究”的提示及参考方案。
小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。
（三）交流展示、反馈矫正概括出消化的概念。
1、消化的全过程仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备。
思考、回答问题。
胃病和肝炎对消化的影响及其防治。
观察实验现象并回答问题。
通过思考和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。
演示本P33的“演示实验”，提问：
胆汁对脂肪的消化有什么作用?
设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。
展示自己设计的表格，并相互评价。
2、营养物质的吸收阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。
引导学生分析本P33的“资料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。
3、小肠的特点家畜小肠的内部结构用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。
观察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。
4、展示制作的小肠内表面皱襞的模型。
指导学生观察猪小肠的结构特点。
三、强化训练、当堂达标完成27页练习四、设计问题、布置预习后反思：
：
第三节关注合理营养与食品安全学习内容：
合理营养与食品安全。
学习目标：
一、教学目标1、举例说出什么是合理营养。
2、关注食品安全。
3、尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。
4、认同环境保护与食品安全之间的统一性。
重点、难点：
重点：
关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。
难点：
通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。
教学资的利用：
食品包装袋和包装盒，设计评比栏和前后学生设计午餐食谱营养差异性的对比图。
导学流程：
一、导入新阅读本3页，思考本中的问题。
二、呈现目标、任务导学
（一）呈现目标：
合理营养与食品安全
（二）合作求解合理营养：
为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。
1、什么是合理营养?
观察、讨论、归纳：
怎样做才是合理营养。
2、“我”该怎么做?
师生合作，为本班制定一个合理营养的明公约。
运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。
先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。
四人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。
阅读后“营养师”资料，拓宽视野创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。
归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。
关注健康生活，进行情感教育前提出题。
指导学生开展调查（访问或查阅资料），组织交流，做出评价。
食品安全：
根据前布置，发布收集到的有关食、品安全的信息组织讨论。
1、怎样购买安全食品a安全的包装食品。
（会读包装袋上的内容）b非安全的包装食品（练就一双“火眼金睛”）学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言。
组织学生分组讨论交流。
对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。
就前了解的知识进行组间交流。
听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生后到菜市场进行“实战演习”。
预防食物中毒：
1、小专家进行现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。
和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分肯定。
防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性思考问题，展开讨论，解决问题。
2、讨论：
能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?
为什么?
有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗?
在教师启发下思考：
实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染?
通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。
认真听取学生讨论并及时点拔。
引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。
肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。
（三）解决疑难、适度拓展阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。
三、强化训练、当堂达标指导学生本中有关绿色食品的资料，进一步了解这方面的信息。
四、设计问题、布置预习1、通过多种途径，了解相关知识。
2、预习下一节。
后反思：
第三人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理学习内容：
呼吸道对空气的处理。
学习目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道3、通过资料分析，培养学生分析、归纳问题的能力。
重点、难点：
通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
教学资的利用：
3、通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。
重点、难点：
重点：
外界气体如何进入肺难点：
肺内的二氧化碳如何被排出。
导学流程：
一、导入新选用以下方案引入新：
方案一：
深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。
组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。
方案二：
联系自己的身体结构，对照模型或挂图，观察肺在人体中的位置，描述肺的功能。
出示模型或挂图，进行直观教学引导学生观察并描述肺的位置和功能方案三：
观看录像，小组交流讨论。
播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。
方案四：
回忆上节所学的知识，回答提出的问题。
复习旧知识，提出问题：
呼吸系统由哪些器官组成?
肺有什么功能?
二、呈现目标、任务导学
（一）呈现目标发生在肺内的气体交换
（二）互动探究1、测量胸围差方案一：
阅读有关的后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学观察操作过程。
后每位同学测量自己的胸围差。
提供软尺，引导学生阅读和观察组织交流，并做出评价。
方案二：
上讲台演示的同学故意进行错误的操作，让其他同学找出错误并纠正。
在学生阅读的基础上，强调要仔细观察，引导学生纠错。
方案三：
学生前测量自己的胸围差，上时小组成员将测量结果展示出，并果进行交流讨论。
在教师的指导下，独立或分组讨论分析提纲中的问题，得出正确结论。
2、在测量结束后，尝试提出问题，并进行交流讨论。
设计问题如下：
你和其他同学的胸围差有区别吗?
你认为你们的胸围差的差别和什么有关?
胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗?
胸围差的大小说明了什么?
外界气体如何进入肺?
3、呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：
将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，交流讨论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。
（三）合作学习胸廓的变化与呼吸有什么关系?
到底是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢?
通过打气筒给气球充气的演示说明。
模拟膈肌运动，分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。
（四）总结梳理1、引导学生小结呼吸运动的过程。
2、说出日常生活中—一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子（如冬天盖厚被子感到胸闷等）。
3、引导学生联系日常生活经验，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：
气体进入肺后发生了什么样的变化呢?
（五）总结梳理引导学生从知识和能力两方面小蛄本节内容，三、强化训练、当堂达标：
完成后练习。
设计问题、布置预习：
1、后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。
2、预习下一节后反思：
第三节空气质量与健康学习内容：
空气质量与健康。
学习目标：
1、描述空气质量对人体健康的影响。
2、尝试了解当地的空气质量。
3、了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。
重点、难点：
重点：
通过收集资料和分析资料，了解空气难点：
质量对人体健康有哪些影响。
教学资的利用：
关空气质量与人体健康关系的资料，有关吸烟危害性的资料。
导学流程：
一、导入新1、呼吸运动是如何进行的?
2、导言：
我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量直接影响人的健康。
二、呈现目标、任务导学
（一）呈现目标空气质量与健康。
（二）交流展示、反馈矫正几位学生上讲台发布所收集的有关空气质量影响人体健康情况的资料，其余学生聆听并对资料内容进行评价。
（三）合作学习1、阅读本P2～3的资料分析，并分组讨论问题。
学生代表本组同学的意见，组内其他学生补充。
2、资料分析A、吸烟：
（1）通过交流分析，了解吸烟的危害。
（2）前组织学生调查各自家庭成员的吸烟情况，为家长算笔吸烟帐。
（3）引导学生认识到吸烟的危害性。
（4）分析资料，并质疑：
吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢?
（）小组成员阐明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。
（6）展示从报纸上剪贴的吸烟危害健康的资料，引导学生交流讨论，对学生进行健康教育。
B、沙尘暴：
（1）在教师的引导下交流，说出治理沙尘暴的对策。
（2）出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教育。
煤烟：
（1）结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的原因，提高防范意识。
（2）讲述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的能力。
（四）解决疑难、适度拓展1、指导学生阅读本的探究方案，让学生通过阅读，掌握科学探究的基本方法。
2、了解当地的空气质量3、采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法（五）总结梳理用自己的语言说出通过本节所学习到的知识和能力方面的提高。
三、强化训练、当堂达标完成后练习。
四、设计问题、布置预习1、后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和交流。
2、组织分工，强调活动的注意事项，参与交流，对学生的活动进行评价。
3、预习下一节。
后反思：
第四人体内物质的运输第一节流动的组织—血液学习内容：
血液。
学习目标：
1、描述血液的成分和主要功能；2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
3、通过对人血的永久涂片的观察，进一步掌握显微镜的使用技能。
4、通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。
重点、难点：
重点：
血液的成分和主要功能。
难点：
血液成分和主要功能的教学。
教学资的利用：
血液化验单，血液分层演示装置导学流程：
一、导入新通过上一节的学习，我们已经知道，加有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后有明显的分层现象。
那么，共分几层？
二、呈现目标、任务导学：
（一）呈现目标1、描述血液的成分和主要功能；2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
（二）合作学习自学P60有关内容，归纳结果（三）交流展示、反馈矫正（四）互动探究用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。
教参“人血涂片的制作”并作适当讲解，指导学生制作人血涂片并进行观察。
1、红细胞有什么特点和功能？
2、血液被称为是流动的组织，血液为什么不是器官？
（1）（通过媒体展示或引导学生通过语言表述）器官、组织概念，再次明确先前所学的器官、组织的概念：
器官—由不同的组织按照一定的次序结合在一起的结构；组织—由形态相似，结构、功能相同的许多细胞联合在一起形成的细胞群。
（2）（通过多媒体展示或语言表述）进行比较，由于血液只是由血浆和三种血细胞组成，从而让学生明确：
血液只能属于组织的概念范畴。
（3）引导学生回顾人体四大类基本组织及各组织的功能（4）血液不停地循环流动，输送氧和营养物质到组织细胞中，具有营养的功能；白细胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它们对人体起着防御和保护的作用，因此血液具有保护的功能,这些都与结缔组织的功能相吻合。
从而得出，血液属于结缔组织，是流动的组织。
（五）总结梳理归纳三种血细胞的形态和功能。
三、强化训练、当堂达标1、在显微镜下观察血涂片时，看到的数量最多的细胞是（）A、上皮细胞B、红细胞、白细胞D、血小板2、血红蛋白的主要特性是（）A、容易和氧结合，不易分离B、容易和氧结合，也易分离、容易和一氧化碳结合，也易分离D、在氧浓度高时易和氧结合，在氧浓度低时易和氧分离3、病菌侵入人体后，能吞噬病菌，对人体起到防御和保护功能的是（）A、血红蛋白B、血小板、白细胞D、红细胞四、设计问题、布置预习1、完成63页第1——4题。
2、预习下一节。
后反思：
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