精品系列教案部编版四年级上册语文语文园地口语交际合集.docx
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精品系列教案部编版四年级上册语文语文园地口语交际合集
语文园地
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.学会带有声音的四字词语的运用,以及时间词语的运用。
3.在横格中写字,中心要在中线上,注意字句保持一样的距离。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
教学
重点
词语的运用；积累古诗。
教学
难点
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图,了解古诗大意。
3.借助拼音自主阅读,交流不会的问题。
第一课时
教学
目标
1.根据文章中的描写想象画面。
2.学会带有声音的四字词语的运用,以及时间词语的运用。
3.注意在横格中写字的要求。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、揭题导入
同学们,这一单元我们学习了哪些课文？
这些课文是自然景观。
作者是怎样描写这些自然景观的呢？
今天我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。
（板书：
语文园地）
【设计意图：
用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、学用结合
板块一：
交流平台（出示课件3）
1.同学们,你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水,在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水,你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？
（板书：
写想象画面）
2.课文《观潮》一文中第4自然段：
“那条白线很快地向我们移来,……好像大地都被震得颤动起来。
”这段话运用了形象的比喻,把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述,展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
（出示课件4）
师：
作者是怎样描写想象画面的？
（板书：
看到）
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……（出示课件5）
师：
作者又是怎样描写想象画面的？
（板书：
听到）
4.读了文章,你还能“闻”到什么？
（板书：
闻到）
a.小组交流。
b.构思巧妙、大胆合理,感情真实。
c.介绍时,要观察生活,表现生活,想象不是胡编乱想。
d.要表达出自己的真情实感。
5.学生以四人为小组共同交流,互相评议。
板块二：
词句段运用
出示词语。
（课件出示6）
人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄
低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息
（1）读一读,理解词语含义：
自己自由读一读,做到理解含义。
人声鼎沸：
形容人群的声音吵吵嚷嚷,就像煮开了锅一样。
锣鼓喧天：
喧,声音大。
锣鼓震天响。
原指作战时敲锣击鼓指挥进退。
后多形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋：
欲：
快要,就要。
形容声音很大。
响彻云霄：
彻：
贯通；云霄：
高空。
形容声音响亮,好像可以穿过云层,直达高空。
低声细语：
形容小声说话。
窃窃私语：
窃窃:
形容声音细小；私:
私下;语:
说话。
背地里小声说话。
鸦雀无声：
连乌鸦麻雀的叫声都没有。
泛指什么声音都没有。
形容非常静,人们默不作声。
悄无声息:
没有声音,没有气味。
比喻没有名声,不被人知道。
（2）想一想：
这些词语你想到了什么画面？
生：
人声鼎沸,可以想到观潮时的热闹场景。
生：
鸦雀无声,可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。
（3）说一说：
先小组内各交流,再选小组代表说一说。
出示词语。
（课件出示7）
风烟花霎时顿时忽然
雷雨小狗过了一会一会儿工夫
（4）说一说每组加点词语的意思。
理解加点字的意思,对比不同。
第一组中的词语表示时间短。
第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。
（5）拓展运用
①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语,说出你的想法。
冲过去跑过来奔过来走过来
②读一读,用上加点的词语造句,说一说你的日常生活。
（课件出示8）
一阵风吹过,天空顿时尘土飞扬。
我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。
（1）读一读。
读一读这两个句子,注意加点的词语的用法。
（2）说一说：
你发现了什么？
可以根据词语的意思写出画面。
（板书：
根据意思写画面）
板块三：
书写提示
1.看提示:
旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？
（1）字的中心要在横格的中线上,保持水平。
（2）字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。
（3）认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。
（课件出示9）
（板书：
书写提示：
保持平衡保持距离）
2.写一写
（1）先照着字帖写,一边写一边念笔画名称。
（2）再在田字格中写,写好之后对照比较,看看哪个笔画没有写好,再重写。
板块四：
日积月累
学习《鹿柴》这首诗。
（出示课件10）（板书：
鹿柴）
鹿柴
空山不见人,
但闻人语响。
返景入深林,
复照青苔上。
1.朗读这首诗。
2.简介作者。
王维,字摩诘,汉族,河东蒲州（今山西运城）人,祖籍山西祁县,唐朝诗人,有“诗佛”之称。
苏轼评价其：
“味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。
”开元九年（721年）中进士,任太乐丞。
王维是盛唐诗人的代表,今存诗400余首,重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
3.说说诗句的意思。
（板书：
说说诗句的意思）。
（出示课件11）
一、二句句意：
在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人。
三、四句句意：
只有阳光透射过密密的丛林,照在青苔上。
4.展开想象,感悟诗情。
请学生看书中插图,结合诗句内容,思考：
这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
5.学生读读背背。
6.测试学生背诵情况。
【设计意图：
通过小组交流的方式,增强对想象画面的理解,加深印象。
】
【设计意图：
通过说一说的方式,理解时间词语的意思,感受时间词语运用的准确恰当。
】
【设计意图：
说和写的有机结合能最大限度挖掘学生潜能。
】
【设计意图：
有助于学生注意汉字在横格中的书写特点；养成写前先观察、后书写的好习惯。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
三、课堂小结（出示课件12）
我们这节课学会了怎样描写想象画面,学会了运用表示时间的词语,学会了怎样在横格中书写规范规则,同学们都表现得很棒,希望下节课继续努力,还学习了一首古诗,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
【设计意图：
将写法学以致用,培养学生的写作能力。
】
板书
内容
语文园地
看到
写想象画面听到书写提示：
保持平衡保持距离
闻到
根据意思写画面
鹿柴
说说诗句的意思
教学反思
1.本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。
所以我加大了词句、写字在教学中的分量。
引导学生在观察中做到心中有数,整体上感知汉字的形体,教师范写,学生临摹,这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。
同时再展评激趣,鼓励进取,极大地激发了学生写字的积极性。
2.不足之处：
通过拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大,增大了学生的负担。
【与文章相关的资料介绍】
关于描写大自然美景的诗歌：
《望洞庭》
唐·刘禹锡
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。
《渔歌子》
唐·张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
《望庐山瀑布》
唐·李白
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
《山行》
唐·杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
《望洞庭湖赠张丞相》
唐·孟浩然
八月湖水平,涵虚混太清。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
欲济无舟楫,端居耻圣明。
坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
《绝句》
唐·杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
语文园地
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学习阅读的方法,养成提问的习惯。
2.对比形近字的用法,学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教学
重点
1.养成提问的习惯。
2.积累古文名句和成语。
教学
难点
学习阅读的方法,养成提问的习惯。
第一课时
教学
目标
1.学习阅读的方法,养成提问的习惯。
2.对比形近字的用法,学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话引入,进入学习
这一单元学完了,我们有了许多收获。
现在,我们来到语文园地这个版块,就让我们进入语文园地二,去汲取里面的营养吧。
（板书设计：
语文园地）
【设计意图：
通过导入,激发学生学习兴趣,提高学生的参与意识。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、自主学习,合作探究
1.交流平台
（1）同学们,我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋,积极提出问题。
②从不同角度提出问题,让自己的思考更加全面和深入。
③筛选出最值得思考的问题,加深对文章内容的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（板书设计：
阅读的方法）（出示课件2）
（2）学以致用
爸爸是一只名副其实的“大老虎”,虎背熊腰,在家里威风凛凛,牢牢地统治着我和弟弟。
放学后,我们写作业的时候,他就在旁边巡视,虎视眈眈,不放过我们的一举一动。
谁要是胆敢溜出去玩,准被他的虎爪抓回来,狠狠地教训一顿。
①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？
（虎背熊腰、虎视眈眈）
②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？
（外貌、神情、动作）
2.识字加油站（出示课件3）
驻扎蛀虫拄拐
捐款娟秀手绢
花苞冰雹鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁,都是形声字,读音只是声调不同。
（板书：
形声字）
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
（3）结合偏旁,讲解汉字的含义（出示课件4）
“驻”的偏旁是：
马,应读“zhù”；字义是：
（车马等）停止,泛指停止或停留。
“蛀”的偏旁是：
虫；字义是：
蛀虫,咬木器、谷物或衣物的小虫。
“拄”的偏旁是：
提手旁,应读“zhǔ”；字义是：
用手扶着杖或棍支持身体。
“捐”的偏旁是：
提手旁；字义是：
捐助或献出。
“绢”的偏旁是：
绞丝旁；字义是：
一种薄的丝织物。
“苞”的偏旁是：
草字头；字义是：
花苞,苞片,花或花序下面像叶的小片。
“雹”的偏旁是：
雨字头,应读“báo”；字义是：
冰雹,空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块,常在夏季随暴雨降下。
“鲍”的偏旁是：
鱼,应读“bào”；字义是：
软体动物,俗叫鲍鱼,古称鳆,肉味鲜美。
（4）让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用（出示课件5）
（1）你知道这些说法吗？
选一两个说句子。
a.读一读,体会每组句子在表达上的不同。
（出示课件6）
第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”,表达了当时的条件很差。
第一句重复运用“……的时候”,表达出这条狗在不同的情况下都会叫。
（2）读下面的句子,注意问号的用法,再照样子写一写。
（出示课件7）
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子,你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗？
当然不是。
师：
设问句就是明知故问,自问自答。
师小结：
设问句是为了强调自己的观点和看法,先提出一个问题,接着自己回答,即自问自答。
设问句的基本特点是“无疑而问”,目的在于引人注意,启发思考。
（板书：
设问句自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。
（出示课件8）
a.好问则裕,自用则小。
——《尚书》
b.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
——《礼记》
c.智能之士,不学不成,不问不知。
——【汉】王充
d.人非生而知之者,孰能无惑？
——【唐】韩愈
（1）朗读这些语句。
（2）说说句子的意思。
（板书设计：
说说句子的意思）（出示课件9）
a.意思是：
谦虚好问的人气度就宽宏,自以为是的人气量就狭小。
b.要博学多才,就要对学问详细地询问,彻底搞懂,要慎重地思考,要明白地辨别,要切实地力行。
c.不学习自能知道,不问别人自己就懂得了,从古到今做事情,还没有这样的人。
d.一般人不是圣人和贤人,谁能没有过失？
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。
【设计意图：
设计这个环节,总结了这一单元的阅读方法,帮助学生学会正确的朗读。
】
【设计意图：
这个环节的设置是教给学生字的组成方法,理解词语的意思。
】
【设计意图：
这个环节的设置,目的是让学生理解成语的意思,有助于提高学生理解成语和用运成语的能力。
】
【设计意图：
这个环节的设置,是让学生在理解语句的基础上,理解文言文的含义。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
三、课堂小结,激发运用
同学们,这节课我们学会了阅读的许多方法,明白了形声字的特点,学习了什么是设问句,还学习了文言文里面的句子,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
板书
内容
阅读方法
形声字
语文园地
设问句自问自答
说说句子的意思
教学反思
1.在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计了合理的练习形式,降低了学生学习的难度,如在“识字加油站”的练习中,我设计了让学生举形声字的词语,让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“词句段运用”的授课中,由于学生对这成语很陌生,所以,我通过朗读、讲解,让他们身临其境地去体会,去感悟,这样学生们自然而然地就理解了成语的意思,理解起来也就容易多了,并让学生们运用,加以巩固。
3.美中不足的是,在讲授句子“日积月累”时,讲得不够详细,没有照顾到学困生的接受能力,因此,有的同学没能真正理解其中的意思。
在今后的教育教学中,我要及时总结经验教训,让自己的教学有较大幅度地提高。
【与文章相关的资料介绍】
1．博观而约取,厚积而薄发。
2．百川东到海,何时复西归?
少壮不努力,老大徒伤悲。
3．君子忧道不忧贫。
4．天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
5．先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
6．为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。
7．丹青不知老将至,富贵于我如浮云。
8．天行健,君子以自强不息；地势坤,君子以厚德载物。
语文园地
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学会观察事物,体验观察的乐趣,并进行创作。
2.理解不同词语有着相同的意思,并体会词语在句子中的意思。
3.积累节气谚语。
教学
重点
1.积累节气谚语。
2.理解不同词语有着相同的意思,并体会词语在句子中的意思。
教学
难点
学会观察事物,体验观察的乐趣,并进行创作。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、情境导入
同学们,叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。
有句俗话说得好,“处处留心皆学问”,只要我们留心观察,就会获得更多的乐趣。
想体验一下吗？
现在,我们来到语文园地这个版块,就让我们进入语文园地三,去汲取里面的营养吧。
（板书设计：
语文园地）
【设计意图：
通过导入,激发学生学习兴趣,提高学生的参与意识。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、自主学习,合作探究
1.交流平台
同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢？
和大家交流一下吧？
（板书：
完成填空）
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动词来描写,如：
扒、搬、踏、推、铺。
作者进行了的观察,才能写得这么准确？
（出示课件2）
《爬山虎的脚》中表示时间的词：
不过几天、后来,说明作者不但细致观察,还观察了一段时间,把爬山虎的脚写的这么详细。
（出示课件3）
“那倾斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。
这就是蟋蟀的平台。
当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
”“平坦”是作者观察时用到的,“安静”是作者用到的,“弹琴”是作者用到的。
（出示课件4）
（板书设计：
细致连续眼睛看耳朵听心想）
片段一：
灰鹤在沼泽地上开舞会,它们围成一圈,起初用两条长腿蹦高,后来越跳越上劲：
索性大跳特跳起来了。
那奇形怪状的花步子,真能把人笑死!
转圈呀,蹿跳呀,打矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯舞！
片段二:
街上出现了一些大苍蝇,他们身上蓝里透绿、闪着金光.它们跟秋天一样,一副没睡醒的样子。
它们还不会飞,只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬摇摇晃晃的。
片段三：
叩头虫在表演它那晕头转向的把戏——把它仰面朝天放着,它就把头吧嗒一点,蹦个高儿,在空中翻个跟头,一直落在地上,站的好好的。
以上片段均选自法布尔的《森林报》。
这都是作者认真观察才写出来的。
通过这些句子的学习,让我们知道了,首先,要想把文章写具体、写准确必须进行认真观察；接着,要想写出事物的变化,还要连续观察一段时间；最后知道了观察时要动用多种感官,如：
用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头长和用心想等。
2.词句段运用
（1）把下面的字组词,体会相同事物的不同说法。
（出示课件5）
A.大声朗词语。
狗窝鸟窝鸟巢猪圈猪棚马厩马棚鱼塘
B.思考并说一说它们的用法相同吗。
两个词语的意思是一样的。
如：
“马圈”“马棚”。
一个词还有另一种说法。
我们写作时要注意。
（2）比较每组句子中加点词语的意思。
（出示课件6）
A.读句子,理解加点词语的意思,体会每组句子意思的不同。
B.理解加上“逐渐”“最多”的不同含义。
师：
一个句子加上不同的词含义含义也不相同。
逐渐：
在第二句写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的,使句子更加具体。
最多：
表示程度,在第二句中写出了蟋蟀住宅的深度。
师总结：
通过比较,我们发现,一些句子加上某些限定的词语更加准确表达意思。
（板书：
有些词语会使句子意思更加准确）
3.日积月累。
（出示课件7）
（1）朗读谚语。
（2）解释谚语的含义。
（3）学生读读背背
（4）学生说说自己知道的谚语。
（板书设计：
表示节气的谚语）
【设计意图：
设计这个环节,能帮助学生了解观察的作用的大概方法。
】
【设计意图：
这个环节的设置,目的是让学生明白一个句子加上一个词意思会更具体,有助于提高学生理解词语的能力。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
三、课堂小结
同学们,这节课我们知道了观察的方法,明白了有些词语还有另一种说法,一个句子加上一个词语表达更加准确、具体,还学习了一些谚语,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
板书
内容
完成填空
语文园地细致连续眼睛看耳朵听心想
有些词语会使句子意思更加准确
表示节气的谚语
教学反思
1.在本课的教学中,我注重了知识的落实,设计了合理的练习形式,让学生更容易理解,如在“交流平台”的练习中,我设计了完成填空,让他们轻松地掌握了知识。
2.美中不足的是,在“日积月累”的授课中,由于学生对这谚语很陌生,
讲得不够详细,没有照顾到学困生的接受能力,因此,有的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中,我要及时总结经验教训,让自己的教学有较大幅度地提高。
【与文章相关的资料介绍】
气象谚语
1.燕子低飞蛇过道,鸡不回笼喜鹊叫,大雨不久就来到。
2.朝霞不出门,晚霞走千里。
3.雷公岩岩叫,大雨毛快到。
4.谷雨不雨,交回田主。
5.泥鳅跳,风雨到。
6.东虹日头,西虹雨。
7.日晕三更雨,月晕午时风。
8.天上鲤鱼斑,明日晒谷不同翻。
9.久晴大雾阴,久阴大雾晴。
10.朝怕南云涨,晚怕北云堆。
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语,进行语言表达和逻辑思维训练。
3.指导学生积累表现人物特点的成语,激发学生积累、运用成语的兴趣。
4.在读句子中体会想象的神奇,并与同学交流神话故事中神奇的情节。
5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。
加强语言积累,激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
6.引导学生感受神话故事的特点,激发学生阅读中外神话故事的兴趣。
教学
重点
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语,进行语言表达和逻辑思维训练。
3.在读句子中体会想象的神奇,并与同学交流神话故事中神奇的情节。
教学
难点
1.指导学生积累表现人物特点的成语,激发学生积累、运用成语的兴趣。
2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。
加强语言积累,激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、情境导入
同学们,这一单元我们学习了神话故事,现在,就让我们进入语文园地四,有关这一单元的重要知识吧。
（板书：
语文园地）（出示课件2）
【设计意图：
通过导入,激发学生学习兴趣,提高学生的参与意识。
】
新课
教学
（ ）分钟
一、交流平台
1.同学们,在本单元的学习中,我们读了许多神话故事,认识了许多神话人物。
这节课,我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。
请大家看着大屏幕,让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！
2.课件出示：
（出示课件3）
◆神话充满神奇的想象,像盘古开天地、女娲补天……
让我赞叹不已。
◆神话中很多人物个性鲜明,如精卫性情刚烈、
坚韧执着……
◆古人创造了许多神的故事,来表达他们对世界的认识,
如普罗米修斯上天拿取火种,就是古希腊人对火种来
源的一种解释。
◆我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。
3.读一读。
指名读,齐读。
4.说一说自己是否有同样的体会,你还有什么独特的见解？
5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。
6.全班交流。
预设：
（出示课件4）
¤神话想象丰富,题材广泛。
神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作,具有神奇、丰富、多种多样的特色。
表面看起来很荒诞,实质朴素、真实、生动。
¤神话的故事性强,情节具有浓厚的浪漫主义色彩。
如后羿射日和打猎有关,女娲造人与制陶有关,神话把人民的生活情景渗入故事里,加以浪漫化。
¤神话中的主人公性格鲜明,能力非凡。
主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身,也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成,不论是正是反,都是鲜明生动超凡的。
（板书：
神话的特点）（出示课件5）
7.鼓励学生多阅读神话故事,在阅读中感受神话的特点。
二、识字加油站。
1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊”。
（出示课件6）
2.教师领读词语。
3.出示拼音学生自读。
4.学生再次认真拼读,说一说这些词语有什么特点？
（“花”字组成的词语）
5.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。
（出示课件7）
6.教师领读词语。
7.出示拼音学生自读。
8.男女生对读,与同桌讨论这些词语有什么特点？
（都是花的名称）
9.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。
10.课件出示9个生字：
（板书：
圃卉蕊玫茉
莉牡丹棠）
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠
11.集体读、开火车读、指名读9个生字
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