科学六下全册教案.docx

科学六下全册教案.docx

《科学六下全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学六下全册教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

科学六下全册教案

1.引入

你们知道科学家是怎样进行一项科学探究的吗？

我们的教材上有一则地质学家进行科学探究的真实故事，我们来阅读了解科学家们是怎样进行科学探究活动的。

2.阅读、思考

·小组学习：

（1）阅读故事。

（2）思考科学家经历了哪几个重要的探究过程？

（3）讨论每个环节中科学家主要做了什么工作。

·交流讨论：

（1）科学家发现了什么？

提出了什么问题？

（2）开始，科学家作出了怎样的假设？

（3）科学家获得了哪些重要的证据和信息？

（4）发表文章的目的是什么？

（5）科学家的最终解释是如何得出的？

3．比较科学课的学习和科学家的探究

回忆一下，我们以前的科学课探究活动，有没有和这位地质学家进行科学探究相似的地方。

我们曾经经历过怎样的科学探究活动？

目的是什么？

结果如何？

4.交流与小结

在科学课中，我们用探究的方法学习科学，而科学家用探究的方法解决科学问题。

说说科学探究一般要经历哪些活动过程。

教学反思：

4.2我们怎么知道的

【教学目标】

1.知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。

2.学习画统计图和解读图表信息。

【教学准备】

每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图（或折线统计图）的知识。

【教学过程】

1.引入

在科学探究过程中，要获取大量的信息，必须对事物进行细致的考察。

我们从哪里可以获得信息呢?

2.从大树开始

·组织讨论：

我们是怎样观察大树的？

我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？

我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？

·（出示：

西红柿、石头、泡沫塑料等）这些物体在水中是沉还是浮?

·推测的依据是什么？

·设计了怎样的活动来验证？

·没有这样的活动，我们能下结论吗？

·我们设计这些实验活动的目的是什么？

3.我们的身体有多高

·我们的身体有多高?

这个问题怎么回答?

·课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。

·汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六（）班学生身高（条形或折线）统计图”。

·讨论：

从图中我们能知道哪些信息？

现在问我们的身体有多高，我们又怎么回答？

与小组里的结论一样吗？

4.思考讨论

我们现在获得的关于我们的身体有多高的信息是准确、全面的吗？

要使我们对于身高的答案更趋于精确，还需要哪些数据？

如何获得？

教学反思：

4.3看到的和想到的

【教学目标】

1.让学生经历“观看记录——比较分析——再观看记录”的活动，使学生对观察有一个新的认识。

2.让学生感受到为获得较准确的观察结果，必须客观。

观察到的事实与自己的感受和想像是两回事，并且观察往往要经过多次。

【教学准备】

录像片段、记录纸、实物投影仪。

【教学过程】

一、引入

我们常说“耳听为虚，眼见为实”。

眼见的真的就一定是事实吗？

下面我们来观看一段录像。

在观看的同时，请同学们对自己看到的内容做好记录。

二、讲授

1.观看录像并记录。

2.分析比较记录结果。

⑴小组交流记录结果，讨论：

（用课件出示以下问题）

①说说都看到了些什么？

②我们把全部情景都记录下来了吗？

③你们所记录的这些都是事实吗？

④哪些是准确的描述，哪些只是我们的感觉和想像，哪些是我们根据经验作出的推测和判断？

⑵讨论：

我们怎样才能做到准确的观察？

3.再次观看录像并记录。

⑴比较两次记录，交流感受。

我们是利用感官进行观察的，但我们的观察有时候也很容易出错。

最常见的例子就是魔术表演。

⑵教师表演小魔术。

我们在观察的过程中容易把自己的感觉和想法加进去。

但，想法和感觉不是事实。

为了得到可靠的观察结果，科学家总是采用重复观察的方法。

同时他们也很乐意别人对自己的实验过程进行检测，这就是重复实验。

三、小结与拓展。

留心收集生活中事实与所见不一致的事例。

教学反思：

4.4查阅和辨别信息

【教学目标】

1.通过让学生经历查阅相关资料的活动，让学生了解几种常见的查阅信息的方法。

2.知道面对纷繁复杂的信息，如何进行正确辨别与选择。

【教学准备】

自制课件（众多书名与目录）、电脑网络、报刊中的天气预报

【教学过程】

一、教学引入

导入谈话

1.在这样一个信息爆炸的时代，我们可从哪些途径获得信息？

2.你们主要通过哪些途径来获得信息的？

查阅和辨别信息——板书课题

二、学习新课知识

1.怎样查阅信息

（1）你们会查找各种信息资料吗？

通过哪些途径查找？

（2）如果让你们查找关于“古代人们是用哪些方式来记录信息的”和“纸和笔是怎样发明和演变的”这两方面的资料，你们打算怎样查找？

方法一：

通过书籍查找资料

（1）呈现众多书名，让学生挑选可能在哪些书中有这方面的信息？

（2）找到自己认为需要的书籍后，该如何进一步查找？

（3）查找书籍目录、找到相应资料。

方法二:

通过网络查找资料

（1）请电脑操作熟练的学生做小老师，上台操作讲解。

（2）请其他同学上台尝试。

（3）找到相应网站及资料。

2.信息准确吗

（1）书籍与网络上查到的信息可靠吗？

（2）我们该怎样判断呢？

（3）学生小组讨论。

（4）全班汇报交流。

（5）选取几条信息，让学生进行判断分析。

3.选择什么信息

（1）当通过不同途径获得的信息是矛盾的或不一致时，你们会怎么办？

（2）举例天气预报，引导学生进行分析选择。

（3）通过今天的学习，关于查找与辨别信息，你们有什么新的想法？

教学反思：

4.5记录和储存

【教学目标】

1.了解信息记录和存储的手段，以及它们的演变过程。

2.学习用科学的方法，选择适当的载体记录、存储获得的信息。

3.引导学生对信息技术发展的关注。

【教学准备】

1.光盘、磁盘等实物

2.课堂信息记录纸

3.学生搜索“笔和纸的发明及演变”等资料

【教学过程】

一、指导学生如何有效、规范地记录信息

1.交流学生搜集到的关于“笔和纸的发明和演变”的信息。

2.说说这些信息的来源。

3.讨论：

记录信息来源的重要性。

信息的来源和途径可以帮助判断信息的可靠性，需要查找更详细的信息时可以通过信息的来源快速找到相关资料。

4.如果要记录信息的来源，你们觉得应该主要记录些什么内容？

   通过书籍查找可记录：

书名、作者、出版社、重要内容……

   通过网络查找可记录：

网名、网址、作者……

5.分小组讨论并制作信息记录卡。

6.根据教师提供的信息填写信息记录卡。

7.学生交流并小结。

我们在记录获得的信息时，不仅要如实记录相关信息的内容，还应该详细记录信息的来源。

因为信息的来源、途径，能帮助我们判断信息的可靠性，同时也是尊重作者的知识产权的表现。

二、回顾记录信息的方法

1.在刚才的学习活动中，我们都采用了文字记录的方式来记录信息，平时我们还会用什么方式记录信息？

（图画、表格……）

2.翻看我们的科学学习活动手册，在我们四年的科学学习中学会了用什么方式记录信息？

3.你们觉得信息的记录与保存对我们的科学学习有什么作用呢？

三、了解储存信息方式的演变过程

1.我们在记录信息时都用到了什么工具？

（笔和纸）

2.在笔和纸发明之前，古代的人们是用什么来记录信息的呢？

（甲骨、竹简、丝绸……）

3.为什么这些方法和工具没有延用到今天？

4.因为这些方法存在很多的限制，随着社会科学技术的发展，我们又有哪些记录和储存的方法和工具呢？

（磁带、胶卷、软盘、硬盘、光盘……）

5.这些工具的应用使我们的信息储存量越来越大，而且在现在办公中越来越普及。

这样下去我们是否就不需要纸了呢？

6．小组交流笔和纸的优点和缺点并尝试记录讨论过程。

7．大组交流。

8．小结。

我们要根据不同的信息采用不同的记录和储存方式。

笔和纸记录占用空间大，查找不方便，但它使用便捷还将是我们，特别是小学生记录信息的主要方式。

四、作业

课外运用自己喜欢的方式记录和储存“人们如何不断地探索和改进记录信资料”。

教学反思：

4.6整理获得的信息

【教学目标】

1.了解几种不同的整理信息的方法，尝试对提供的信息进行整理。

2.学习选择恰当的方法对以前学过的科学内容进行整理。

3.体会整理信息的作用，形成信息整理的意识。

【教学准备】

1.提供让学生进行整理的信息材料一份

2.学生每人一份信息整理的图表

【教学过程】

一、 引导学生利用分类图对信息进行分类

1.说说在一个池塘里会有些什么物体？

学生进行描述，教师进行板书。

2.面对如此多的信息，如何进行整理呢？

学生讨论。

3.引导学生依据已学的知识对池塘里的物体进行分类，并尝试用分类图表表示。

4.交流对物体的分类是否恰当，图表表示是否清晰，并修正自己的整理稿。

5.说说运用分类图有什么优点？

分类图在对一些概念较多的主题进行整理时是十分有用的。

它从总的概念出发，逐步展开，显示出大概念是如何被分解成一个个小概念的。

这样整理之后，各个概念之间的关系就更清晰易懂了。

6.我们已经学了4年的科学了，《科学》书中包含了哪些信息呢？

你能选择其中一个单元进行分类吗？

7.学生交流。

二、 对比中发现异同

在整理信息的过程中，我们会发现有些信息通过比较更有价值。

1.如何比较水与空气基本性质的差异？

从哪几方面去比较？

2.你们能用表格的形式记录这两者的异同吗？

3.尝试自制比较表。

4.交流运用表格整理信息的优点。

比较、对比表是比较两种事物的异同点时有用的工具，它能提供一个有序的框架，根据我们的需要进行比较。

三、运用箭头标示过程

1.讨论4年来展开的科学探究的基本步骤。

提出问题、猜想与假设、观察与实验、整理信息、得出结论。

2.由学生自行设计图表，整理科学探究步骤。

3.交流归纳：

循环图、流程图。

四、综合运用整理信息的方法

1.阅读有关介绍信息技术发展史的资料。

2.交流：

对于这份资料我们应用什么方式对其进行整理？

3.学生自行整理信息。

4.信息经过整理变得有序，同时还让我们从中获得新的认识。

5.除了我们今天所了解的方法以外，我们还能用哪些方法来整理信息？

教学反思：

4.7交流我们的信息

【教学目标】

1.懂得交流是科学探究中不可缺少的一部分，能帮助我们纠正错误，获得更多的证据。

2.交流信息时能清楚明白地表达自己的意思，快速、准确地交流信息。

3.培养乐于与别人交流信息的态度。

【教学准备】

传话用小纸条、小球、记录表

【教学过程】

一、引入

我们已经知道在科学探究中，亲自动手获得第一手资料是重要的。

但同时我们还必须善于从别人那里得到信息，这就需要交流。

那么我们平时是怎样交流的呢？

二、交流信息

谁能说说我们平时在科学课上是通过怎样的方式来交流信息的？

1.把“话”传下去

（1）你们能准确地把信息告诉别人吗？

（2）我们一起来做一个说悄悄话的游戏。

老师在纸上写了一句话，等一会儿第一个同学看后把话轻轻的告诉后面的同学，然后一直往后传，最后一位同学把听到的话写在纸上，我们比比哪个组传得既快又准确。

（3）请最后一位同学把收到的信息读给大家听听。

（4）看看老师在纸上写了什么。

（5）你们对这个传话游戏有什么看法？

（6）那么在传话时应注意些什么呢？

请讨论。

（7）再做传话游戏。

（8）我们从两次活动中得到哪些启发？

2.把要说的话写下来

（1）刚才同学们说了，除了用口耳交流外，还常用文字符号来传递信息。

现在老师有一个乒乓球，如果要让滚出去的乒乓球回过来，你有办法吗？

下面就请各组把完成这个任务的步骤写下来。

等一会儿看看你们组的记录让别人看了能不能完成任务？

（2）与邻组交流。

（3）反馈：

邻组同学能按你们的方法让滚出去的球滚回来吗？

（4）讨论：

如果把步骤写得清楚点，应怎样改？

请做修改并记录。

（5）交流修改结果。

（6）讨论：

还有其他的交流信息的方法吗？

3.交流信息的意义

（1）讨论：

在科学探究中，我们常常需要相互交流信息，信息交流对你们有过什么帮助？

（2）交流讨论结果。

教学反思：

4.8把信息传给更多的人

【教学目标】

1.能运用板报或展览的方法与更多的人交流信息，并通过讨论如何编制板报的活动，学习把信息传递给更多人的方法。

2.知道打电话，发电子邮件，在报刊上发表文章等都是我们与远方的朋友进行信息交流的比较有效的方法。

3.通过邮件“电报”的活动体验收发电报时编码、传递和译码三个步骤，从中感受到信息的传递离不开信息技术的发展。

【教学过程】

1.引入

上一节课，我们是用口耳交流信息、用文字交流信息，这样信息的传递都只能在自己的小组或自己的班里，如果要把信息传递给整个六年级的同学或更多的人，又有什么办法呢？

2.通过墙报或展览与更多的人交流信息

（1）讨论：

A.怎样吸引更多的人来阅读我们的墙报？

            B.怎样使有限的版面空间传递尽可能多的信息？

（2）交流讨论结果。

（3）为了使大家在离墙1米远的地方也能看清墙报的内容，墙报上用多大的字体比较合

适？

（4）学生阅读课文，根据课文介绍的方法，分组推算。

（5）汇报推算结果。

（6）每行排多少个字比较合适呢？

学生实验：

头不转能看清多少个字（一行）？

（7）交流汇报。

（8）通过今天的讨论和实践活动，你们有什么感想和启示？

3.用多种方法与远方的朋友交流

（1）讨论：

如果你想把信息传递给更多，更远的朋友还可以用哪些方法？

作好记录。

（2）汇报交流。

4.邮递“电报”游戏

（1）学生阅读课本72页萨米埃·莫尔斯的资料。

（2）教师介绍收发电报的三个步骤。

（3）学生进行编码、传递、译码游戏。

5.课后活动

把今天获得的信息用喜欢的方法传递给你们的朋友。

教学反思：