卡通故事教案.docx

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卡通故事教案

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七年级美术教案

课题

卡通故事造型

课型与课时

造型、表现第1课时

单元课题

卡通故事

教学准备

多媒体课件、纸、笔

教学

目

标

单元目标

让学生初步了解卡通的特点和表现手法，懂得卡通是一种通俗的艺术形式。

培养学生主动参与、勇于探索、大胆想象创造的能力。

教学

重点

卡通画的造型特点

课时

目标

通过教学，让学生初步了解卡通的造型特点，运用拟人化的手法塑造卡通形象。

教学

难点

运用拟人化的手法塑造卡通形象

教学思路及教学评价

卡通已经成为表现生活、表达情感的一种流行的大众文化和通俗的艺术形式，特别是深受广大青少年的喜爱。

学生们熟知国内外众多的卡通明星，对卡通有强烈的、发自内心的求知欲望和创作热情。

但大多数学生在看卡通时都比较盲目，而很少思考与卡通相关的知识要素，对卡通的本质特点还不够了解，其表现方法也仅仅只是临摹而已，少有创新。

《我的故事》教学单元共分为二课时完成，此教学设计为第一课时，主要让学生认识和了解卡通的特点和基本的表现手法，初步掌握用卡通艺术形式来表现学生自己的生活。

教学过程

学习活动

教师活动

教学意图

学生活动

一、导入教学

由填图游戏引入本课，并结合练习内容引出卡通画，并介绍卡通画的概念

二、学习新课

1、卡通画的造型特点。

通过对比欣赏、讨论分析卡通的造型特点和表现技法

2、播放视频《美女与野兽》中的片段。

让学生观察闹钟、烛台、茶壶、茶杯等的拟人化场景。

三、学生练习、教师辅导

依据找事展示的不同物品图片，为其设计一个拟人化的卡通形象，并着色。

播放背景音乐。

四、点评作业，小结本课

展示不同的未完成卡通形象，让学生选一幅填空。

教师准备小奖品，进行奖励。

板书的卡通用英文书写，引出卡通一词的概念。

今天我们就来学习卡通造型的特点，结合课件中的图片，引导学生进行观察对比，认识并理解简化（造型简洁）、夸张（夸张变形）、幽默（生动有趣）这些卡通艺术的基本造型手段，并最终归纳到拟人化这一卡通造型手法上。

教师用课件图片展示不同的造型特点，最终归纳为拟人的表现手法。

问题：

这些可爱的小物品是运用什么样的方法体现在拟人化的？

我们学习了拟人化的表现手法，下面就试一试吧！

这是不同的动物和静物图片，试着用拟人化的手法进行创作，为他（她）设计一个新形象。

可以和同桌讨论一下，

通过游戏活跃课堂，调动学生的观察能力和想象能力。

通过表演和填图，使学生进一步认识卡通的特点。

学生观察

提问引发思考

借助图片，加强直观体验。

让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察卡通，用自己的心灵去感受卡通，通过欣赏分析、思考讨论、自主感悟、自主总结出拟人化的表现手法。

巧妙地利用学生资源，通过让学生代表演示创作和图片欣赏，把教学从原有的教师传授、示范变为启发、引导和鼓励。

避免学生过份依赖、模仿教师，让学生找到自己喜欢的表现方式，从按部就班转向大胆想象，敢于标新立异，逐步从“学画”向“会画”迈进。

同时，也拓宽了教学的宽度与深度。

邀请学生上黑板去画。

其他同学快速在作业本上完成。

学生欣赏卡通形象，讨论回答：

卡通造型的特点简化、夸张、可爱、幽默等。

观察对比不同动物的图片与卡通造型，讨论发言，说一说所用的方法是什么。

学生参与活动其他学生观察

学生欣赏课本与课件中的卡通图片，学生观察回答主要是添加的方法，添加五官表情或是四肢动作。

学生讨论完成作业。

学生给橡皮、杯子、手机等物品运用拟人化的表现手法添加五官表情或是四肢动作。

1学生自评：

谈创作思路，以及表现手法的运用。

2学生互评：

寻找同学作品中的闪光点，提出不同的修改意见，供同学借鉴。

板书设计

Cartoon故事-----卡通形象

（图片）

拟人化（的方法）添加

教学反思

七年级美术教案

课题

漫画自画像

课型与课时

造型、表现第1课时

单元课题

画画你我他

教学准备

多媒体课件、纸、笔

教学

目

标

单元目标

让学生初步了解漫画自画像的特点和表现手法。

培养学生主动参与、勇于探索、大胆想象创造的能力。

教学

重点

人物的头部特征

课时

目标

了解表现人物头部特征的方法，能够大胆地运用漫画造型方法表现同学的头部特征。

教学

难点

人物的头部特征的表现

教学思路及教学评价

本课是本学期的第一课，也是学生进入初中后开始学习美术的第一课，所以建立非常重要。

建立融洽的师生、同学关系，不仅是教师上好课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础。

在教学中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发现身边同学的优点，尊重他人的品质。

不随便给同学取外号，与同学交朋友，建立良好的同学关系。

教学过程

学习活动

教师活动

教学意图

学生活动

一、引入出示《自画像》图片：

（1）凡高

（2）伦勃朗

（3）徐悲鸿

（4）鲁本斯

出示课题《画画你我他》.

二、学习新课

1、欣赏分析作品

戴逸如的《自画像·牛博士专利（局部）》

潘丁丁的《自画像（局部）》

2、尝试不同的表现手法

3、说说“我”的特征。

（如脸型、五官、性格等）。

同学们，大家好。

今天我们在这个教室里认识，很多艺术家都给自己画过像，用自己的画笔生动地表现出自己的形象特点。

教师小结：

那么，大家来讨论一下老师刚刚所展示的《自画像》，它们给你的第一印象是什么呢？

同学们，我们从上面的图片了解到许多艺术大师用自己的画笔表达自己的艺术追求和生活态度。

我们是否也可以用画自画像的方式，带给同学们一份惊喜，一个会心的微笑呢？

1、说说“他们”的给你的第一印象是什么？

（幽默、夸张、形象、风趣、生动、令人难忘……）

2、小组讨论：

（一）、仔细观察，“他们”有哪些比较明显的特征？

（从脸型、五官、发式等角度来分析。

我们观察脸型常用的有形态观察法、字形分类法、亚洲人分类法）。

通过欣赏活跃课堂，调动学生的观察能力和想象能力。

学生观察

提问引发思考

借助图片，加强直观体验。

不同的人有不同的五官和神态；五官动态的细微变化也会表现出不同的性格。

形态观察法：

（1）椭圆形；

（2）卵圆形；（3）倒卵圆形；（4）圆形；（5）方形；（6）长方形；（7）菱形；（8）梯形；（9）倒梯形；（10）五角形脸型。

字形分类法：

（1）田、国、由、用、目、甲、风、申字形脸型。

亚洲人脸型分类：

（1）三角形；

（2）卵圆形；（3）圆形；（4）方形；（5）长圆形；（6）杏仁形；（7）菱形；（8）长方形。

学生欣赏画家自画像，说出观察到的特点。

学生尝试用漫画的方法画出同桌的头部形状，并尝试画出自己的头部形状。

板书设计

画画你我他－漫画自画像

1、说说人类的头部形状

2、共同特征中的不同变化

3、看看画家的画

4、试一试画自己

教学反思

七年级美术教案

课题

卡通故事造型

课型与课时

造型、表现第1课时

单元课题

卡通故事

教学准备

多媒体课件、纸、笔

教学

目

标

单元目标

让学生初步了解卡通的特点和表现手法，懂得卡通是一种通俗的艺术形式。

培养学生主动参与、勇于探索、大胆想象创造的能力。

教学

重点

卡通画的造型特点

课时

目标

通过教学，让学生初步了解卡通的造型特点，运用拟人化的手法塑造卡通形象。

教学

难点

运用拟人化的手法塑造卡通形象

教学思路及教学评价

卡通已经成为表现生活、表达情感的一种流行的大众文化和通俗的艺术形式，特别是深受广大青少年的喜爱。

学生们熟知国内外众多的卡通明星，对卡通有强烈的、发自内心的求知欲望和创作热情。

但大多数学生在看卡通时都比较盲目，而很少思考与卡通相关的知识要素，对卡通的本质特点还不够了解，其表现方法也仅仅只是临摹而已，少有创新。

《我的故事》教学单元共分为二课时完成，此教学设计为第一课时，主要让学生认识和了解卡通的特点和基本的表现手法，初步掌握用卡通艺术形式来表现学生自己的生活。

教学过程

学习活动

教师活动

教学意图

学生活动

一、导入教学

由填图游戏引入本课，并结合练习内容引出卡通画，并介绍卡通画的概念

二、学习新课

1、卡通画的造型特点。

通过对比欣赏、讨论分析卡通的造型特点和表现技法

2、播放视频《美女与野兽》中的片段。

让学生观察闹钟、烛台、茶壶、茶杯等的拟人化场景。

三、学生练习、教师辅导

依据找事展示的不同物品图片，为其设计一个拟人化的卡通形象，并着色。

播放背景音乐。

四、点评作业，小结本课

展示不同的未完成卡通形象，让学生选一幅填空。

教师准备小奖品，进行奖励。

板书的卡通用英文书写，引出卡通一词的概念。

今天我们就来学习卡通造型的特点，结合课件中的图片，引导学生进行观察对比，认识并理解简化（造型简洁）、夸张（夸张变形）、幽默（生动有趣）这些卡通艺术的基本造型手段，并最终归纳到拟人化这一卡通造型手法上。

教师用课件图片展示不同的造型特点，最终归纳为拟人的表现手法。

问题：

这些可爱的小物品是运用什么样的方法体现在拟人化的？

我们学习了拟人化的表现手法，下面就试一试吧！

这是不同的动物和静物图片，试着用拟人化的手法进行创作，为他（她）设计一个新形象。

可以和同桌讨论一下，

通过游戏活跃课堂，调动学生的观察能力和想象能力。

通过表演和填图，使学生进一步认识卡通的特点。

学生观察

提问引发思考

借助图片，加强直观体验。

让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察卡通，用自己的心灵去感受卡通，通过欣赏分析、思考讨论、自主感悟、自主总结出拟人化的表现手法。

巧妙地利用学生资源，通过让学生代表演示创作和图片欣赏，把教学从原有的教师传授、示范变为启发、引导和鼓励。

避免学生过份依赖、模仿教师，让学生找到自己喜欢的表现方式，从按部就班转向大胆想象，敢于标新立异，逐步从“学画”向“会画”迈进。

同时，也拓宽了教学的宽度与深度。

邀请学生上黑板去画。

其他同学快速在作业本上完成。

学生欣赏卡通形象，讨论回答：

卡通造型的特点简化、夸张、可爱、幽默等。

观察对比不同动物的图片与卡通造型，讨论发言，说一说所用的方法是什么。

学生参与活动其他学生观察

学生欣赏课本与课件中的卡通图片，学生观察回答主要是添加的方法，添加五官表情或是四肢动作。

学生讨论完成作业。

学生给橡皮、杯子、手机等物品运用拟人化的表现手法添加五官表情或是四肢动作。

1学生自评：

谈创作思路，以及表现手法的运用。

2学生互评：

寻找同学作品中的闪光点，提出不同的修改意见，供同学借鉴。

板书设计

Cartoon故事-----卡通形象

（图片）

拟人化（的方法）添加

教学反思

《画画你我他》教学设计（一课时）

（义务教育教料书七年级美术上册（2012年教育部审定教材湖南美术出版社）

七年级上册第一课《画画你我他》教学设计

岳阳市湘阴县洞庭中学田旭

课目

第1课 《画画你我他》

年级

七年级上册

执教者

田旭

教学程序

教师活动

多媒体运用

（第一课时）

教学导入

（3分钟）

1、 同学们，很多艺术家都给自己画过像，用自己的画笔生动地表现出自己的形象特点。

出示 《自画像》 图片：

（1）凡高

（2）伦勃朗

（3）徐悲鸿

（4）鲁本斯

那么，大家来讨论一下老师刚刚所展示的《自画像》，它们给你的第一印象是什么呢？

（不同的人有不同的五官和神态；五官动态的细微变化也会表现出不同的性格。

）

2、师小结：

同学们，我们从上面的图片了解到许多艺术大师用自己的画笔表达自己的艺术追求和生活态度。

我们是否也可以用画自画像的方式，带给同学们一份惊喜，一个会心的微笑呢？

出示课题《画画你我他》.

展示若干艺术大师的作品《自画像》

循环播放图片

自主赏析

（5分钟）

欣赏、分析作品：

戴逸如的《自画像·牛博士专利（局部）》

潘丁丁的《自画像（局部）》

1、说说“他们”的给你的第一印象是什么？

（幽默、夸张、形象、风趣、生动、令人难忘……）

2、小组讨论：

（一）、仔细观察，“他们”有哪些比较明显的特征？

（从脸型、五官、发式等角度来分析。

我们观察脸型常用的有形态观察法、字形分类法、亚洲人分类法）。

形态观察法：

（1）椭圆形；

（2）卵圆形；（3）倒卵圆形；（4）圆形；（5）方形；（6）长方形；（7）菱形；（8）梯形；（9）倒梯形；（10）五角形脸型。

字形分类法：

（1）田、国、由、用、目、甲、风、申字形脸型。

亚洲人脸型分类：

（1）三角形；

（2）卵圆形；（3）圆形；（4）方形；（5）长圆形；（6）杏仁形；（7）菱形；（8）长方形。

（二）、你能不能联想到更多生动形象的形状并总结出一些规律呢？

（生自由发挥，师总结）

3、说说“我”的特征。

（如脸型、五官、性格等）。

师小结：

刚才同学们通过脸型、五官和发式来分析人物头部，现在我们知道人物头部是反应人物特征最主要的地方，很多画家通过对人物头部的刻画传达人物的特征。

展示脸型、五官、发式的分类简图

欣赏评述

（5分钟）

我们每一个人都有独一无二的面像和性格特点，那么，用什么样的表现手法能将自己最具特色的个性完全的展现出来呢？

我们来看看艺术大师是怎么样做的呢？

出示不同表现手法的《自画像》：

1、课本中的名家作品（卡通、国画）

2、毕加索蒙克马蒂斯

塞尚《戴帽的自画像》

高更《带光环的自画像》（油画）

3、达芬奇（素描）

……

找一找:

选择一幅艺术家自画像说一说画家运用了什么手法？

强调了自己的哪些特征？

师小结：

灵活的运用各种材质，采用省略、夸张、比拟象征等手法可以更好地表达自己的性格和爱好，描述自己的形象特征。

展示图片。

既体现各种绘画类型（如素描、国画、油画、卡通、漫画、水彩、版画等）又体现夸张、省略、比拟、象征等手法的自画像。

大胆尝试

（25分钟）

练一练：

以《自画像》为题，运用合适的材料，画出自

己的个性特征和爱好，向同学介绍自己，这可是你的名片哦！

要求：

1、能根据自己的五官特点画出个性鲜明的《自画像》； 

2、《自画像》鲜明地体现出自己的爱好和性

格特征；

3、自主创新，采用了其他的表现手法。

各种脸型、五官形状、发式循环播放，播放背景音乐，激发学生的创作热情。

引导评价

（5分钟）

展示部分学生作品

引导学生互评 

课堂小结

（2分钟）

本节课，同学们了解了头部脸型的差异，能选择合适手法，真切的感受了画自画像的乐趣，相信大家收获颇多。

下节课我们将把视点转向我们身边的好

伙伴，画画最“美”的他们。

教学设计万能模板

一、教学目标：

根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：

（1）知识与技能目标：

通过自主学习____，学生能够____

（2）过程与方法目标：

通过合作学习____，学生能够____

（3）情感、态度、价值观：

通过探究学习____，学生能够____

二、教学的重点和难点：

本课的教学重点：

通过____学生能够掌握____

本课的教学难点：

通过____发展/提高学生____

三、教学方法：

主要采取的教学方法：

引导启发法。

在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

四、教学过程：

（一）导入新课

本课主要采用：

故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等

（具体怎么导入，需要简单阐述）

这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。

（二）讲授新课

在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：

（讲授第一维目标）

通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。

这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。

然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：

（讲授第二维目标）

通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。

（三）巩固练习

根据各科目自行设计

（四）小结

（五）作业布置

布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。

五、板书设计

板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。

万用模板讲解

教案首页：

（有的学校教案或课题需要首页，尾页）

课程题目：

（__________________）

一、教材分析

本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。

（此节的位置意义）

本节内容的学习意义______________________

教材分析部分的写作，有三个操作要求：

（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。

二、学情分析

本节课的教学对象是××年纪学生，××学生思维活跃，且对×××课有弄哈偶的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神，在此前有着__________基础。

在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个__________程度。

学情分析部分的写作，有三个操作要求：

（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。

（2）分析学生存在的学习问题。

（3）分析学生的学习需要和学习行为。

三、教学目标

1、知识与技能（专业能力）

2、过程与方法（方法能力）

3、感情态度与价值观（社会能力）

A必须具备的四个基本要素：

行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。

一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：

“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。

行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。

如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”

行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。

如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。

表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：

通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

B叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

C过程与方法是什么？

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：

讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。

三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。

（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法）

四、教学重点、难点

重点____________________________

难点____________________________

何为重点

从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能。

从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；

从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。

何为难点

教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。

五、教学方式

1、情景导入法

2、自学导入法

3、任务驱动法

4、探究式学习法

5、小组协作讨论法

介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

六、教学设备用具：

××机房或××实验室、教材、事先准备的材料

教学用具部分的写作，有两个操作要求：

（1）教学环境的设计与准备。

（2）教学用具的设计与准备。

七、教学过程

1、导入

2、过程（解决重难点、目标实现、学习活动）

3、归纳

4、作业

1.课前探究部分

课前探究部分的写作要求：

设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

2.导入新课部分

导入新课部分的写作要求：

设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

3.师生互动部分

师生互动部分的写作要求：

（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。

（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）

此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：

（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

（3）设计出师生互动方式。

（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

4.课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求：

（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

5.课后作业部分

课后作业部分的写作要求：

每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。

）

八、板书

板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点（重点词语）、教学内容内在结构、内容的补充等。

形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。

设计意图模板：

板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。