秋四年级语文上册《塞下曲》教案2 冀教版.docx
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秋四年级语文上册《塞下曲》教案2冀教版
2019年（秋）四年级语文上册《塞下曲》教案2冀教版
教学目标：
1、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。
2、有感情地朗读和背诵课文
教学重点、难点：
重点：
用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。
难点：
想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。
教学步骤：
一、导入课题，简介作者
1、背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。
2、揭示课题，板书：
《塞下曲》
3、简介作者。
二、初读古诗，引入意境
1、教师范读，激发热情。
2、自读，扫清障碍：
画出不认识的字，借助字典读准字音。
反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。
同桌互读，互相正音。
3、指名读，注意读出停顿。
三、再读古诗，理解诗意
1、找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。
2、借助插图，试着用自己的话说说对两首古诗的理解。
3、交流对诗歌大意的理解，教师相机指导
四、布置作业：
熟读古诗
教学内容：
学习《塞下曲》。
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。
教学重、难点：
用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情；想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。
教学过程：
一、复习
1、谁来展示背诵以前学习过的军旅方面的古诗。
（指名背诵古诗《从军行》）
2、指名说说古诗所描写的内容。
3、今天，我们再来学习一首描写战争时期的古诗。
4、板书：
塞下曲。
二、初读古诗：
1、检查学生读书情况。
自读，扫清障碍，画出不认识的字，借助字典读准字音。
反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。
2、展开朗读比赛。
三、再读古诗，理解诗意
1、解题。
《塞下曲》“塞”是边界的意思。
《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。
卢纶：
曾经参过军，他写的描写军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。
卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。
2、找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。
草惊风引弓白羽没
3、有谁愿意讲讲它们的意思？
4、教师进行总结：
草惊风：
草忽然被风吹动。
引弓：
拉弓准备射箭。
没：
插。
5、串讲诗句的意思。
6、教师在学生讨论的基础上进行小结。
7、思考：
《塞下曲》描写了一位怎样的将军？
是从哪些诗句中看出来的？
四、总结
1、这首古诗写了一个怎样的将军？
2、你要对这位将军说什么？
布置作业：
1、背诵并默写《塞下曲》。
2、用自己的话说说《塞下曲》的意思。
教学内容：
13、早发白帝城
教学目的：
1学会本首古诗中的生字新词。
2在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。
3能正确、有感情的朗读古诗。
教学重难点：
有节奏、有感情的朗读古诗。
教学过程：
一：
读题导入
师：
今天我们学习古诗《早发白帝城》（板书）
1预习情况，解释词语意思。
白帝城辞江陵还
2出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。
师：
作者正是从白帝城回江陵？
那么他用的是什么交通工具呢？
（船）
师：
你是从什么地方知道的？
（轻舟已过万重山）
同学们思考：
作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间？
师：
诗中用多长时间？
（一天）
师：
为什么用一天就可以到达千万里的路程？
二、学习新诗
1、教师简单讲诗的背景：
李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。
这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。
正是因为这样他才写下了经典的《早发白帝称》。
师：
那么我们应该以什么样的感情来朗读这首古诗呢？
（轻松愉快的心情）
板书：
朗读古诗。
（创新之处打节奏读古诗）
师：
刚才大家说喜欢读古诗，因为读起来比较优美，我们以前用什么样的方法读古诗？
（拍手打节奏：
一句来两拍一句四拍一句七拍）
2、学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。
教师指导学生自由读、指名读，齐读。
3、小结用那一种节奏读起来比较好？
（一句两拍）大家再来读一遍。
4、板书：
体会古诗
师：
读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？
（学生回答）
师：
诗中写了谁从什么地方到什么地方去？
（李白从白帝城出发到江陵去）
师：
你是从什么地方知道的？
（诗的题目）
师：
“发”是什么意思？
（出发学生对出发可能不懂，教师稍加讲解。
例：
我们从学校出发到烈士陵园。
）
5、学习诗句：
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
学生的要学习方法：
自己理解，教师启发。
师：
彩云间是什么意思？
白帝城沐浴在彩云中间。
（解释诗意）
早晨离开了沐浴在彩云中间的白帝城。
师：
白帝城距江陵有多远？
诗中写了吗？
（相距千里）
师：
一千里是真正的一千里吗？
千里不是实数，是一个大概得数字。
这样远的路程作者什么时候才能到达？
。
（一日表明速度快）
学生想：
一天能到达吗？
现在坐火车到北京还需要一个晚上，坐船一天就能到吗？
师：
从这句话中可以知道作者的心情愉快，所以觉得船行的快。
（学生解释诗意）
千里迢迢的江陵一天就可以到达。
师：
作者如此喜悦的心情，他不去欣赏沿江两岸那美丽的风景吗？
他听到了什么？
看到了什么？
（听到了猿猴的叫声看到万重的高山）
师：
万重山是什么意思？
是一重两重。
（解释诗意）
在猿猴不断的叫声中，轻快的小舟已经穿过了连绵不断的群山。
朗读诗意。
小结：
这首诗主要讲作者在归途中觉得千里的路程很快就可以到达。
表明他无比喜悦的心情。
作者还为我们描述了长江两岸，群山连绵，猿声不断，响彻山谷的壮丽画面。
还写出了一叶小舟快速直下的情景。
这些都充分说明了作者归途的喜悦心情。
三、布置作业：
熟读古诗
教学内容：
14、菩萨蛮·书江西造口壁
教学目标：
1、有感情朗读并背诵这首词。
2、结合资料，大致理解词的意思，体会词人的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。
教学重点、难点：
结合资料，理解词的意思，体会词人的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。
教学过程：
一、第一教学板块――了解作者，知晓背景。
《菩萨蛮·书江西造口壁》作于宋孝宗淳熙三年（1176），当时辛弃疾南归十余年，在江西任刑法狱颂方面的官吏，经常巡回往复于湖南、江西等地。
来到造口，俯瞰不舍昼夜流逝而去的江水，词人的思绪也似这江水般波澜起伏，绵延不绝，于是写下了这首词。
二、第二教学板块――解词释句，整体感知。
1.朗读课文，结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师正音，并巡回答疑。
2.强调下列词语的意思：
⑴可怜：
值得怜悯。
⑵长安：
代指都城汴京。
⑶江晚正愁余：
愁，使……悲愁，使动用法。
三、第三教学板块――品味语言，鉴赏形象。
1.“西北望长安，可怜无数山。
”句中加点的词抒发了词人怎样的情感？
提示：
如今，长安只能引颈以望，而且远望不到了！
那重重叠叠的连绵不尽的青山遮住了视线，也阻断了建功立业的进取之途！
“望”“可怜”两个词写出了无限的忠诚，无限的惆怅、无限的感愤！
2.如何理解'青山遮不住，毕竟东流去'两句的意思？
提示：
从字面上来理解，满含人民血泪的江水滚滚东流而去，是重重的青山所无法阻挡的，从更深的层次来理解，这两句诗含蓄地传达了词人对抵抗外敌，光复山河的坚定意志。
3.“山深闻鹧鸪”一句表达了词人怎样的心情？
提示：
天色渐渐暗了，黄昏悄然来临，深山中又传来鹧鸪鸣叫，声声悲鸣，吟唱出词人惊悸不安，忧心忡忡的复杂心情。
四、作业：
熟读古诗
教学内容：
15、《弟子规》出则悌
教学目标：
1、通过学习能熟读并理解〈出则悌〉中的“兄道友弟道恭兄弟睦孝在中财物轻怨何生言语忍忿自泯或饮食或坐走长者先幼者后”
2、通过学习培养学生对兄弟姐妹及其长辈的尊重和孝心。
教学重点与难点
重点：
熟读“兄道友弟道恭兄弟睦孝在中财物轻怨何生言语忍忿自泯或饮食或坐走长者先幼者后”，感受古人对兄弟姐妹及其长辈的尊重和孝心。
难点：
联系生活实际，以多种方式表达对兄弟姐妹及其长辈的尊重和孝心。
设计理念：
《弟子规》教材侧重于生活教育和家庭教育。
所以，我在教学上，通过一些小故事，提升学生的情感，联系生活，引导学生与生活相结合，学习做人的道理，教育孩子在日常生活中要孝敬父母，尊重长辈，友爱兄弟姐妹，言行谨慎讲信用，对他人平等仁和，要时常亲近学习有仁德的人。
对于塑造孩子聪慧乖巧、端正品行大有益处。
通过趣味动画的讲解和互动，更能让启蒙学习的孩子容易接受。
教学过程：
新授
1、教师：
今天我们要学习与兄弟姐妹相处以及如何和长辈在一起的规矩的句子。
（出示板书：
出则悌）
2、课件出示，指导学生朗读。
（1）师吟诵（配乐）
（2）小组内互相读一读，小组内选出读得最好的一名同学。
由每组选出的一人当小老师带领全班同学读。
（3）小组接龙读一读。
（4）全班学古人读书的样子朗读。
（5）全班同学打拍子配乐，有节奏的读句子。
3、理解其义
（1）同学们读得很精彩，谁来说说这些句文讲的是什么内容？
（2）小组内互相说一说，你读懂了哪些句子？
再全班汇报。
（3）解释这些句子的含义（学生试着自己来解释字的意思）
兄道友弟道恭兄弟睦孝在中---当哥哥姐姐的要能友爱弟妹，做弟妹的应做到恭敬兄姐，这样兄弟姐妹就能和睦而减少冲突，父母心中就快乐。
在这和睦当中就存在孝道。
（兄道：
为兄之道。
友：
友爱。
恭：
恭敬。
睦：
和睦。
）
财物轻怨何生言语忍忿自泯---把身外所用的钱财物品看轻点，少计较，兄弟之间就不会产生怨恨；讲话时不要太冲动，伤感情的话要能忍住不说，那么不必要的冲突怨恨就会消失无踪。
（轻：
看轻。
怨：
怨恨。
忍：
忍让。
忿：
愤怒、愤怒。
泯：
消除、消灭、消失。
）
或饮食或坐走长者先幼者后---不要因为大人的宠爱而忽略了应从小培养礼让的美德，不管是吃东西或喝饮料，要请长辈先用；如果和长辈坐在一起，要请长辈先坐；如果和长辈走在一起，应让长辈先走。
（坐：
就座。
走：
行走。
幼：
年纪小，相对于“长”而言，并不专指幼童。
）
（4）谁能用自己的话来解释这些句子？
（小组内合作，再由组内派一人汇报。
）
（5）说一说你从中懂得了什么道理？
（三）延伸
1、对照今天学习的内容，想一想以前有哪些地方做得不够？
自己今后该怎么做？
用自己的实际行动来证明吧！
3、播放《弟子规》全文。
板书设计
出则悌
兄道：
为兄之道。
友：
友爱。
兄道友弟道恭兄弟睦孝在中 恭：
恭敬。
睦：
和睦。
轻：
看轻。
财物轻怨何生言语忍忿自泯 怨：
怨恨。
忍：
忍让。
忿：
愤怒、愤怒。
泯：
消除、消灭、消失。
坐：
就座。
或饮食或坐走长者先幼者后 走：
行走。
幼：
年纪小，相对于“长”而言，不专指幼童。
附送：
2019年（秋）四年级语文上册《夜莺的歌声》教案1鲁教版
教材分析：
1.课文简说。
这是一篇讲读课文。
课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。
课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：
先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。
“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。
选编这篇课文的意图：
一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。
二是学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。
抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重难点。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
从表面上看，这两句话在描写夜莺的歌声，但联系上下文，便可发觉其中还有其他的意义，“停了一会儿”“新的劲头唱起来”，机警的小夜莺已发觉了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。
②孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
“快活”是小孩子的性格特点，快乐、活泼。
“快活”在这里反映了“小夜莺”在敌人面前表现出超乎寻常的镇静、坦然。
孩子在凶恶的敌人面前表现得如此镇定自如、依然快活，可见孩子的胆量。
③怎么会就剩下我一个？
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。
夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：
‘野兽来了，野兽来了’……就都跑了。
这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。
乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。
小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中戏弄、漫骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。
德国兵虽然也“想着，轻蔑地微笑了一下”，但听、看小夜莺的言行，觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了小夜莺，并且让他带路。
这些话语体现了小夜莺的机智和对敌人的憎恨。
④有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。
胳脯一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多么顽皮的小孩啊！
其实，这是在麻痹敌人。
既进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩，又为后面同游击队联络做准备，“学夜莺唱，学杜鹃叫”，以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不致引起敌人的怀疑。
⑤你说的是一种蘑菇吗？
没有，我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
如果说前面小夜莺的回答还多少带一点“实答”的话，小夜莺这时的回答全然是“虚答”，答非所问。
把两个完全不沾边的东西扯到了一起。
正是小夜莺的这一回答，使敌人完全相信了小夜莺。
前面敌人多少还有点疑虑，有点警觉，这时敌人只认为小夜莺是个什么都不懂、顽皮的孩子，所以“就不再问了”。
小夜莺的答话是文章第一部分作者叙述的重点，小夜莺的答话虚实相间，颇有童味，加上小夜莺一系列顽皮的动作，使敌人相信了他。
小夜莺的机智、勇敢在这些言行中得到充分的体现。
⑥第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。
胜利后的“小夜莺”又投入到了新的战斗中，“小夜莺”又在坚守岗位，察看敌情了，以便通知游击队再次歼灭敌人。
这句话照应了文章的开头，结构上使文章首尾呼应，浑然一体。
同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。
小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。
这样我们对“小夜莺”就有了更深刻更全面的认识。
（2）对词语的理解。
空旷：
地方开阔，没有树木、建筑物等。
这里是指树木、建筑物等被破坏后的景象。
沉寂：
非常安静，一点声音也没有。
灌木：
矮小而丛生的木本植物。
搭拉：
下垂。
木屑：
木头的碎末。
轻蔑：
看不起，不放在眼里。
磨坊：
磨面粉等的作坊。
球果：
松树或其他树结的球形果实。
凝神：
精神高度集中。
宛转：
声音抑扬动听。
兴致勃勃：
兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。
教学目标：
1.认识１１个生字；会写1６个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
2.理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3.理解课文中含义深刻句子的意思。
4.有感情地朗读课文。
教学建议：
1.这篇课文故事性强，教学时，先应放手让学生独立阅读课文，把握课文的主要内容，在此基础上，重点引导学生抓住文中含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢，最后组织学生有感情地朗读课文或讲、演故事。
2.体会小夜莺的机智勇敢是本课教学的重点。
应引导学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。
如课文第一部分，这一部分写小夜莺言行的句子比较多，在学生初读的基础上，让学生先画出写小夜莺言行的句子，再读一读这些句子，边读边想象：
小夜莺这样说、这样做时，心里是怎么想的，敌人听了小夜莺的话，看见小夜莺这样做，心里也会怎么想。
接着组织学生讨论：
小夜莺为什么要这样说、这样做？
从中体会到了什么，最后指导学生有感情地朗读课文。
3.要重视指导学生分角色朗读课文。
本课对话较多，可在正确、流利朗读的基础上，结合重点句段的体会，在朗读中加深对课文的理解。
指导朗读时要注意运用不同语气语调，读好文中的对话。
小夜莺的话语要读得童声稚气、天真活泼。
军官总是想从小夜莺口中得到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼，因此军官的话语要读得狡诈、阴冷而又带有期冀。
4.课文结尾的提示语要求学生朗读最后两个自然段和开头三个自然段，想想它们之间有什么联系。
这个问题有些难度，对于首尾照应关系，教师作适当提示即可，不必讲得太深太细。
文后安排了三道练习题，第一题提出了读的要求，第二题主要是帮助学生整体把握课文的主要内容，第三题提出了本课重点训练的要求。
这些练习应在本课阅读中分步落实。
5.指导学习前可简介苏联卫国战争的情况，阅读后可介绍一些反映苏联卫国战争的作品让学生课外阅读，如《卓娅和舒拉的故事》等。
6.本课生字较多。
“呻（shēn）吟（yín）”的韵母是前鼻音，“拧（nínɡ）”、“钉（dìnɡ）”的韵母是后鼻音，“钉”也是多音字，还读“dīnɡ”，要帮助学生读准。
“毁”字，要注意“臼”的笔顺及与“白”的区别，要注意区别“喂”与“滚”右下部分的不同，不要多笔少画，把字写正确。
本课中出现的新词，可分二类处理，一类是意义比较固定的词，如木屑、蘑菇，可安排学生预习时，通过查字典理解。
另一类词语，如沉寂、宛转，则在阅读中，联系上下文理解。
教学重难点：
１、重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。
２、难点：
懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。
教学准备：
１、课前师生收集第二次世界大战的资料，了解故事背景。
２、教师抄出课文生词及重点句（或制成课件）。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、理清脉络，说说课文的主要内容。
2、正确书写本课的生字词。
教学重点：
理清脉络，说说课文的主要内容。
教学难点：
理清脉络
教学过程：
一、听录音，激趣导入
１、师：
同学们，你们知道哪些鸟儿的叫声好听么？
（学生自由发言）
放夜莺歌声的录音，师：
听听，这是什么鸟儿的声音？
（板书：
夜莺）
２、师小结导入：
夜莺的歌声多美啊！
今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫──夜莺的歌声。
（师板书补充课题）
二、自主先学
1、出示下面的词语通过学生自由读、齐读、指名读，把词语读准确
沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转
2、指名读课文，及时纠正学生不正确的读音。
三、重点探究
想想故事主要写什么。
四、检查自学，了解大意，理清脉络
1、课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事？
（战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。
）
2、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？
（每个部分以空行隔开。
）
3、默读课文，看看四个部分分别讲什么？
能不能分别用个词概括下作为小标题?
4、交流归纳：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌声传情报。
第三部分──森林灭敌人。
第四部分──唱歌站岗哨。
五、练习矫正
指导学生把本课的生词正确抄写3遍，抄完后同桌之间相互检查，及时纠正写错的字
作业设计：
１、抄写本课词语2遍。
２、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
教学目标：
1、理解课文中含义深刻句子的意思。
2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
教学重难点：
理解课文中含义深刻句子的意思。
教学过程：
一、自主先学
１、板书课题：
夜莺的歌声
师：
“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？
（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。
）
２、质疑过渡：
小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？
这节课我们一起来深入读读课文。
二、重点探究
１、课文中几次写到了夜莺的歌声？
找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？
２、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：
出示：
⑴ 第２自然段：
“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
”
① 这段话描述了什么情景？
② 联系第１、３自然段，想想：
你读明白了什么？
（引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。
）
③ 仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？
指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。
（抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”、“快活的蓝眼睛”、“学杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽来了”、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：
表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。
）
设计意图：
研究性阅读提倡抓住课文的主旨，针对教学目标做小课题研读。
这里就以课题为切入点，抓住“夜莺的歌声”来帮助学生以简驭繁、高屋建瓯地把握文章主旨。
随着阅读过程的动态生成，教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会词句，从学生的交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳，从而体会人物品质。
④ 这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？
（同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。
）
⑵ 第二部分第５、６自然段：
“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。
”
① 这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？
（传递情报）
② 自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？
③ 同桌一起读第二部分课文。
⑶ 第四部分最后两个自然段：
① 你读懂了什么？
从最后一句话你看出了什么？
（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。
）
② 这两段话和前面哪部分课文相似？
分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？
（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。
）
设计意图：
课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，才能引导学生联系上下文，去挖掘文字内在来体会人物品质。
３、从小孩的言行，你能想到什
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