人教版五年级上册语文教学设计.docx
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人教版五年级上册语文教学设计
《白鹭》教案
教学目标：
1.认识6个汉字，会写10个字,积累“适宜、嫌弃、镜匣、清澄”等词语。
2.朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。
3.通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。
教学重点：
朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。
教学难点：
通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。
教学过程：
第一课时
一、古诗导入。
1.出示诗歌《咏白鹭》。
咏白鹭宋陈普
我在这边坐，尔在那边歇。
青天无片云，飞下数点雪。
2.学生朗读诗歌，说一说自己的体会。
3.白鹭是一首精巧的诗。
你首先想到了哪首诗？
预设：
关于白鹭的诗歌有很多，比如：
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
”
4..导入新课。
美丽的荷塘边，一群白鹭有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然冲入水中叼起一条鱼来。
多么美的画面的啊！
今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。
5.走进作者：
郭沫若：
原名郭开贞，四川乐山人，为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。
主要作品：
诗集《女神》、《星空》等；历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等；回忆录《洪波曲》等。
一生创作了极多文学作品。
二、检查预习，掌握生字。
1.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？
出示词语指读：
白鹭嫌弃黛色镶嵌镜匣嗜好
2.生字从词语中走出来了，你还认识它们吗？
鹭嫌黛嵌匣嗜
3.注音领读。
4.重点掌握词语“嫌弃、黛色”的意思。
预设：
嫌弃：
厌恶而不愿意接近。
黛色：
青黑色。
5.现在我们打开优教学生字，学习生字吧。
相信你也可以写得很好。
我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。
请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！
（1）出示生字：
宜、鹤、嫌等10个生字。
（2）指导学生观察写法。
板书笔顺。
（3）打开优教学生字。
讲解生字的意义与写法。
（4）小组合作，研究书写这些生字的注意事项。
重点指导：
利用形近字区别法，记住“嫌、哨、恩”的写法。
（5）学生临习生字。
教师巡回指导。
6.积累词语。
精巧配合身段适宜白鹤生硬寻常忘却镜匣清晨
孤独悠然黄昏恩惠美中不足
三、初读课文，整体感知
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2.读一读课文，去感受作者表达的感情吧！
把你的感情读出来！
3.小组交流不理解的句子，分享优美的句子。
四、赏析课文，感受美好
白鹭是诗人的爱物，让我们在文章中一起领略白鹭的美。
画出描写白鹭外形的句子，看一看白鹭是什么样子的呢？
（一）感受外形美
1.快速默读课文，说一说你从哪一段的描写中感受到了白鹭的外形美？
预设：
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
提出问题：
作者是从哪两个方面，展示了白鹭的外形美的？
预设：
颜色和形体（色素的配合和身段的大小）。
2.出示句子：
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……
这个句子有什么特点？
预设：
“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”（从整体到部分、从头到脚）描写白鹭的美。
3.出示句子：
增之一分则嫌长，
减之一分则嫌短，
素之一忽则嫌白，
黛之一忽则嫌黑。
从这句话中你感受到了什么？
预设：
“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。
充分展示了作者对白鹭的热爱。
4.除了描写白鹭，作者还描写了哪些鸟？
为什么要描写这些鸟？
预设：
作者还描写了白鹤、朱鹭、苍鹭等几种鸟。
这样做的目的是跟白鹭形成对比，在展示白鹭独特的美的同时，也体现作者对白鹭的情有独钟。
（二）感受图画美
白鹭外形美，同时，作者描写白鹭的同时也让我们感受到了一种图画美。
1.小组交流：
（1）读6—8自然段，思考：
你看到了几幅美丽的图画？
预设：
白露钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭飞行图。
（2）你最喜欢哪幅图？
小组交流喜欢的理由！
小组自由交流。
2.小组展示：
（1）白鹭钓鱼图
出示句子：
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
体会“嵌”子的好处。
预设：
“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。
体会比喻句的生动形象。
（2）白鹭望哨图
出示句子：
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。
说一说你的体会。
预设：
“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息树梢特点。
出示句子：
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
问题一：
“嗜好”是什么意思？
预设：
嗜好表示特别的爱好。
写出了白鹭的独特。
问题二：
这个句子有什么特点？
预设：
运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。
问题三：
白鹭的嗜好是：
孤独、站在小树的绝顶，大安稳、却很悠然。
它在干什么呢？
学生自由交流。
白鹭的行为让我们有无穷的猜想，韵味无穷。
（3）白鹭飞行图
出示句子：
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有生命了。
偶见是什么意思？
“偶见”说明白鹭低飞并不常见。
偶然见到白鹭低飞是一种幸福，是大自然的恩惠。
因为那是一种清澄的境界。
而是清澄境界的形象化，它让清澄具有了生命。
给人以美的享受，带来无穷的乐趣。
（三）体会诗意美
白鹭在作者的眼中是完美的。
就算有缺点也可以接受。
1.出示句子：
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。
但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
这是一个怎样的句子？
表达了什么意思？
预设：
这是一个反问句。
反问句表达肯定的意思。
可以直接改为陈述句。
即：
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。
但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
这也说明白鹭虽然不会唱歌，但它本身一样能给人带来美的享受。
2.出示句子：
——不,歌未免太铿锵了。
（1）“铿锵”是什么意思？
“未免太铿锵了”表达了什么？
预设：
“铿锵”是形容有节奏而响亮的声音。
“未免太铿锵了”表达了作者对白鹭的柔和的美的赞扬。
（2）破折号表示什么？
用“——”（破折号）给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。
破折号在这里表示转折。
3.出示句子：
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
你从“实在”和“韵”这两个词中体会到什么？
预设：
写出了作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。
作者借白鹭抒发了自己对鸟类，对乡居生活的热爱，这是借物抒情的手法。
五、学文悟法
1.作者的开头写“白露是一首精巧的诗。
”结尾又说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
”这样写有什么好处？
预设：
收尾呼应，总结全文。
2.课文使用了怎样的结构？
预设：
总分总的结构。
3.你喜欢作者写的这首散文诗吗？
为什么？
学生自由交流，归结写法。
预设：
观察细致：
描写白鹭的外形细致而有条理。
用词准确：
抓住了白鹭的孤独站立、钓鱼、飞翔。
修辞优美：
使用比喻、拟人、反问的修辞手法。
引人遐想：
可它真是在望哨吗？
六、亮绝招儿
学习了课文的写法，同学们一定也想小试牛刀吧！
你喜欢家乡常见的小鸟吗？
请认真观察一种，练习写一段话，注意写出画面感。
尝试借助事物抒情，写出自己的感受。
提示：
可以写翠鸟、鸬鹚、戴胜等自己家乡的独特的小鸟。
七、作业布置
1.背诵课文。
2.抄写自己喜欢的自然段。
八、巩固练习
打开“基础训练/阅读训练-《白鹭》”，一起来闯关吧！
《落花生》教案
教学目标：
1.会读6个字，会写9个生字；掌握多音字“便”、“落”，积累“爱慕、吩咐”等词语。
2.能分角色朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人”的道理。
3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到的做人道理，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1.会读6个字，会写9个生字；掌握多音字“便”、“落”，积累“爱慕、吩咐”等词语。
2.能分角色朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人”的道理。
教学难点：
初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到的做人道理，试着选择一种事物写一写。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.猜谜语：
根根胡须入泥沙。
自造房屋自安家。
地上开花不结果，
地下结果不开花。
（打一植物）
出示谜底：
花生
2.提问：
花生为什么叫“落花生”？
学生自由表达。
3.花生是一种草本植物，花是黄色。
花垂落在地面，花落以后，在地下结果的作物，所以也叫“落花生”。
4.作者介绍：
预设：
许地山：
我国现代著名的作家、学者。
许地山小的时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，给许地山留下了深刻的印象。
1921年许地山开始创造时，就以“落华生”作为自己的笔名（在古文中，“华”同“花”），勉励自己要做一个具有落花生品格的人。
二、学习生字
出示生字：
亩吩榨便榴矮
1.领读生字，注音读准字音。
2.观察每一个字的特点！
看一看谁最先记住这些词语。
3.用喜欢的词语说句子。
4.举一反三：
每扮炸更溜倭
庙份窄梗遛委
5.小组交流
吩咐：
口头指派或命令。
可惜：
值得惋惜。
开辟：
开拓发展。
居然：
装示出乎意料；竟然。
三、整体感知，朗读课文
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你喜欢的地方。
想一想作者围绕落花生写了哪些事情？
2.同学们,请你阅读课文，想一想课文写了什么？
出示朗读要求：
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：
同学们,请你阅读课文，想一想课文写了什么？
预设：
课文围绕落花生讲了（种花生）—（收花生）—（吃花生）—（议花生）。
预设：
第一段
（1）写种花生、收花生。
第二段
（2）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（3——15）父亲和我们边吃花生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生敬佩之情。
3.读课文，找出父亲说的话，反复读两遍，说说你的体会。
小组或者同桌共同朗读，交流自己的阅读心得。
4.读课文，读好父亲的话。
小组或者同桌共同朗读，交流自己的阅读心得。
5.分角色朗读课文，读好每个人的不同的语气。
四、学写生字
今天我们要学会9个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：
带词语的花生，认读词语。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说那些字是自己会写的。
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。
注意讲解偏旁的写法。
预设：
“亩”：
注意“田”的占格；“浇”：
注意写好笔顺；“慕”：
小子多一笔；“矮”：
左窄小，右宽，左边不要出头。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：
头正，身直，背挺，足安。
五、巩固提高
打开“基础训练-《落花生》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。
你都记住了吗？
让我们来认一认吧！
出示汉字，学生认读并组词。
播种浇水吩咐
爱慕体面深夜
2.积累同音字：
慕
小组评价书写情况。
3.积累同音词。
便宜piányi:
价钱低；不应得的利益；使得到便宜。
biànyí：
方便合适；便利。
播种bōzhǒng：
播撒种子。
bōzhòng：
用播种的方式种植。
4.谈话导入：
自由朗读课文，根据课文内容总结小标题。
预设：
（种花生）—（收花生）—（吃花生）—（议花生）
二、课文赏析
（一）种收花生
自由默读第1自然段，思考：
1.作者是怎样描写种花生的？
找出句子细细体会。
2.收获的过程中作者的心情如何？
出示句子：
我们家的后园有半亩空地。
母亲说：
“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
（1）描写比较简略
（2）居然写出来惊喜和意外
（二）品议花生
1.出示句子：
母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
（1）你从中读出来什么？
（2）你喜欢吃花生吗？
（3）你觉得母亲会做什么呢？
2.读一读父亲与我们的对话找出有价值的信息。
预设：
姐姐说：
“花生的味道很美。
”
哥哥说：
“花生可以榨油。
”
我说：
“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
这就是它的好处。
”
（1）总结一下花生的好处。
（2）花生还有其他的好处吗？
3.自由朗读父亲第一次说的话，思考并体会：
（1）作者拿落花生跟什么作对比？
（2）是怎样对比的？
（3）在这样的对比中你体会到了什么？
出示句子：
花生的好处很多，有一样最可贵。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。
”
（1）对比了哪些方面？
（2）父亲的话是不是说外表不重要呢？
（3）父亲的话是不是说苹果、石榴、桃子没有实际用处呢？
出示句子：
所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
（1）第二次议论，由物及人
（2）落花生的内在美：
默默无闻，毫无怨言。
（3）父亲教育我们怎样做人。
4.出示句子：
那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（1）中心句：
点明主旨
（2）谈一谈你的体会。
四、难点探讨：
1.出示句子：
（1）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
（2）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。
预设：
想一想可以把“印”换成“记”吗？
想一想，为什么？
你从中体会到什么？
在我们生活的周围有没这样的人呢？
谈一谈你的想法。
2.本文围绕落花生写了几件事，哪些是主要的，哪些是次要的，根据以上资料概括主要内容就是取主舍次法。
3.在我们生活的周围有没这样的人呢？
谈一谈你的想法。
可以结合科技工作者、解放军战士、老师、环卫工人、农民等探讨自己的理解。
4.本文借着花生说了做人的道理，这就是借物喻人的写法，那怎样运用借物喻人的写法呢？
5.填一填，运用借物喻人的写法描写菊花。
预设：
我爱菊花五彩缤纷的颜色，黄的像一堆金子，红的像一团燃烧的火焰，白的像一捧雪……它们不仅可以当中药，还可以泡茶喝。
我还喜欢菊花不畏风霜，生命力顽强的品质。
它们不像温室里的花朵那样娇柔、弱不禁风。
它们，（从不炫耀自己,默默地生长）；它们，（不向秋风低头,傲然面对风霜）。
五、巩固练习
打开“阅读训练-《落花生》”，一起来闯关吧！
《桂花雨》教案
教学目标：
1.会认2个生字，会写10个生字；积累“桂花、懂得”等词语。
2.正确流利地、有感情的朗读课文，读懂课文内容。
3.体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种情感是怎样表达出来的。
教学重点：
1.会认2个生字，会写10个生字；积累“桂花、懂得”等词语。
2.正确流利地、有感情的朗读课文，读懂课文内容。
教学难点：
体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种情感是怎样表达出来的。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.质疑题目：
（1）提问：
谁能说一说“桂花”是什么样子的？
预设：
桂花又名、岩桂，系木樨科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。
花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种繁多，最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。
（2）请大家分享一下你对“桂花”的了解。
预设答案：
在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作很多；桂花在园林建设中有着广泛的运用；以桂花做原料可以制作桂花茶；桂花是中国传统十大名花之一。
（3）提问：
为什么叫“桂花雨”？
预设：
摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。
2.作者介绍：
预设：
琦君，原名潘希真，散文家、小说家。
二、学习生字
出示生字：
箩杭
1.领读生词，注音读准字音。
2.观察每一个字的特点！
看一看谁最先记住这些词语。
3.用喜欢的词语说句子。
4.用形近字识字。
5.学习词语：
姿态：
形态，样子。
欣赏：
享受美好的事物，领略其中的情趣。
尤其：
表示更进一层，相当于“特别”。
三、整体感知，朗读课文
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想课文围绕“桂花”讲了一件什么事。
2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？
出示朗读要求：
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：
预设：
作者主要回忆了自己童年时代故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间透露出作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
第一段（1——3）小时候我最喜欢桂花和它迷人的香气。
第二段（4——6）回忆童年时代的“摇桂花”和“收桂花”。
第三段（7——8）离家以后赏桂花给母亲带桂花。
4.这是回忆性的文章，你认为应该怎样读好课文，请你思考一下，然后小组交流。
提示：
把朗读的注意事项标注在课本上。
5.快速读课文，找出作者喜欢桂花香气的句子。
6.朗读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
预设：
画出描写摇桂花树和表达心情的句子，边读边想象课文描述的情景。
边读边体会作者表达的思想感情。
四、学写生字
今天我们要学会10个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：
懂、兰、箩等10个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。
注意讲解偏旁的写法。
预设：
“兰”：
注意写好三个横；“缠”：
注意不要忘记点；“茶”：
“人”写舒展。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：
头正，身直，背挺，足安。
五、巩固提高
打开“基础训练-《桂花雨》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习导入
1.出示词语朗读：
桂花木兰花糕饼茶叶泡茶
2.词义辨析：
姿态姿势
姿态：
一般用于人，还可以表示态度、气度。
姿势：
只用于人，只身体或某一部分表现出来的样子。
二、赏桂思乡
1.分别画出描述桂花树和桂花香气的语句，想一想每句话的意思，并与同小组的同学交流感受。
预设：
分成两个问题，认真从文中找会更容易找到哦！
2.自由默读课文，思考：
（1）作者是怎样描写桂花和香气的？
找出句子细细体会。
（2）体会一下“欲扬先抑”写法的好处。
3.出示句子一：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
（1）提问：
哪个词形象地写出了桂花的香气?
（2）你觉得浸在香气里的还有什么呢？
出示句子二：
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（3）体会“浸在”的深刻含义。
（4）我很喜欢桂花的香气，可是母亲却有不一样的情感……
出示句子：
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了：
“可别来台风啊!
”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：
“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
4.桂花给作者的童年带来了哪些快乐？
出示句子：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：
“啊!
真像下雨，好香的雨呀!
”
预设：
找一找描写“摇桂花”的动词，体会一下句子里蕴含的感情。
5.桂花做什么用啊？
出示句子：
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
预设：
你品尝过哪些桂花做成的食品？
6.自由朗读结尾文字，思考并体会话里的意思：
出示句子：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
（1）预设：
认真品读课文，找一找作者是怎样表达思乡的？
（2）预设：
母亲对家乡旧宅院子里的桂花的一种深刻的感情，饱含着母亲对家乡和亲人的一种怀念之情。
（3）如果母亲看到异乡的其他事物，会不会也有这样独特的感受？
四、难点探讨：
1.本文寄情于桂花之中，这是表达情感最常用的一种方法，请和大家一起讨论讨论吧！
2.学习文中的表达方法，写一写你童年难忘怀的人和事，或写一写你喜欢的植物或家乡的特产。
五、课堂扩展
1.作者独坐在书房，拿起笔写下一行行文字，而她的心早已飘向故乡。
她想起那浓郁的桂花香和摇桂花的情景！
2.请积累一些有关桂花的诗句。
预设：
人闲桂花落，夜静春山空。
遥知天上桂花孤，试问嫦娥更要无。
芙蓉泣露坡头见，桂子飘香月下闸。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
六、巩固练习
打开“阅读训练-《桂花雨》”，一起来闯关吧！
《珍珠鸟》教案
教学目标：
1.认识12个生字；积累“舒适、隐约、神气十足”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容。
理解最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础道理，增强爱护动物、善待生命的情感。
3.练习用比较快的速度默读课文。
提高默读能力。
教学重点：
1.认识12个生字；积累“舒适、隐约、神气十足”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容。
理解最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础道理，增强爱护动物、善待生命的情感。
教学难点：
练习用比较快的速度默读课文。
提高默读能力。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.图片导入：
出示珍珠鸟的图片
2.学生自由表达。
3.预设：
珍珠鸟，又名珍珠鸡、珠鸡、几内亚鸟，也叫锦花鸟、小珍珠。
原产于澳大利亚东部，因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名。
4.作者介绍：
预设：
冯骥才：
现代作家。
代表作品：
《神灯》《三寸金莲》
二、学习生字
出示生字：
蔓幽哟挨享陪趴睑眸咂
1.领读生词，注音读准字音。
2.观察每一个字的特点！
进行口头组词的比赛，比一比谁组得次最多。
3.用喜欢的词语说句子。
4.用形近字识字。
5.学习词语：
AABB隐隐约约模模糊糊弯弯曲曲
隐隐约约：
看起来或听起来不很清楚；
感觉不明显。
三、整体感知，朗读课文
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想课文讲了一件什么事，说明了一个什么理儿。
2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？
出示朗读要求：
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：
预设：
本文生动地描写了珍珠鸟在“我”的细心照
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