青岛版科学六年级下册二单元教案青岛2版六下科学.docx

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青岛版科学六年级下册二单元教案青岛2版六下科学

青岛版科学六年级下册二单元教案青岛2版六下科学

第六课摆的秘密

教学目标：

1．通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。

2．培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析、判断的能力。

教学重点、难点：

影响摆的摆动快慢的因素

教具准备：

支架，细线，螺丝帽（两种），带摆的钟，钟表，挂图或投影片：

摆钟、荡秋千等

教学过程：

一、创设情景，产生问题

1、在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？

（秋千、吊灯）

2、教师出示一个做好摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？

你能提出什么问题吗？

引导学生提出：

摆摆的快慢与什么因素有关？

这一节课我们就来研究摆的秘密。

板书课题：

6、摆的秘密

二、探究活动一，做一个摆

1、查看实验材料：

支架、细线，螺丝帽

2、学生做一个简单的摆。

先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另一端拴上螺丝帽。

3、我们把线（横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的螺丝帽叫做摆锤，摆动的幅度叫摆幅。

4、让你的摆动一下，你发现了什么？

师小结：

摆在摆时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

5、面对着你们小组做好的摆，请同学们猜想：

摆摆的快慢与什么有关？

小组内进行讨论。

大的螺丝帽做的摆快；小的螺丝帽做的摆快；摆线长的摆快------三、探究活动二，研究摆的快慢因素

1、根据你的猜想，你准备怎样来设计方案和验证呢？

2、小组内进行讨论方案

方案一：

用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。

方案二：

用相同的螺丝帽，不同长度的摆线做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。

方案三：

摆的幅度的大小

1、分组实验填定记录单，多做几次

时间1分钟结论摆线相同，摆锤重摆线相同，摆锤轻

时间1分钟结论摆锤相同，摆线长摆锤相同，摆线短

时间1分钟结论摆幅大摆幅小

4、分组汇报

5、得出结论

摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

5、为什么过一段时间会慢慢停下来？

外力的作用下运动起来，并且长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另一个最高点，这样往复运动，并在一段时间后，又慢慢地停下来。

简单的说，摆从静止到运动，再由运动到静止，它在进行机械能的转化。

在摆动过程中，能量不断转化；一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。

四、拓展延伸

我们生活中挂钟的钟摆是怎样工作的？

五、课后践行

做一个听话的摆

板书设计：

6、摆的秘密

摆摆线摆锤

摆摆动快慢

摆线长短有关

摆锤轻无关

摆幅大小无关

作业设计：

一、填空

1、摆在摆动时，摆出去，再回来，叫做摆动一次。

2、同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。

3、摆的摆动快慢与摆线的长度有关。

同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。

4、摆的摆动快慢与摆长有关，与摆锤和摆幅无关。

5、同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

6、摆长是指从支架固点到摆锤重心的距离。

7、摆在摆动过程中，能量是不断转化的。

二、判断

1、摆的摆动快慢与摆锤有关。

（错）

2、同一个摆，摆长越长，摆动越快。

（错）

3、秋千摆动的速度于在上面的人的重量有关系。

（错）

4、秋千在摆动的过程中能量在不断的转化，在外力的作用下会停下来。

（对）

三、操作

制作一个听话的摆。

（1分钟摆50次）

器材：

步骤：

四简答

1、摆为什么能长时间不停地摆动？

过一段时间，为什么会慢慢地停下来？

答：

静止的摆在外力作用下开始摆动，在摆动过程中，能量不断转化；一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。

2、摆在摆动的过程中能量是怎样转化的？

摆外力的作用下运动起来，并且长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另一个最高点，这样往复运动，并在一段时间后，又慢慢地停下来。

简单的说，摆从静止到运动，再由运动到静止，它在进行机械能的转化。

六年级下科学精品教案

第二单元无处不在的能量

第七课钻木取火

卞桥中心校郭彪

教学目标：

1、使学生对钻木取火的道理进行解释，进一步认识机械能与其他能的转化。

2、使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。

3、认识到科学技术给人与社会发展带来的好处，了解人类用火的历史。

教学重点、难点：

理解钻木取火的道理，认识机械能与其他能的转化。

教具准备：

火柴，细砂纸，铁丝，挂图

教学过程

一、导入：

1、请同学们观察课本上一幅古人钻木取火图：

（图上有一老一小两个古人，老者正在向少者传授钻木取火的方法，木头上有烟雾冒出。

）揭示本课探究活动的主题——钻木取火。

2、你能猜想一下，古人是怎样进行“钻木取火”的吗？

怎样进行解释？

（学生进行交流）你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？

学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜想，提出自己的假设。

二、探究活动机械能的转化热能

1、活动1：

在我们的生活中，你发现了哪些现象能产生热能？

来回搓手，摩擦产生热。

学生进行活动

2、活动2：

材料：

砂纸火柴铁丝

方案：

火柴和铁丝分别在砂纸上摩擦

现象

结论

火柴

铁丝

小结：

摩擦生热，机械能转化为热能。

3、生我们的活中还有许许多多的机械能转化成热能的现象。

让学生先进行说一说。

出示挂图或图片（教科书中展示了五幅图）

观察：

第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第二幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热；

第三幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热；

第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；

第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。

观察这五幅图片，你得到了什么信息？

以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象。

这些现象就是把机械能转化成热能。

4、摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？

摩擦生热可帮助人们做好多事情，切割机，火柴的燃烧------；但是摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响。

学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。

高速行驶的汽车容易爆胎

手钻工作时，钻头会很热

我们可以在机器上加些润滑油,因为它能在摩擦面形成一层油膜,使摩擦面不接触,运动部件只在油膜上滑过,大大减少了摩擦.

使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。

一、拓展延伸

1、我们来说一说，机械能还能转化成什么能

学生讨论

风力发电，水力发电，手摇发电机

能量之间在不断发生转化

2、晒太阳是光能转化成热能；日光灯是电能转化成光能

为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔，做好铺垫。

四、课后践行

查阅资料，详细了解古代人用火的方法和历史

板书设计：

3.钻木取火

1、用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理

2、说说生活中机械能转化成热能的现象

3、摩擦生热现象给我们的不利影响

作业设计：

一、填空题。

1、钻木取火是把机械能转化成_热能__。

2、能量之间是可以相互转化的，机械能还能转化为电能、光能、___声______能等。

3、电水壶烧水，是将___电__能转化成了_热__能。

4、太阳能热水器是把___光___能转化为___热_____能。

二、选择题。

1、下列能量转换形式错误的是。

（B）

A．点亮台灯：

台灯把电能转换为光能

B.搓一搓手：

人体内的化学能转换为声能和热能

C.植物光合作用：

太阳的光能转换为热能

D.燃烧一粒花生米，并给水加热：

花生米的化学能转换为光能和水的热能

2、下面哪些不是把机械能转化成热能的。

（D）

A.火石取火

B.工人师傅用切割机切割金属

C.飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；

D．太阳能热水器把水加热。

三、简答题。

1、钻木取火的道理？

答：

用钻钻木头时，钻与木头之间不断摩擦生热。

从能量转化观点上说，就是机械能转化为热能。

2、生活中机械能转化为热能的现象？

答：

用切割机切割金属；商场电梯扶手因摩擦而发热；玩滑梯屁股摩擦生热；飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。

3、如何克服摩擦生热现象给人们带来的不利影响？

答：

高速行驶的汽车容易爆胎，可定期检查，及时剔除异物。

钻头发热，及时用冷却液冷却。

4、机械能还能转化成什么能？

答：

机械能除了可以转化成热能外，还能转化成电能、光能、声能等。

六年级下科学精品教案

第二单元无处不在的能量

第八课通电线圈

（一）

卞桥中心校郭彪

教学目标：

1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。

2、知道电磁铁在通电条件下有磁性。

3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。

做一个电磁铁

4、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。

教学重点、难点：

激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性

教具准备：

铁钉，带绝缘皮的细导线，电池，最池夹，大头针，胶带,闸刀开关,小磁针,玩具马达

教学过程

一、创设情景，产生问题

1、在我们的生活中你研究过我们的电话、电铃、还有我们的玩具汽车，它们是怎样工作的吗？

2、请同学们进行猜想。

（学生交流汇报）出示从玩具汽车里拆下的马达。

请同学观察你发现了什么？

引出课题：

8、通电的线圈

二、制作电磁铁

1、同学们观察的很仔细，在玩具汽车的马达是一个用细铜丝缠绕的线圈。

它通上电就能工作了。

我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。

2、如果用能量转化来解释可以怎样说呢？

（电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。

）

3、你想不想做一个电磁铁呢？

（1）、观察做电磁铁所需要的材料：

导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关，大头针

（2）你准备怎样做一个电磁铁呢？

先在小组内设计一个方案。

制作方案：

1、把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出一定长度接开关和电源。

（最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。

）

2、另一根导线接在开关的一端和电源。

三、研究电磁铁的特性。

1、你能自己设计一个简单的实验报告吗？

（让学生偿试自己设计）

闭合电路，把大头针放在电磁铁边有什么现象？

断开电路呢？

有什么发现？

2、同学先猜想会有什么现象。

3、学生实验证猜想。

填写记录。

我的实验记录

实验方法

实验现象

结论

（靠近大头针）电磁铁

通电时

断电时

4、师小结：

电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。

四、拓展延伸

1、根据电磁铁的这一特性，你能发明些什么呢？

（发展学生创新思维）

学生阅读课本中的资料卡。

五、课后践行

1、搜集资料，了解电磁铁还有哪些特性？

2、制作一个电磁铁，如果把铁蕊抽出会有什么现象呢？

板书设计8、通电的线圈

铁蕊

线圈

电磁铁

通电有磁性断电无磁性

作业设计：

一、填空题。

1、电磁铁是把___电_____能转化为____电磁______能的装置。

2、电磁铁是由___铁芯____和__线圈_____两部分组成的。

3、电磁铁是利用_电流__通绕制成的线圈产生_性___的装置。

4、在我们的生活中_电铃、__马达__、_听筒__、_电磁起重机_都是利用电磁铁工作。

5、电磁铁在通电时产生_磁性__，断电时_磁性____消失。

6、要制作一个电磁铁需的材料：

__电池__、导线、_铁钉、等。

二、判断题。

1、小电动机的转子是一个电磁铁，通电后会产生磁性。

（对）

2、使用电灯照明时，输入的能量是热能，输出的是电能。

（错）

3、电磁铁是把机械能转化成电能。

（错）

三、简答题。

1、如可制作一个简易的电磁铁？

2、1：

电铃、马达如何工作的？

答：

它们内部都有一个电磁铁，通电时，电磁铁将电能转化为电磁能。

三、分析题。

利用我们所学的知识，分析一下电铃是怎样工作的？

答：

通电时，电磁铁有电流通过，产生了磁性，把小锤下方的弹性片吸过来，使小锤打击电铃发出声音，同时电路断开，电磁铁失去了磁性，小锤又被弹回，电路闭合，不断重复，电铃便发出连续击打声了。

六年级下科学精品教案

第二单元无处不在的能量

第九课通电线圈

（二）

卞桥中心校郭彪

教学目标：

1、继续对电磁铁的特性作假设性的解释；会设计简单的实验记录表和试验报告。

2、让学知道电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。

3、培养学生的制作能力、实验能力和归纳概括能力。

制作带有创作性的科技作品——电磁起重机

教学重点、难点：

电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。

教具准备：

磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉、大头针或回形针，带绝缘皮的细导线

教学过程：

一、复习导入，提出问题

1、上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁的一个特性是什么？

课下让同学们搜集有关电磁铁的特性资料，拿出来让我们交流一下吧。

（学生交流）磁极和磁力的大小

2、这节课就继续研究电磁铁的有关特性。

板书课题：

第九课通电线圈

（二）

二、实验探究探究电磁铁的磁极

1、同学们猜想：

磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是有南北两极呢？

怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？

我们如何验证呢？

讨论方案：

用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有磁极。

填写实验报告

实验方法

实验现象

结论

通电时的电磁铁

靠近磁铁的南极

靠近磁铁的北极

找出电磁铁的两极，做好记号。

我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？

怎样来验证？

2、改变电磁铁的磁极

猜想：

能不能改变电磁铁的磁极

方案：

改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。

改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。

填写实验记录：

验证内容

相同条件

不同条件

现象（靠近磁针的南极）

磁极

磁极是否与电流方向有关

电流的方向相同

电流方向（正）

电流方向（反）

磁极是否与线圈缠绕方向有关

线圈缠绕的方向相同

顺时针方向

逆时针方向

3、师小结：

电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。

三、探究电磁铁的磁力做一个电磁起重机

1、我们研究了电磁铁的磁极，请同学观察现象。

教师演示：

电磁铁吸大头针。

请同学们数一数大头针的数量。

如果让它吸更多的大头针，你有什么办法，请同学们猜想下，学生进行交流。

2、验证猜想；交流方案

1、在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘导线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。

2、在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。

实验名称：

电磁铁的磁力

材料：

电池、带绝缘皮的细导线、铁钉、大头针或回形针。

验证内容

相同条件

不同条件

吸大头针数量

结论

磁力大小是否与电池多少有关

线圈匝数相同

电池数量不同

1节

磁力大小是否与线圈匝数有关

电池数量相同

线圈匝数不同

10匝

实验结论：

1、串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。

2、缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。

四、拓展延伸

电磁起重机是怎样工作的。

（阅读21页资料卡）

四、课后践行

课下了解磁悬浮列车的原理。

板书设计：

第九课通电线圈

（二）

电磁铁的磁极

电磁铁的磁力

作业设计

一、填空题。

1、电磁也象磁铁一样有_南北两极_。

2、电磁也有两极，，而且是可以改变的。

改变_电流的方向_或改变_

线圈缠绕的方向_，它的两极就发生改变。

3、电磁铁的磁力大小也是可以改变的，增加电池的数量__，增加__线圈的匝数可以改变电磁铁的磁力。

4、电磁起重机就是利用_通电时产生磁性的_特性来工作的，

5、如果电磁铁和磁针的北极相吸，那么电磁铁的这一方是_南_极。

6、电池的数量_越多（越少）_，电磁铁的磁力_越大（越小）。

二、选择题。

1、只改变电磁铁线圈的缠绕方向，这时电磁铁（A）。

A、南北极改变B、南北极不变C、磁力强弱发生变化

2、如果想增加我们做的电磁铁的磁力，下面哪种做法不正确。

（BD）

A、增加电磁铁的线圈匝数。

B、改变电流的方向。

C、增加电池的数量。

D、改变线圈的方向。

三、简答题。

1、电磁铁有哪些性质？

答：

（1）电磁铁通电后会有磁性，断电后磁性消失；

（2）电磁铁有两极，而且两极可以改变（3）电磁铁的磁力大小与导线缠绕的圈数有关系，圈数越多，磁力越大；也与电池的多少有关系，电池越多，磁力越大。

2、电磁起重机是怎样工作的？

答：

电磁起重机的主要部分是电磁铁，它是利用电流的磁效应原理搬运钢铁物品的机器。

当接通电流时，电磁起重机产生强大磁场，吸起钢材，运到目的地，断开电流，磁性消失钢材就落下来。

六年级下科学精品教案

第二单元无处不在的能量

第十课无处不在的能量

卞桥中心校郭彪

教学目标：

1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

教学重点、难点：

对能量转化现象作合理的解释，认识不同形式的能量之间可以相互转化

教具准备：

铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑、图片

教学过程

一、谈话导入新课

1、出示课文图片，请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？

学生根据图片描述物体的运动。

2、根据所学的知识，进行分析能量的转化过程，导入新课。

板书课题：

第十课无处不在的能量

二、在我们的生活中还有哪些能量？

1、展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。

揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。

2、师小结：

能量是一切活动的源泉。

虽然你看不见它，但它就在我们身边。

任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

3、生活中，你还知道一些什么样的能量？

找一找，在我们周围你知道的哪些能量，看谁找到的多。

4、把同学们寻找出的能量按能量形式分类。

让学生进行讨论、举例。

让学生自己总结：

在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。

5、学生举例并讲解各种各样的能量的作用。

引导学生了解一些常见的能量的作用。

问：

我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？

请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？

。

（例如：

电灯将电能转化成光能和热能，电热器将电能转化成热能，电磁铁将电能转化成电磁能，电话将电能转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机械能，电池将化学能转化成电能等等。

电能以外的其他能量间的转化，如汽车的发动机将化学能转化成机械能和热能，太阳能热水器将太阳能转化成热能等等。

）

问：

同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。

师：

能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，我们就无法工作、学习。

阅读p22下面的文字。

三、探究能量之间能够互相转化

1、我们动手做几个能量转化的小实验：

（动手实验，体验能量转化的过程。

让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。

）

第一个实验是用手弯折铁条。

让学生进行猜想，再进行验证。

让学生手中的铁条进行弯折，提醒学生注意：

弯折的速度越快，效果越明显。

学生讨论：

能量是怎样转化的？

（这是机械能转化成热能）

第二个实验是用热水烫瘪了的乒乓球。

学生猜想：

把瘪了的乒乓球放入热水中会有什么现象？

注意：

热水不要太满了。

讨论：

能量是怎样转化的？

（这是热能转化成机械能）

第三个实验是用梳子梳头。

这是机械能转化成电能的小实验。

回忆晚上睡觉时脱衣服时有什么现象？

在我们的生活中还有哪些现象呢？

你能用能量转化来解释吗？

学生进行讨论交流。

小结：

通过引导学生做以上几个小实验，体验到能量就在身边，能量无处不在，能量之间可以相互转化。

四、拓展应用：

电视的声和像与太阳能之间有什么关系？

试用能量转化的观点将它们联系起来。

教师提示，学生讨论交流。

电视的声能与光能能由电磁能（无线或有线信号）转化而来，电磁能由电能转化而来，电能由风能、水能、热（火）能、太阳能转化而来，而风能、水能、热能最终都来自于太阳能，因此用能量转化的观点就可以将上面提到的电视的声与像与太阳能联系起来。

五、课后践行

留心观察生活中物体能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式。

板书设计：

第十课无处不在的能量

电能、光能、热能、声能、机械能、

电磁能、化学能、水能、风能

能量是一切活动的源泉

能量转化

作业设计

一、填空题。

1、能量是一切活动的源泉。

2、能量的存在形式多种多样，如电能、光能、热能、声能、水能、机械能等。

3、气车发动机是将化学能转化成机械能和热能。

4、电灯是将电能转化成光能和热能；电磁铁是将电能转化成电磁能。

5、电话是将电能转化为声能和电磁能；电动机是将电能转化为电磁能和机械能；电池是将化学能转化为电能。

二、选择题。

1、下列能量转换形式错误的是（）

A．点亮台灯：

台灯把电能转换为光能

B.搓一搓手：

人体内的化学能转换为声能和热能

C.植物光合作用：

太阳的光能转换为热能

D.燃烧一粒花生米，并给水加热：

花生米的化学能转换为光能和水的热能

2、下面（）是电能转化为电磁能。

A．点亮台灯B.电池C.电话D.电热器

三、简答。

1、自然界中的能量有哪些存在形式？

答：

机械能、电磁能、声能、化学能、热能、光能、电能等。

2、试用能量转化的观点将电视的声和像与太阳能联系起来

答：

电视的声能与光能由电磁能（无线或有线信号）转化而来，电磁能由电能转化而来，电能由风能、水能、热（火）能、太阳能转化而来，而风能、水能、热能最终都来自于太阳能。

3、列举出在我们生活中能量之间的相互转化现象。

答：

电灯将电能