K12学习XX年新教材北师大版三年级语文上册9书信信教案及作业题.docx
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K12学习XX年新教材北师大版三年级语文上册9书信信教案及作业题
XX年新教材北师大版三年级语文上册9书信信教案及作业题
教学
要求1.了解诗歌内容,知道信的作用,体会作者的感情。
学会本课的生字和新词。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
重点
难点1.通过朗读知道“我”都给谁写信和为什么写信,进一步了解信的作用,体会作者的思想感情。
有感情地朗读课文。
指导背诵课文。
教学
课时两课时
信
我学会了写信,
用笔和纸,
用手和心。
[①“心”指什么?
]
我多么想写啊,
写许多许多的信——[②这句话在文中起什么作用?
]
部分:
告诉人们写信用纸和笔,用手和心。
替雏鸟给妈妈写,
让妈妈快回巢,
天已经黄昏。
[③“快回巢”一词表达了什么?
]
节导读:
替雏鸟给妈妈写信。
替花朵给蜜蜂写,
赶快来采蜜,
花已姹紫嫣红。
[④“赶快”一词表达了什么?
]
节导读:
替花朵给蜜蜂写信。
替大海给小船写,
快去航海吧,
海上风平浪静。
[⑤“快”表达了什么?
]
节导读:
替大海给小船写信。
替云给云写,
愿变成绵绵春雨;
替树给树写,
愿连成无边的森林。
[⑥这句话表达了作者的什么心愿?
]
节导读:
替云给云写,替树给树写。
第二部分:
替不同的对象写信,表达了作者美好的愿望。
给自己,
我也要
写一封封信;
让自己的心,
和别人的心,
贴得紧紧,紧紧……[⑦本节有什么特点?
]
第三部分:
与第1节相呼应,给自己写一封封信,使自己的心和别人的心贴得紧紧。
1.学会本课的生字和新词。
初步感知诗歌,了解诗歌大意。
生字、新词卡片,投影。
一 揭示课文题目
老师手拿一沓信,展示给学生。
导入:
这些信中,有给老师写的,有给白衣天使写的,有给解放军叔叔写的,还有外国朋友和远方亲友写给我的。
我印象最深的还是我次学会了写信时给妈妈写的封信。
板书课文题目:
信。
让我们一起来看看诗歌中的“我”都给谁写了信。
二 初步感知诗歌,了解诗歌大意
提出自学要求。
自读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的。
把生字、新词标画在书中。
联系上下文或借助工具书理解不懂的词语。
标画小节,与同桌互读诗歌,说说每小节主要讲了什么。
学生按步骤进行自学实践活动。
检查自学效果。
出示生字、新词卡片,指名认读。
回巢
蜜蜂
航海
姹紫嫣红
绵绵春雨
理解词语。
姹紫嫣红:
形容各种好看的花。
嫣,娇艳。
指名分节读诗歌,注意读准字音。
请同学说说每小节主要讲了什么。
口头回答:
课文中“我”替谁给谁写信?
替
给
写。
学生甲:
替雏鸟给妈妈写。
学生乙:
替花朵给蜜蜂写。
学生丙:
替大海给小船写。
学生丁:
替云给云写,替树给树写。
三 学习书写生字
同桌互相交流识记生字字形的方法。
集中交流汇报。
重点指导以下几个生字的字形。
蜜:
上中下结构。
上部是“宀”,中间是“必”,下部是“虫”。
要与“密”区别。
紫:
与“紧”比较记忆。
注意上部“此”的第五笔是撇。
1.从生活入手创设情境,引起学生共鸣。
从生活实际入手,由一封信引入新课,引起学生共鸣,激发学生的阅读兴趣,从而使本课教学有一个良好的开端。
随文识字,寓教于乐。
让学生自己找出生字,借助拼音或同学的帮助自主解决,同桌互查互纠。
多形式朗读、品味。
通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式,深入浅出地引导学生自信地说出个人的感受和想法,领悟文字背后的情感和内容。
拓展文本,培养学生的口语表达能力。
抓住时机,创设情境,让学生展开想象的翅膀:
“我还会给谁写信?
写些什么?
”学生的思路随即打开,续编出一句句可爱的诗文。
例:
“替春天给冬天写。
请你赶快下班吧,我要给人们送去温暖。
”“替春风给柳枝写。
赶快发芽吧,春姑娘来了。
”
抄写词语。
代替
雏鸟
回巢
蜜蜂
航海
姹紫嫣红
照样子,写词语。
例:
蜜蜂——蜂蜜
——
——
芝麻开花节节高。
fēnɡ
hánɡ1.理解诗歌大意,体会作者的思想感情。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
投影,。
一 检查复习
出示词语卡片,指名认读。
指名分节读诗歌。
二 学习诗歌内容,体会诗的意思
学习第1小节。
指名读第1小节,说说你读懂了什么。
学生甲:
写信不光是用笔和纸,还要用手和心。
学生乙:
我学会了写信,想写许多许多的信。
指导朗读和背诵。
①自读体会作者是一种怎样的心情。
②学生分组练读,要求读出喜悦的心情。
③试背第1小节。
学习第2~5小节。
自读第2~5小节,分组思考讨论:
“我”想替谁给谁写信?
写什么内容?
学生思考讨论,鼓励学生体会作者的感情。
学生边汇报,老师边展示,帮助学生理解诗歌内容。
学生甲:
替雏鸟给妈妈写,天已经黄昏,让妈妈快回巢。
学生乙:
替花朵给蜜蜂写,花已姹紫嫣红,赶快来采蜜。
学生丙:
替大海给小船写,海上风平浪静,快去航海吧!
学生丁:
替云给云写,愿变成绵绵春雨,滋润大地。
学生戊:
替树给树写,愿连成无边的森林,绿化祖国。
选择你最喜欢的小节体会读。
集中汇报读、赛读。
师生评议。
配乐朗读第2~5小节。
老师边展示,学生边试着背诵。
学习第6小节。
齐读第6小节。
提出不懂的问题。
学生讨论,交流汇报。
学生甲:
敞开自己的心扉,真诚待人。
学生乙:
通过写信互相交流思想,沟通情感。
指导朗读和背诵。
①体会作者是一种怎样的心情?
②自己练读,指名读,师生评议。
③齐读第6小节,鼓励会背的同学试背。
三 启发想象,总结全
启发学生想象:
你愿意给谁写信?
写什么?
学生甲:
我要给守卫森林的战士写信,把祖国的变化和身边的见闻告诉他们。
学生乙:
我要给体育健儿写信,希望他们在XX年奥运会上为国争光。
学生丙:
我要给贫困山区的孩子们写信,了解他们的情况,并伸出援助之手。
配乐齐读诗歌。
老师总结。
信,在我们日常的情感交流中是不可缺少的。
它可以拉近我们的距离,传递各方面的信息,交流彼此的情感。
信
学会写信喜悦愉快1.不拘一格,读中感悟。
在这节课的教学中教师应设计多种形式的读,如默读、指名读、品读、男女生比读、齐读,还有多种层次的读。
如在教学第2小节时,引导学生体会雏鸟宝宝急切地想“让妈妈快回巢”,在朗读时要特别突出“快”这个字。
品词析句,积累运用。
抓住文中重点的词句,运用增、删、换等方法比较,让学生从读中悟情,悟情后再读,培养学生的语感。
如教学最后一个小节时,可以问学生:
“这个小女孩到底写了多少封信?
”引导学生分辨“一封”和“一封封”有什么不同。
拓宽空间,想象理解。
如教学“姹紫嫣红”一词时,可以这样引导学生:
闭上眼睛想象“姹紫嫣红”是一幅怎样的景象。
你还能用和“姹紫嫣红”意思相近的词语来形容一下吗?
学生根据自己想象到的画面会分别说出桃红柳绿、五彩缤纷、五颜六色、争奇斗艳等词语。
在教学第2小节替雏鸟给妈妈写信时,引导学生想象:
假如你就是那只雏鸟,天渐渐黑了,你会怎么样?
仿写诗歌,激发兴趣。
引导学生想象:
你想给谁写信?
写些什么呢?
仿照诗歌第2~5小节进行续写。
让学生或大胆想象,或联系生活实际写出一节节小诗,定会妙语连珠,异彩纷呈。
按课文内容填空。
替雏鸟给妈妈写,
替大海给小船写,
让妈妈快回巢,快去航海吧,
天已经黄昏。
海上风平浪静。
替花朵给蜜蜂写,替云给云写,
赶快来采蜜,愿变成绵绵春雨;
花已姹紫嫣红。
替树给树写,
愿连成无边的森林。
你能用成语形容下面这些话吗?
世上最贵的话
一诺千金
世上最重的话
一言九鼎
世上最长的话
一言难尽
世上最准的话
一言为定
世上最快的话
一言既出,驷马难追
世上流传最广的话
一传十,十传百
谜语故事。
古时候,有一个穷老汉。
过年时,他贴出了这么一副对联。
上联是“二三四五”,下联是“六七八九”,横批没字,只贴了张空纸条。
一位私塾先生看了叹息道:
“老汉有苦说不出,才写出这副耐人寻味的对子啊!
”于是提笔在横批上写了四个字。
你能猜出先生写的是哪四个字吗?
1.书信的格式
书信格式主要包括五个部分:
称呼、正文、结尾、署名和日期。
称呼。
也称“起首语”,是对收信人的称呼。
称呼要在信纸行顶格写起,后加冒号,冒号后不再写字。
称呼和署名要对应,明确自己和收信人的关系。
称呼可用姓名、称谓,还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。
正文。
正文通常以问候语开头。
问候是一种文明礼貌行为,也是对收信人的一种礼节,体现写信人对收信人的关心。
问候语最常见的是“您好”“近好”。
依时令节气不同,也常有所变化,如“新年好”“春节愉快”。
问候语写在称呼下一行,前面空两格,常自成一段。
问候语之后便是正文的主要部分——主体文,即写信人要说的话。
结尾。
正文写完后,都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话,作为书信的结尾。
习惯上,它被称作祝颂语或致敬语,这是对收信人的一种礼貌。
祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词,但不要乱用。
署名和日期。
在书信最后一行,署上写信人的姓名。
署名应写在正文结尾后的右下方空一行的地方。
如果是写给亲属、朋友的,可加上自己的称呼,如儿、弟、兄、侄等,后边写名字,不必写姓。
日期一项,用以注明写完信的时间,写在署名之后或下边。
读儿歌
秋风的邀请信
沙沙沙,沙沙沙,
是谁匆匆在写信?
我知道,我知道,
秋风沙沙在写信。
秋风写信做什么?
邀请秋游的小客人。
你看满地红落叶,
都是秋风的邀请信。
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