名师整理语文七年级上册第19课《皇帝的新装》省优质课获奖教案.docx

名师整理语文七年级上册第19课《皇帝的新装》省优质课获奖教案.docx

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名师整理语文七年级上册第19课《皇帝的新装》省优质课获奖教案

第周1课时年月日制定

题

目

皇帝的新装

课型

新授课

教

学

目

的

1.通过语言和细节描写分析人物性格特点。

2.让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。

3.心理描写对塑造人物形象的作用。

重点

难点

1.通过语言和细节描写分析人物性格特点。

2.培养学生敢说真话的可贵品质。

3.心理描写对人物性格特点展示的作用

教具

多媒体

教法

探究法

一、文学常识：

１．作者简介：

安徒生（1805-1875）全名是：

汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。

他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。

安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

２．童话是儿童文学的一种。

这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

３．写作背景：

18世纪末代9世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē）极欲，挥霍无度。

面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿（ē）谀（yú）奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。

4、请特别注意下边红色字的读音和写法：

炫耀（xuàn）滑稽（jī）陛下（bì）头衔（xián）称职（chèn）御聘（yùpìn）赏赐（cì）骇人听闻（hài）随声附和（fùhè）

钦差大臣（qīnchāi）

5、解释下面的词语：

（l）不惜：

本课指不觉得可惜，舍得。

（2）炫耀：

本课指夸耀。

（3）称职：

能够胜任所担当的职

（4）愚蠢：

头脑迟钝、不灵活。

（6）妥当：

稳妥适当。

（5）不可救药：

比喻人或事物已坏到无法挽救。

（7）华丽：

美丽而有光彩。

（8）骇人听闻：

使人听了非常震惊。

（9）随声附和：

别人说什么，自己跟着说什么。

形容毫无主见、一味盲从。

二、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

（分析朗读语气，引导学生朗读）

旁白：

自然、平缓皇帝：

傲慢、自负

骗子：

油腔滑调、阿谀奉承小孩：

天真

大臣们：

语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬

三、阅读课文,思考下列问题:

1、本文以新装为线索，请你在括号里分别补充一个字，使故事情节完整。

引子皇帝爱新装（第1段）

开端骗子织新装（第2段——第4段）

发展君臣看新装（第5段——第23段）

高潮皇帝展新装（第24段——第33段）

结局小孩揭新装（第34段——第37段）

2、找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句

“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。

骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

板

书

设

计

皇帝的新装

安徒生

一、引子二、开端三、发展四、高潮五、结局

爱心装做新装看新装展新装揭新装

第1段2至4段5至23段24至33段34至37段

教学回顾

作业批改小结

领导审阅意见

第周2课时年月日制定

题

目

皇帝的新装

课型

新授课

教

学

目

的

1.通过语言和细节描写分析人物性格特点。

2.让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。

3.心理描写对塑造人物形象的作用。

重点

难点

1.通过语言和细节描写分析人物性格特点。

2.培养学生敢说真话的可贵品质。

3.心理描写对人物性格特点展示的作用

教具

多媒体

教法

探究法

一、分析课文：

（序幕、开端、发展部分）：

１．课文是从哪几个方面描写皇帝爱新装的？

治装费用：

不惜倾其所有。

兴趣爱好：

最爱炫耀新衣服。

换衣次数：

每一天每一点钟。

2、本段作者采用的是什么手法?

其作用是什么?

　　采用的是夸张手法。

突出了皇帝的昏庸无能、荒唐可笑，为下文骗子愚弄皇帝作铺垫。

3、两个骗子为什么能够欺骗皇帝？

他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，又利用他们所做衣服的特性，既满足了皇帝爱慕虚荣的心理，又迎合了他自负、多疑的个性。

所以才能够骗过皇帝。

4、为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？

这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。

同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。

5、“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。

”皇帝想。

不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。

皇帝心里“感到不大自然”，你如何理解？

这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。

这里表现出皇帝的愚蠢。

作者古音将话说得很有分寸，却为后文更辛辣的讽刺蓄积着力量。

6、文章写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景，可否只写其中一次？

不可以。

那样不足以揭露整个宫廷的腐败。

7、老大臣的情感感受变化：

惊愕——怀疑——自欺——欺人

8、他是最诚实，最称职的吗？

“诚实”“称职”“善良”要打引号。

既讽刺皇帝的不辨忠奸，也讽刺大臣是“不诚实”“不称职”的。

所谓“善良”，即懦弱，一味顺从，不敢讲真话，不敢勇敢正直地谏言。

9、他在骗子行骗的过程中起到什么作用？

起到助骗的作用。

10、大臣、随员、骑士、内臣，他们是国家的重臣，朝廷的栋梁，但是行为全都荒唐可笑，他们有怎样的共同点？

全都是愚蠢的、不称职的、不可救药的；从不怀疑骗子，只怀疑自己。

随声附和，没有主见；全都没有勇气讲真话。

狡猾，明哲保身，自私心重。

板

书

设

计

皇帝的新装

安徒生

一、引子二、开端三、发展四、高潮

爱心装做新装看新装展新装

第1段2至4段5至22段23至末尾

教学回顾

作业批改小结

领导审阅意见

第周3课时年月日制定

题

目

皇帝的新装

课型

新授课

教

学

目

的

1.通过语言和细节描写分析人物性格特点。

2.让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。

3.心理描写对塑造人物形象的作用。

重点

难点

1.通过语言和细节描写分析人物性格特点。

2.培养学生敢说真话的可贵品质。

3.心理描写对人物性格特点展示的作用

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教法

探究法

一、分析高潮结局：

1、一个小孩最后说道：

“皇帝什么衣服也没穿呀！

”这表现了小孩怎样的性格特点？

作者这样写有何用意？

表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。

用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。

2、一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。

作者这样写，有什么用意？

“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。

老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。

作者的立场也就十分明显了。

3、所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？

这里的原因可分为两层：

在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当做傻瓜，因此都装作看见了新衣。

深层的原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿看见真相，而在他们的统治下，整个社会也染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。

4、人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？

这段情节里的三句话，有着递进的关系。

爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表露出震惊和惶恐的情态。

“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。

“有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。

二、分析研讨，提示主题：

1、集中描写皇帝的段落非常精彩。

这些段落运用了什么手法？

皇帝是个什么样的人？

集中描写的段落有

（1）（3）（5）（22）（28）（37）

（1）昏庸无才，不理朝政，沉迷于奢侈享乐，爱慕虚荣（排比）（夸张）

（3）昏庸无能，不辨忠奸（心理活动）

（5）惶恐不安、外强中干、色厉内荏；没有勇气承认自己的愚蠢不称职；狡猾。

（心理活动）

（22）瞒天昧地，讳莫如深，自欺欺人（心理）（语言）（动作）

（28）丑态毕现（动作描写）

（37）愚蠢地不顾百姓的批评指责，顽固地想保持住君王的威严。

骄矜自大，顽固不化，滥施淫威，自欺欺人（心理）（神态）（动作）

2、集中描写骗子的段落非常精彩。

分析骗子的性格特征？

两个骗子为什么能成功行骗？

集中描写的段落有

（2）（9）（14）（25）

两个骗子的特性：

肆无忌惮。

投其所好，设置陷进，巧言令色，诱其上当。

非常狡猾，扼其软肋，先发制人；而且贪婪。

两个骗子为什么能成功行骗？

因为骗子旁观者清，看穿了人性的弱点，看穿了皇帝及其整个朝廷大小官员的昏庸无能。

3、分别找出老大臣、官员看新装时的描写，概括人物形象。

老大臣：

神态描写：

把眼睛睁得特别大眼睛越睁越大

动作描写：

老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看。

语言描写：

哎呀，美极了！

真是美妙极了！

多么美的花纹！

多么美的色彩！

是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。

官员：

心理描写：

我并不愚蠢呀！

这大概是我不配有现在这样好的官职吧？

这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。

语言描写：

是的，那真是太美了。

人物性格特征：

虚伪愚昧阿谀奉承

板

书

设

计

皇帝的新装

安徒生

皇帝——虚伪、愚蠢（心理、语言描写）

众大臣——虚伪（心理、语言描写）

小孩——天真烂漫、无私无畏，敢于说真话（对比）

教学回顾

作业批改小结

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第周4课时年月日制定

题

目

皇帝的新装

课型

新授课

教

学

目

的

1.通过语言和细节描写分析人物性格特点。

2.让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。

3.心理描写对塑造人物形象的作用。

重点

难点

1.通过语言和细节描写分析人物性格特点。

2.培养学生敢说真话的可贵品质。

3.心理描写对人物性格特点展示的作用

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教法

探究法

一、问题交流

1、皇帝、大臣、老百姓受骗上当原因？

小孩子为什么不上当原因？

皇帝：

怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

大臣：

怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

老百姓：

怕人嘲笑愚蠢,怕招杀身之祸。

——自私自利

小孩子:

单纯、天真活泼不、懂得人情世故无所顾忌。

——无私

2、题目《皇帝的新装》与《愚蠢的皇帝》比，哪个好，为什么？

以《皇帝的新装》为题好。

因为全文以“新装”为线索，按“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序来写，一步步揭示皇帝的本质。

二、中心思想：

本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，穿着根本不存在的美丽新装游行的诙谐故事，幽默而辛辣的讽刺了封建统治阶级的昏庸愚蠢和自欺欺人的丑态。

三、写作手法分析

1、这篇童话主要运用了什么表现手法？

夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。

想象是在现实生活基础上，对具体事物加以夸大、幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作者强烈感情的表现手法。

2、文中是如何运用夸张与想象的手法的，并说说它们的作用。

夸张与想象的手法：

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点。

作用：

无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。

3、想象能力训练

想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。

下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。

”要求学生按教师的提示，任选两条，进行合理想象，并写成文字。

（每段100字左右。

）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报（重要军情）（想象一下，皇帝的反应。

）

（2）老大臣走后，两个骗子（想象一下骗子会说什么。

）

（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？

（4）皇帝看新装后，回到宫里（想象一下，皇帝想什么，做什么？

）

（5）游行大典后，皇帝回到官中（想象一下，他会怎么做？

）

（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。

要求每位同学任选其中两题，发挥想象，写成百字左右的短文，小组交流，并选出想象合理的当堂在全班交流。

4、总结、扩展

想象作为一种思维活动，不但文学创作中不可缺少，而且也是人类进行科学探索的途径之一，万有引力的发现，蒸汽机的发明，无一不是凭借想象，愿我们每人都生出一双想象的翅膀，把我们的世界创造得更加美好。

四、续写本文：

板

书

设

计

皇帝的新装

安徒生

想像夸张对比

虚伪愚蠢自欺欺人——天真烂漫无私无畏

人性的悲哀

教学回顾

作业批改小结

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