语文八下课程纲要.docx
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语文八下课程纲要
2020-2021学年度第二学期课程纲要
八年级语文（下）
八年级：
周茂英
2021．3
单元名称：
第一单元
课时：
13课时
背景（教材分析与解读）
本单元以民俗为话题，编选了四篇精美的文章，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，从不同角度反映不同时代、不同地域的民间文化。
它们分别是小说《社戏》,现代诗《回延安》,散文《安塞腰鼓》和《灯笼》。
从这些文字中，我们能看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好的理解民俗的价值和意义。
学习本单元，要注意体会多种表达方式的综合运用，学习品味作品中富有表现力的语言，感受作者寄寓的情思。
《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说，这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写我20年来三次看戏的经历，作者以饱含深情的笔墨刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民朴实善良，友爱无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念。
《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品，既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的礼赞，也是凝练而富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋气壮山河的时代之歌。
《灯笼》一文，作者围绕灯笼从不同的方面叙述了灯笼的重要性，小小的灯笼不仅承载着厚重的文化内涵，而且给予了作者赤诚的情感。
“写作”要求学习仿写，仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行写作，学习他们所运用的题材体彩修辞手法，写作手法等，以提高学生的写作水平.
“口语交际”的主题是应对通过假设情景综合实践等方式进行口语交际训练，让学生在活动中学会如何随机应变，巧妙应对自己所面临的境况，锻炼学生的交际能力.
单元目标：
1、能准确认读本单元字词并正确、规范地书写，能结合语境体味和推敲词语在文中的含义。
2.感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。
3.分析课文的写作方法，体会多种表达方式综合运用的好处。
4.品味课文中富于表现力的语言，培养语感。
单元
单元目标
课文
课时
教师用书教学重点（学习目标）
内容目标（文本特质）
课程
资源
单元评价
第
一
单
元
1.能准确认读本单元字词并正确、规范地书写，能结合语境体味和推敲词语在文中的含义。
2.感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。
3.分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综和合运用。
4.品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。
语言材料。
1社戏
3
1.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
2.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
3.理解文中多种表达方式的综合运用。
4.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
1.极具特色的景物描写
2.跌宕起伏的情节发展节奏与叙事的波澜
3.多种表达方式的综合运用
4.鲜活的动词运用
5.平实而有情味的语言
《社戏》原文
《呐喊》
传统戏曲—社戏
1.积累字词：
撮、偏僻、行辈、怠慢、撺掇、凫水、潺潺、踊跃、糜子、脑畔、眼眶、瞳仁、恬静、亢奋、晦暗、羁绊、闭塞、冗杂、震撼、磅礴、辐射、渺远、争讼、斡旋、静穆、怅惘、熙熙然、暖融融
2.理解成语：
大彻大悟、叹为观止、戛然而止、人情世故
3.作家作品：
鲁迅，《社戏》选自《呐喊》
贺敬之《回延安》，
刘成章《安塞腰鼓》，吴伯箫《灯笼》
4.掌握比兴、夸张、拟人、排比、叠句等修辞手法。
5.多种表达方式的综合运用：
《社戏》以记叙为主，兼有人物和场景描写，以及抒情议论的句子。
《回延安》以直接抒情为主，还有间接抒情。
《安塞腰鼓》抒情为主，还有对黄土高原的景物、人物和人的活动的生动描写（有静态描写、动态描写、真实描写和想象描写），另有议论和抒情的句子。
《灯笼》运用了描写、叙述、和议论。
6.写作特色：
7．作者情感把握
2回延安
2
1.感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
3.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
1.直白、热烈的抒情特点
2.诗歌的间接抒情
3.比兴、夸张、拟人手法的运用
4.信天游形式的借用
莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》
3安塞腰鼓※
2
1.感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
2.体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。
3.体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。
4.强化朗读训练，读出抒情散文的诗意。
1.富有诗意的抒情散文
2.多变的句式
3.安塞腰鼓蕴含的民俗文化意义
4.排比、叠句的修辞手法运用
霍竹山《安塞听鼓声》
安塞腰鼓的起源于发展
4灯笼※
2
1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
3.分析文中多种表达方式的综合运用。
4.品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。
1.“灯笼”中民俗文化、传统文化的意义价值
2.“以小见大”的写法
3.巧妙的叙事线索
吴伯箫《南泥湾》《我没见过长城》等
写作：
学习仿写
2
1.能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。
2.能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。
3.养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。
1.把握范文的写作特色
2.仿写与创造
《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞写黄土高原上人们打腰鼓时的场景描写
口语交际：
应对
1
应对的策略和方法
1.准确判断对方的态度
2．掌握一定的应对技巧
主持词
单元复习
1
复习要点：
参见单元评价要点
单元名称：
第二单元
课时：
10课时
【课程背景】
本单元以科学为话题，编选了四篇阐明事理的说明文，分别是中国气象学家、地理学家竺可桢的《大自然的语言》，美国科普作者、科幻小说家阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》，美国生态学家利奥波德的《大雁归来》，以及中国科普作家陶世龙的《时间的脚印》，涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。
其语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也给读者美的享受。
本单元的语文能力教学点是理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐明的事理，学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，激发学生科研探究的兴趣。
《大自然的语言》是现代科学家、教育家竺可桢创作的科学小品文。
此文通俗生动地介绍了物候学及其研究的对象，阐述了物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，说明了物候学的特性与本质。
全文综合运用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象，语言浅显确切、简洁生动、层次清楚，条理明晰，因而通俗易懂。
《阿西莫夫短文两篇》分别介绍了恐龙和沙子，《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移学说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。
《被压扁的沙子》通过对”被压扁的沙子“的产生分布特征等介绍，证明外星撞击地球导致了恐龙灭绝，表明不同的科学领域之间是紧密相连的。
《大雁归来》介绍了大雁的鸣叫、觅食、群居、飞行等活动，说明了大雁是人类有益无损的伙伴，表达了作者对大雁的喜爱之情，呼吁人们保护野生动物
《时间的脚印》是一篇科普作品，主要介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。
“写作”的主题是“说明顺序”,旨在引导学生学会合理安排说明顺序。
“综合性学习”的主题是“倡导低碳生活”，旨在引导学生懂得人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然，顺应自然，保护自然，在活动中自觉树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，选择简约适度、绿色低碳的生活方式。
【课程目标】（课标与学段目标）
1、积累重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2、理清文章的说明对象和说明顺序。
3、学会筛选主要信息，读懂文章闻释的事理。
4、在学习中掌握分析、推理的基本方法过程与方法。
5、具备按一定顺序写作说明文的能力。
并能在45分钟内完成600字左右的文章。
单元
单元目标
课文
课时
教师用书教学重点（学习目标）
内容目标（文本特质）
课程
资源
单元评价
中考连接
第二单元
1、积累重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2、理清文章的说明对象和说明顺序。
3、学会筛选主要信息，读懂文章闻释的事理。
4、在学习中掌握分析、推理的基本方法。
5、大自然的语言
2
1、筛选文章主要信息，明确文本四个关键问题。
2、理清课文的说明顺序，理解从现象到本质的逻辑关系。
3、体会本文生动、典雅、准确严谨的语言特征 ，并积累优美词句。
1、清晰的说明顺序2、多种说明方法的并用。
3、多种修辞手法并用。
4、生动、典雅的语言。
1、物候、物候学知识在农业生产重的用处。
2、常用农谚。
3、《大自然的语言》原文
1、物候、物候学知识在农业生产重的用处。
2、常用农谚。
3、《大自然的语言》原文
1积累字词
2理解词语
3、掌握作家作品
掌握说明方法及作用
4、会判断逻辑顺
1.选文的说明对象是什么？
是按什么顺序说明的？
2.以大自然的语言为标题，有什么好处？
2012贵州
6、《阿西莫夫短文两篇》
2
1、学会筛选信息，了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念，提炼两篇短文的主要内容。
2、理清课文的说明顺序，学习作者善于推理的思维方法。
3、把握文章阐明的事理，激发学生爱好科学、主动探索的精神。
1、多角度，善于推理的思维方法。
2、丰富的科学知识。
3、探索科学的激情。
1、“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
2、恐龙相关知识。
3、原文。
7※《大雁归来》
1
1、学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的表达。
2、理解文中表意含蕴的难句，感受作者情怀。
1、知识性、形象性、抒情性的完美结合。
2、多种修辞并用。
3、表意含蓄的语言。
1、写大雁的古诗。
2、有关大雁的知识。
3、原文。
5、掌握比喻、拟人衬托等修辞手法。
8※《时间的脚印》
1
1、理清文章的思路，掌握说明顺序。
2、学习本文生动有趣的语言。
1、清楚自然的过渡。
2、语言幽默风趣。
。
3、多种说明方法并用。
1、有关时间的名言。
2、集珍惜时间的古诗句。
3、原文。
写作 说明的顺序
2
1理解什么是说明顺序，了解说明顺序的种类。
2、能根据说明对象的特征，确定说明内容，安排适合的说明顺序。
3、培养严谨科学的表达习惯和负责任的写作态度。
合理的说明顺序
1、《中国石拱桥》《苏州园林》原文
2、文本材料
6、能按一定的说明顺序组织材料，条理清晰。
综合性学习 倡导低碳能生活
1
1、积极宣传“低碳生活”理念，增强身边人的环保意识，为我们的绿色家园贡献力量。
2、在日常生活中自 践行“低碳生活”理念，养成环保的良好，做“低碳达人” 。
人与自然和谐共生。
文本资料
7、会说宣传标语，能写倡议书。
单元复习
1
参见单元评价要点
部编版语文八年级下册第三单元纲要
课程背景
自然美景，幸福生活，人所向往;奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。
这是文言文单元，这个单元所选文章，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。
包括陶渊明的《桃花源记》这篇古文以冲淡凝练、虚实相生、亦真亦幻、回旋曲折的笔触，描绘出虚构的桃花源中自由安乐、恬静自然幸福美好的自然图景，表现了作者对美好生活的追求和对现实的不满；柳宗元的《小石潭记》通过对小石潭优美景色的描写，含蓄的抒发了作者因贬官而无法排解的忧伤凄苦之情；魏学洢的《核舟记》通过对核舟的描述，生动地再现了宋代文坛上的著名掌故——“大苏泛赤壁”。
表现了作者对雕刻者王叔远精湛技术的赞美，同时显示了我国古代雕刻艺术的伟大成就；《<诗经>二首》第一首通过描写一个男子思念追求一个女子的故事，表现了我国古代劳动人民对爱情的渴望与追求；第二首通过描写主人公的内心世界表现了他对心上人的思念之情。
全诗反复咏叹，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能与心上人相见又永远点亮希望的感情状态。
写作（学写读后感）、综合性学习古诗苑漫步、名著导读：
《傅雷家书》：
选择性阅读、课外古诗词诵读。
阅读这些文章，不仅能够让我们了解古人的思想情趣，还可以感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
《语文课程标准》要求：
“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”因此我们八年级的学生学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
课程目标（课标与学段目标）
1.把握课文的内容，了解主要内容，把握作者的思想感情。
2.感悟、理解和积累文言词语。
3.进一步掌握自主、合作、探究的学习方式
4.通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言。
内容和实施
单元
单元
目标
课文
课时
教师用书教学重点（学习目标）
内容目标
（文本特质）
课程资源
单元评价要点
中考链接
第三单元
1.把握课文的内容，了解主要内容，把握作者的思想感情。
2.感悟、理解和积累文言词语。
3.进一步掌握自主、合作、探究的学习方式
4.通过反复通读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言。
9.桃花源记
2
1.在理解课文大意的基础上熟读成诵。
2.结合时代背景深入理解文章内容。
3.品味作品的语言。
1.虚构的故事情节。
2.美好的社会理想。
3.优美隽永的语言。
《桃花源诗》
萧统《陶渊明传》
1.重点字词的翻译：
（1）古今异义：
缘、鲜美、交通、如此、妻子、绝境、无论、间隔、许、布、居、去、
一多义：
延、志、寻、其、病、为、乃、可、从、差、以、乐、奇、而、之、比、端（3）词类活用：
西行、下、斗折蛇行、犬牙凄神寒骨箬篷、峨冠、石右、简
2.准确流利有感情地朗读课文，熟读成诵。
3.理解课文大意，理清文章的条理。
理解作品中蕴含的情感。
4.掌握游记移步换景与定点观察相结合、情景交融的写法。
5.了解《诗经》重章叠句的特点和比兴的手法。
6.学习品味文言文的语言。
一、古今词义辨析
1.解释下列加线词语
（1）阡陌交通
（2）率妻子邑人来此绝境（3）无论魏晋（4）处处志之
（2）2.下面加线词语的意思和现代汉语相同的一项是（）
A.仿佛若有光
B.阡陌交通
C.率妻子邑人来此绝境
D.无论魏晋
二、文言实词词义推断方法
例如：
解释下列加线词语在文中的意思1.略无阙处
2.沿溯阻绝
3.素湍绿潭
三、文言虚词“其”的用法。
例如：
1.其船背稍夷
2.安求其能千里也
3.醉能同其乐
三、诗人思想感情的理解和分析
例如：
“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。
10.小石潭记
2
1.在理解课文大意的基础上熟读成诵。
2.把握作品作为典型游记的特点。
3.理解作品中的情感变化。
1.入微的观察，细致的描摹。
2.移步换景与定点观察相结合的写法。
3.细致的景物描写，微妙的情感变化。
《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。
11.核舟记
2
1.熟读课文，借助注释理解基本内容。
2.抓住文本特点，把握说明对象特点和写作顺序。
3.继续积累文言词语。
1.说明和描绘相合的笔法。
2.分明的层次，清楚的条理。
3.简洁严密生动的语言。
苏轼的《赤壁赋》和《后赤壁赋》
清代宋起凤的《核工记》
12.《诗经》二首
2
1.诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
2.了解《诗经》重章叠句的特点和比兴的手法。
3.把握两首诗歌内在的情韵。
1.反复的咏叹，凸显的感情。
2.丰富的想象。
《诗经》《诗经：
中华经典精粹解读》
写作
：
学写读后感
2
1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
1.适当的引述。
2.集中明晰的感点。
3.合理的联想拓展。
适合中学生读的优秀课外书
综合性学习：
古诗苑漫步
1
1.声情并茂诵古诗。
2.别出心裁品古诗。
3.分门别类辑古诗。
1.源远流长的历史风貌。
2.多姿多彩的创作风格。
3.富有创意的表达训练形式。
经典古诗词
名著导读
《傅雷家书》
1
1.了解作者、作品写作背景及主要内容。
2.掌握“选择性阅读”的读书方法。
1.丰富的内涵。
2.含蓄的语言。
3.深挚的情感。
4.深刻的哲理。
《傅雷家书》、
诸葛亮的《诫子书》
和《诫外甥书》
课外古诗词诵读
2
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
1.强烈的感情色彩。
2.凝练的语言。
经典古诗词
复习
1
参见单元评价要点
编版语文八年级下册第四单元纲要
单元教材分析
本单元所选的课文都是演讲词。
《最后一次讲演》是闻一多先生的一篇演讲稿。
这是一篇即兴演讲，是闻一多先生面对敌人的手枪，怒不可遏，拍案而起的绝唱，是追求真理，不怕牺牲的旗帜，是一篇义正辞严的讲演，极有鼓动性，感染性。
《应有格物致知精神》这篇文章作者有感于中国学生学习方面的不足，结合中国教育历史与现状及个人经验，在文章中阐明了真正的“格物致知”精神的含义，强调了它的重要性，并提出忠告。
《我一生中的重要抉择》条理清楚，层次分明。
本文节选了王选的一生中的三次重要抉择，每次都把它的人生推向一个新的台阶。
课文按时间顺序，有详有略地介绍，深入浅出，既是讲的专业，所谈的问题又带有普遍性，文章的字里行间流露出作者的自信、执着，流露出他的自强奋进、开拓进取，以及他甘做人梯、扶植新秀的崇高。
《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》本文顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值；以饱含喜悦的神情引领听众去联想奥林匹克精神无限美好的前景。
我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，去感受他们不同的风格，汲取自己所需要的营养。
在此基础上，学习撰写演讲稿，举办演讲比赛。
新课标要求初中学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
作为八年级下学期的学生，已经有一定的表达能力、主动参与实践活动的能力。
课程目标（课标与学段目标）
1.学习演讲词，理解其观点，感受其风格，获取有益的启示，把握演讲词的主要特点。
2.了解写作演讲稿的常见技法，运用阅读所得，学习撰写演讲稿。
3.通过多种方式学习演讲的技巧，进行演讲实践，举办演讲比赛，在“演讲——聆听——评议”的综合活动中提高在公开场合中提高在公开场合的表达能力。
内容和实施
单元
单元目标
课文
课时
教师用书教学重点（学习目标）
内容目标（文本特质）
课程
资源
单元评价
中考链接
第
四单
元
1.学习演讲词，理解其观点，感受其风格，获取有益的启示，把握演讲词的主要特点。
2.了解写作演讲稿的常见技法，运用阅读所得，学习撰写演讲稿。
3.通过多种方式学习演讲的技巧，进行演讲实践，举办演讲比赛，在“演讲——聆听——评议”的综合活动中提高在公开场合的表达能力。
任务一：
学习演讲词
1
1.理解演讲词的内容、思想，把握演讲词的主要特点
2.把“读”和“讲”结合起来
3.引导学生在这一活动过程中进行自我反思，催生理性自觉
1.明显的针对性。
2.明确的观点。
3.清晰的思路。
4.深刻的思想内涵。
5.鲜明的语言特点。
李元授、邹昆山《演讲的基本特征》
杨益斌《演讲词阅读鉴赏的教学》
1.积累字词：
晓得、污蔑、卑劣无耻、屠杀、毒手、悲愤、恐怖、捶击、卑鄙、赋予势力、蛮横、朱熹、彷徨、肇、枯燥、纳闷、丰硕、阻碍、趋势、堕落、剥削、狡辩、崩溃、纯粹、阐述、萦绕、绚丽、歧途、严峻、黄褐色、沉甸甸
2.理解成语：
挑拨离间、光明正大、袖手旁观、一帆风顺、如日中天、出类拔萃、多多益善、阳奉阴违、招摇撞骗、风口浪尖、强词夺理、平易近人、不修边幅，分崩离析、行将就木、相辅相成、自圆其说
3.作家作品：
闻一多，《最后一次演讲》
丁肇中《应有格物致知精神》
王选《我一生中的重要抉择》
顾拜旦《庆祝奥林匹克运动复兴25年》
4.理解作者的思想观点，把握演讲的特点及演讲的一般技巧。
5.在了解作者和演讲背景的基础上进行模拟演讲，进一步体会作者情感。
考点一：
文章中某句段运用的论证方法及作用
考点二：
本文的中心论点是什么
考点三：
材料整合探究类题解题方法
考点四：
为下面消息拟写标题
13最后一次讲演
2
1.了解“最后一次讲演”的内容,把握演讲者的观点。
2.注意演讲者的语气语调，感受演讲者强烈的爱憎情感。
3.揣摩演讲者的语言，理解即兴讲演的特点。
1.感叹句、反问句、褒贬词的使用。
2.对比手法的运用
3.强烈的爱憎情感。
《最后一次演讲》原文
刘烜《闻一多遇害始末》
何苑《从讲演角度谈《最后一次演讲》》
14应有格物致知精神
2
1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
3.理解演讲中事例对于观点的印证作用。
1.清晰的思路。
2.多种论证方法的结合。
3.简短精要、朴实通俗的语言。
王渝生《“J粒子”的发现者丁肇中》、丁肇中《怀念》（选自《瞭望》周刊海外版1991年第14期）、《礼记.大学》
15.我一生中的重要抉择
1
1.了解演讲者的观点，把握演讲者对年轻人的态度。
2.梳理演讲的思路，体会事例在演讲中的作用。
3.感受演讲的语言特点，体会演讲者幽默的语言风格。
1.精辟深刻的见解。
2.通俗易懂、幽默风趣的语言。
3.用大量事例增强说服力的写法。
王选《我一生中的八个重要抉择》（选自《在北大听讲座（第1辑）：
思想的声音》）
16.庆祝奥林匹克运动复兴25周年
1
1.结合奥林匹克运动复兴的历史和演讲的时代背景，把握演讲的内容。
2.梳理演讲的思路，理解演讲者阐述的奥林匹克精神的内涵。
3.感受演讲语言的庄重典雅风格，体会本文站位高，格局广的特点。
1.宏大的视野，深刻的认知。
2.庄重典雅的语言。
李雷《现代奥运之父顾拜旦的语言风格》
顾拜旦《体育颂》
任务二：
撰写演讲稿
2
1.掌握基本的演讲稿写作知识，具备初步的演讲稿写作能力。
2.学会表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
3.树立正确的
升级会员 