小学数学远程培训研修总结.docx

小学数学远程培训研修总结.docx

《小学数学远程培训研修总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学远程培训研修总结.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学数学远程培训研修总结

2014年小学数学远程培训研修总结

我的远程网络研修总结

个人信息

姓名

市县

所在单位

任教学科

任教学段

hjyxqhzk

xtsqxq

hjyxq

数学

小学

研修考核自检

请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！

（不需填写）

学习类

提交类

交流类

考核项

（1）课程总学习时间不少于1200分钟；

（2）阅读简报数五个

（1）完成至少六个课后作业

（2）完成一个教育叙事故事）

（3）完成一个研修总结

（1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（包括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）

加分项（部分作为评依据）

（1）观看视频答疑回放

（1）提交课程学习笔记

（2）提交研修日志

（3）提交我的文章

（1）参加“读书会”活动

（2）参加“我的课堂我做主”活动

（3）参加“资源征集”活动

研修收获

本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问题解决，着眼于教学行为转化。

请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。

（无字数要求，简述即可）

课程学习的收获

课程学习中您感触最深的内容有哪些？

并简述您有哪些收获。

课程学习中，感触深的内容很多，《师爱的智慧》、《如何激发学生的学习动机》、《有效的教学方法等》。

学了《师爱的智慧》，了解了师爱的本质。

师爱是理性的爱。

教育是爱的事业，教师对学生的爱以崇高的教育理想为基点。

教育不能没有理想，教书不仅仅是一份谋生的职业，更是实现个人理想与价值的耕耘之歌。

师爱是无私的爱。

师爱既不是基于个人血缘和情感的“私爱”，也不是一般意义上基于道德和责任的社会爱。

责任本身就是是爱的最高体现，也是教师价值实现的内在动因。

师爱是智慧的爱。

师爱是践行在两个规律的基础上；一是教育规律；二是学生的身心发展规律，对学生的了解与理解。

师爱是艺术与能力的高度结合。

师爱是学生发展的巨大力量和教师专业化成长的内在动力。

   师爱的智慧，使我重新认识了“奉献”与“蜡烛燃尽”。

理解了师爱的本质，加深了对苏霍姆林斯基的印象认识。

通过学习《激发学生的学习动机的策略》，使我受益匪浅。

对如何去激发学生学习有了重新的认识。

明白了什么是学习动机、知道了学生厌学的原因、懂得了学习动机有哪些理论取向。

现从“如何激发学生的学习动机？

”来谈一下自己的收获：

1、厌学的表现与原因受社会方面，学校教育体制方面、家庭方面、自身方面等影响。

深刻理解了“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。

”包含的道理。

2、什么是学习动机？

学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。

3、学习动机分外部动机与内部动机：

让学生了解自己学习动机的自我决定程度，看到学习动机的发展空间。

4、如何激发学生的学习动机？

（1）作为老师，要想激发学生的学习动机，首先要了解一下学生的需要，看看学生的需要在哪一个层次，然后根据学生的相应的需要进行适当的满足，从而激发学生更高一级的需要。

（2）根据学习任务的难易程度，恰当调节学生的学习动机的唤醒水平。

（3）通过多种教学方法，激发学生的好奇心。

（4）根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。

（5）根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。

（6）适当降低学习任务的风险性和模糊性，或者帮助学生降低学习任务的风险性和模糊性。

（7）教师要适当地掌握评分标准，使学生感到要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的；或者尽量减少那种高难度的选拔性测试。

（8）教师要让学生明确学习任务的价值。

恰当使用等级评定和有针对性的评语。

教师要及时、具体、经常地向学生反馈学习结果。

（9）教师要引导学生学会自我评价，教师要对学生的学习结果进行评价，且表扬要多于批评。

教师善于表扬学生。

（10）在调动全体学生的学习积极性的基础上开展竞赛。

（11）、教师要在根据实际情况有效运用多种方式，提高学生的自我效能感。

（12）、教师自身不但要建立能力增长观，还要引导学生树立能力增长的观念。

（13）、引导学生制定科学的学习目标和有效的实施计划

（14）、教师通过学生的表现，了解学生的价值导向，保护学生积极的自我形象。

（15）、鼓励小组合作学习，保护学生自我价值的需要。

研讨交流活动的收获

在本次培训中您提出的最有价值的问题是（包括问题研讨区、论坛等）？

您在问题研讨活动中提出的问题是通过什么途径解决的？

您参与了哪几次研讨活动？

请列出这些交流研讨活动的主题。

一、提出的最有价值的问题是：

如何培养学生对数学的兴趣

1、设计数学游戏，使学生乐在其中。

2、创设问题情境，让学生广开思路。

3、学以致用，促进学生有特色的发展。

4、营造生动活泼的学习气氛

5、激发动机，培养兴趣

6、培养学生创新意识的基本策略

二、问题研讨活动中提出的这个问题通过我的论坛，和同学交流，与辅导老师商讨共同学习来解决的。

三、我参与了多次次研讨活动。

交流研讨活动的主题有：

1、如何对待学生对数学的画图。

2、注重学生的书写。

3、如何对待不认真做作业的学生。

4、如何处理一年级学生的作业。

5、在教学中遇到启而不发的学生怎么办、

6、如何培养学生对数学的兴趣。

7、如何对学生进行评价？

等等

通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨区的内容等，您有何收获？

请简述。

通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨区的内容等，我对新课程改革的理念有了更进一步的认识；学到了新的知识，增长了见识。

通过提交作业的完成，增长了个人智慧，增强了语言表达能力；通过阅读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。

在学习中得到收获，在收获后得到快乐。

活动的收获

您是否参加了书林大会活动？

请写一下您的读书体会。

我关注书林大会活动，并积极参加读书活动！

可惜有的书买不到。

如《学会生存——教育世界的今天与明天》、《种子课:

一个数学特级教师的思与行》、《读书成就名师——12位杰出教师的故事》等，通过观看简介，确实是好的书籍，但无缘看到，很失望。

通过参加书林大会，使我认识到我的不足之处。

知道作为一名教师应该好好学习，活到老学到老，认真学习先进的经验，搞好本职工作，完成各项教学任务。

在教育工作中做一名有智慧的老师，并为教育工作不懈地努力。

教育叙事故事

教育叙事交流中您是从其他教师的教育叙事故事中有什么收获？

您认为教育叙事能否真实的反映您的教育教学情况？

您认为还有什么其他的途径可以真实的反映教师教育教学情况？

1、从其他教师的教育叙事故事中的收获：

作为教师，尤其是小学教师，必须热爱自己的学生，师爱的智慧，必须努力完善心理素质以面向课程改革，适应课程改革的步伐。

认真对待问题生，反省自己在教学中的偏见，对自己存在的不足。

如缺乏耐心，关爱不够等等。

今后，努力学习教师的职责，理解教师的使命，坚定教师的信念，力争成为一名合格的人民教师。

2、我认为教育叙事能反映教育教学情况。

3、撰写教育案例、教育小故事、教学日记、探讨交流，彼此共享各自教育教学情况等均可以真实的反映教师教育教学情况。

实践活动与学习反思

教学行为改进

教学片断对比：

（1）选择培训课程中你所学到的某一教学方法或策略；

（2）应用这个策略在你的课堂上：

（3）反思教学策略应用的效果；（4）进行对比，总结教学行为改进的经验

请简要回顾并按右栏所列记录您的教学行为改进过程

（1）      选择培训课程中你所学到的某一教学方法或策略；

先学后教，当堂训练——课堂教学模式的创新

“先学后教，当堂训练”的教学模式可具体化为：

提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。

“先学”，即教师简明扼要地提出学习目标和自学要求，学生带着思考题，围绕课堂学习目标，凭借工具书，按教师的自学指导，在规定的时间内自学相关内容，完成检测性的练习，课堂上的每一个环节都让学生自学，但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。

  “后教”是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误而进行的教学活动。

首先开展学生与学生之间的互动式学习，其次才是教师的教。

数学课上，先引导学生按照自学指导看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。

“当堂训练”是巩固学生所学知识和技能的过程。

要求每堂课都必须留15—20分钟给学生完成当堂作业，让学生独立完成一定量的习题练习，用所学知识和技能解决问题，巩固当堂所学的知识和技能。

（2）应用这个策略在你的课堂上：

（1）（请您写出您选择的教学片断内容和其所在课的名称。

）

《圆柱的认识》

（教学片段1）

　　师：

现在我们来学习一种新的立体图形（出示实物），它是什么？

　　生（齐答）：

圆柱。

（师板书：

圆柱的认识）

　　师：

生活当中哪些物体的形状是圆柱形的？

　　生：

茶叶罐。

　　生：

杯子。

　　生：

钢管。

　　……

　　师：

（出示实物）：

请大家拿出学具——圆柱体，观察圆柱体的上、下面分别是什么形状？

　　生：

都是圆形。

　　师：

这两个面的面积怎样？

　　生：

相等。

　　师：

圆柱表面除了上下两个面还有什么？

　　生：

侧面。

　　师：

摸一下侧面，你发现了什么？

　　生：

是曲的。

　　师：

圆柱上下两个面之间的距离叫什么？

　　生：

高。

　　师：

观察一下圆柱有多少条高？

　　生：

圆柱有无数条高。

　　师：

学到这里，请同学们小结一下，你认识了圆柱的哪些特征？

　　生：

我知道了……

（教学片段2）

　　师：

现在我们来研究一种新的立体图形（出示实物），它是什么？

　　生：

圆柱。

（师板书：

圆柱的认识）

　　师（出示实物）：

同学们通过收集和观察有关实物，你发现生活当中哪些物体的形状是圆柱形的？

　　生（出示实物）：

这个罐头是圆柱形的。

　　生（出示实物）：

我这支铅笔是圆柱形的。

　　生：

学校校门的不锈钢管是圆柱形的？

　　……

　　师（出示实物）：

我们已经知道了长方体、正方体的特征，想不想知道圆柱的特征？

　　生：

想。

　　师：

现在就请同学们拿出圆柱形的物体，先独立观察、思考，然后分小组研究讨论圆柱的特征，再进行小组交流。

　　学生探究，老师穿梭于各个小组之间，或是指导，或是聆听，之后组织讨论。

　　师：

请各小组派一位代表说说你们所发现的圆柱的特征。

　　小组1-A：

我们发现圆柱体有3个面，上下两个面是圆形的，侧面是曲的。

　　师：

还有补充吗？

　　小组1-B：

上下两个面是相同的。

　　师：

你们怎么知道上下两个面是相同的？

　　小组1-C：

我们是观察出来的。

　　小组2：

我们和1组的基本相同，只是我们不是通过观察发现上下两个面相同的，而是先把下面画下来，再同上面作比较，得出是相同的。

　　师：

你们认为哪组的判断方法好？

　　生：

2组的。

　　师：

为什么？

　　生：

用肉眼看可能会有偏差，通过测量后加以比较就准确了。

　　师：

说得很好！

有时我们不能光凭感觉，还要运用方法去证明一下是否正确。

　　小组3：

我们还发现圆柱从上到下比较均匀，上、下之间的距离相等。

　　小组4：

我们同意小组3的观点，就是不知圆柱的高在哪里？

　　师：

圆柱上下两个面之间的距离就是圆柱的高。

请同学看电脑演示画高，并观察圆柱有多少条高？

　　生：

无数条。

　　小组5：

老师，我们对小组3的看法有补充，有的圆柱从上到下是不均匀的，例如：

腰鼓就是中间粗，两头细。

　　师：

你们的发现很正确，不过你们所说的圆柱不是我们今天要研究的圆柱体，我们今天要研究的是小组3所讲的圆柱体。

　　小组6：

我们还发现圆柱只有2条棱，没有顶点。

　　师：

对呀！

你们的发现很独到，老师在备课时也没想到。

　　师：

通过刚才小组讨论、各组交流，请你闭上眼睛想想圆柱的特征，然后摸出课桌上的圆柱体。

　　师：

学到这里，请同学们小结一下，你认识了圆柱的哪些特征？

　　生：

我知道了……

　 通过两个数学教学片段的对比，可以明显的体现教和学的方式上有很大的变化。

教学片段二更多地关注学生的发展，更有利于学生获得积极的情感体验，自主地参与到学习中去，使自己真正成为学习的主人。

这样的教学有利于学生的个性发展，有利于激发学生的智慧潜能。

（3）反思教学策略应用的效果；

　　受传统教育思想的影响，有些教师认为自己是课堂的主导者，牵着学生完成教学目标。

殊不知，这样做，很难产生学习的积极性和主动性。

由此，在教学中，教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来，并通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，使学生个性在活动中得到张扬。

　　在教学片段一中，教师通过设计一个个提问，紧紧地追问学生，学生是被动地学，思维空间受到限制，没有自由度，个性发展受到束缚。

而教学片段二中，教师没有停留在知识的传授上，通过创设情境，让学生在自主的基础上互动，给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过合作交流，互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。

另外，教师尊重学生的意见和想法，对学生的见解给予积极评价，真正体现教学相长。

（4）（说明教学片断改进理由及效果）

教学片断改进理由：

原来的教学片断设计教师只关注学生掌握知识，所以采用的是“问答式”的教学方式，教师在前面走，学生在后面跟，致使学生被动地接受。

教学片断改进的效果：

通过教学设计的改进，这样的教学有利于学生的个性发展，有利于培养学生团结互助的精神，有利于培养学生的交往能力，有利于形成民主和谐的课堂氛围。

学生敢于大胆质疑，并大胆推测，最后学生能通过自己的推测，总结出圆柱的特征：

圆柱体有3个面，上下两个面是圆形的（上下两个面是相同的），侧面是曲的。

圆柱的高无数条。