蝙蝠和雷达教案教学设计.docx
《蝙蝠和雷达教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蝙蝠和雷达教案教学设计.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
蝙蝠和雷达教案教学设计
部编人教版小学语文四年级上册：
蝙蝠和雷达教案教学设计
教案首页
课题
蝙蝠和雷达
主备人
教学
课时
2
授课
时间
学
情
分
析
每一个学生都有好奇心和求知欲，教师抓住学生这一天性引导学生大胆的质疑问难，共同寻找解决问题的方法，使学生能够自主学习，做课堂真正的主人。
课
标
要
求
1、朗读课文，把握课文主要内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点
2、自主填表法弄清三次试验的结论，合作交流人们从蝙蝠身上得到怎样的启示理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3、激发从小爱科学的兴趣，培养创新意识。
教
材
分
析
《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
文中叙述思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野，并激发学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
教
学
目
标
知识与技能
1、认识5个生字,会写12个生字,正确读写“蝙蝠、捕捉、荧光屏、横七竖八”等14个词语，掌握一个多音字“系”。
2、朗读课文，尝试边读课文边从不同角度提出问题，和同学们交流。
3、理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
过程与方法
为让学生弄清科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，使得飞机在夜间安全飞行这一重难点时，可以选用填表法、画图法、填空法、表演法。
情感、态度与价值观
激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
教
学
重
点
难
点
重点
1、了解雷达和蝙蝠之间的关系。
2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
难点
弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的关系。
教学方法与手段
常识性课文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，具有很强的科学性，但其本质还是语文课，致力于学生语文素养的形成和发展是语文课的根本任务。
把握课文传递的知识和说明方法，渗透科学精神等，只是常识性课文教学的一大任务，而不是唯一和根本的任务。
在设计教学时，我注重了以下几个方面：
首先突出“把握文章的主要内容”这一训练重点。
其次，重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。
再次，合理利用电脑课件，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
多媒体课件等。
教具学具
准备
老师：
准备相关教学课件，布置学生搜集有关仿生学的资料。
学生：
课前搜集有关仿生学的课外资料，制作资料卡片。
使用教材
构想
这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。
第一部分：
通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。
第二自然段在文中起承上启下的作用。
第二部分：
科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。
第三部分：
科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。
这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
设计学生阅读时，注重了以下几个方面：
首先突出：
“抓住文章的主要内容”一训练重点，第二，重视学习方法的指导和独立阅读能力的培养，通过拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学流程
教师行为
学生行为
设计意图
第一课时
一、激趣导入
多媒体出示蝙蝠的图片，请同学们说说自己对蝙蝠的了解。
（板书：
蝙蝠）
多媒体出示飞机在空中飞行的图片，说说飞机在夜空中是怎样飞行的。
（板书：
雷达）
雷达是什么呢？
这两种截然不同的事物，他们之间究竟有什么关系呢？
在题目上加上“和”字。
（板书：
和）
请同学们齐读课题。
二、初读课文,了解课文主要内容
请同学们自由用自己喜欢的方式阅读课文。
画出不能理解的词语、句子，想想这篇课文主要说了什么？
（学生归纳课文的主要内容。
不一定要说得很好，能能基本说出来就可以）
三、分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示生字“蝙、蝠、启、锐、铛、揭、障、荧、屏”
我们如何记忆这些字呢？
书写指导：
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”
左右结构：
蚊、即、科、绳、蝇、证、研、驶书写时要左窄右宽；上下结构：
竖、驾；半包围结构：
达指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
词语理解：
敏锐、横七竖八、
超声波、障碍物、
模仿、无线电波、
荧光屏
四、学习前三个自然段
（一）默读前三个自然段，找出过渡句
（二）出示过渡句：
“在漆黑的夜里，飞机怎么以安全飞行呢？
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
”请学生齐读。
同学们你们发现这个问句与以往学习的问句有什么区别？
师：
这位同学观察的很仔细，描述的很到位，你真是个小小发现家。
像这样既有问题又有答案的句子，叫做设问句。
设问句除了能引人注意外，还能启发读者思考。
有引出下文和承上启下的作用。
请同学们想一想，本文的这个设问句在课文中是引出下文还是承上启下呢？
这个句子运用了（设问）修辞手法。
读了这个句子，你心中产生了什么疑问？
师：
要想揭开其中的奥秘，我们要先来学习第三自然段。
（三）重点学习第三自然
1、指名读第三自然段，请其他同学思考：
1、这个自然段主要写了什么？
2、对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它？
为什么？
3、出示句子：
蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
（1）请同学们齐读，谁能说说你读到了什么？
（2）模拟体验：
你想试一下在夜里飞行吗？
请一个学生闭上双眼，在教室里走一圈，提醒学生要注意安全。
然后说说感受。
（3）指导朗读：
蝙蝠的本领真让人佩服，我们应该带着怎样的语气来朗读这一段话？
（4）让我们带着赞叹、佩服的语气再来读一次。
五、结束语：
我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的？
（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢？
我们下一节课再来学习。
作业布置：
1、抄写生字词语
2、熟读课文
3、继续查找有关仿生学的资料
第二课时
一、复习
1.听写以下词语
蝙蝠、飞行、清朗揭开、启示、雷达安全、障碍物、荧光屏
2.学生根据上面词语简要复述课文主要内容
二、导入新课
同学们，你们想知道蝙蝠飞行的秘密吗？
想知道科学家是怎样发明雷达的吗？
三、重点研讨，填写表格
1.为了弄清蝙蝠在夜间里能安全飞行的秘密，科学家做了几次试验？
他们是怎样试验的呢？
同学们认真阅读课文后填写以下表格：
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
第二次
第三次
（1）小组讨论填写。
（2）汇报交流，汇报结果
2、从表中可以看出蝙蝠夜里飞行跟什么有关？
那么，耳朵和嘴是怎样配合起来探路的呢？
默读第七自然段。
用图示表示出来（提示：
超声波用“）））））））））”表示，障碍物用“”表示）。
出示“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
”认真读读这句话，“反复”和“终于”说明了什么？
体会用词的准确性。
体会科学家发明的艰辛。
齐读这一句话。
3、科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达，那么雷达又是怎样给飞机探路呢？
默读第8自然段，用图示表示出来。
4、根据蝙蝠和雷达探路的图示，叙述蝙蝠和雷达探路的方法。
四、对照原理对比图，完成课堂练习。
雷达的天线就像是蝙蝠的（）。
雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。
五、拓展延伸，激发思考
（一）填写：
人们从（）身上得到启发，发明了（）。
（二）介绍仿生学。
（三）介绍自己知道的仿生学资料。
用“人们从（）身上得到启发，发明了（）。
”的句式来说。
（四）说一说：
我从（）身上得到启发，想发明（）。
（五）推荐课外书籍：
《开心小博士——奇妙的仿生学》
结束语：
科学的征途是无止境的。
大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？
只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。
七、作业：
阅读有关动、植物身上得到什么启示，设计出来的小发明。
生：
蝙蝠是在白天休息，夜间活动（觅食）。
蝙蝠是倒吊在树上睡觉。
蝙蝠有敏锐的听觉定向（回声定位系统）。
蝙蝠吃昆虫。
飞机在夜里能够安全的飞行完全靠雷达。
机头上，便于探测。
雷达是用人类发明的一种探测器。
可以测定目标的方向、距离、大小等。
生：
齐读蝙蝠和雷达
生：
………
“蝙、蝠”都是虫字旁，与虫类有关，“锐、铛”都是金字旁，启是有户和口组成的。
学生按笔画笔顺书写。
注意执笔方法及写字姿势。
系是多音字
敏锐：
（感觉）灵敏；（眼光）尖锐。
横七竖八：
有的横着，有的竖着，形容杂乱无章。
超声波：
超过人能听到的最高频（20000赫）的声波。
障碍物：
挡住道路。
使不能顺利通过的东西。
模仿：
照某种现成的样子学着做。
无线电波：
无线电技术使用的电磁波，波长从0.1毫米—100兆米以上。
可分为长波、中波、中短波、短波、微波等。
荧光屏：
涂有荧光物质的屏，X射线、紫外线、阴极射线照射在荧光屏上能发出可见光。
生：
找出过渡句
（在漆黑的夜里，飞机怎么以安全飞行呢？
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
）
生：
以前的问句是疑问句，只有问题。
而这个问句有问有答。
生：
承上启下
生：
蝙蝠身上有什么秘密？
给了我们怎样的启示？
生：
蝙蝠在夜间飞行，从不和任何东西相撞。
是它的眼睛特别敏锐能在黑夜里看清所有的东西吗？
生：
蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。
生:
害怕
不敢走
容易碰到桌子
生：
齐读
赞叹、佩服
生：
书写
生自由表达
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
把蝙蝠的眼睛蒙上
铃铛一个也没响
蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，他是用嘴和耳朵配合起来探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上
到处乱撞，铃铛响个不停
第三次
把蝙蝠的嘴封住
到处乱撞，铃铛响个不停
嘴）））））））“障
蝙蝠碍
耳朵（（（（（（（（物”
生：
“反复”和“终于这两个词语可以看出科学家为了揭开这个秘密，付出了艰苦的努力，赞扬了科学家们契而不舍和用于探索的精神。
生：
齐读
天线））））））“障
雷达碍
荧光屏（（（（（（（（物”
生：
蝙蝠：
蝙蝠一边飞一边从嘴里发出一种超声波，超声波向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变了飞行的方向。
雷达：
雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，有障碍物就改变方向。
生：
嘴
生：
嘴发出的超声波。
生：
耳朵
生：
人们从（袋鼠）身上得到启发，发明了（跳跃越野车）。
人们从（青蛙）身上得到启发，发明了（电子蛙眼）。
生：
仿生学是一门模仿生物的特殊本领，利用生物的结构和功能原理来研制机械或各种新技术的科学技术。
人们从（萤火虫）身上得到启发，发明了（人工冷光）
人们从（鱼）身上得到启发，发明了（潜水艇）
人们从（苍蝇）身上得到启发，发明了（振动陀螺仪）
生：
我从（变色龙）身上得到启发，想发明（变色纸尿裤），如果婴儿小便了，就显示蓝色，如果婴儿拉臭臭了，就显示红色，大大的方便了家长。
认识蝙蝠，了解蝙蝠的生活习性。
揭题：
雷达
了解雷达是什么？
揭示课题
初读课文，把握大意。
忆字
辨字
写字
理解词语的意思，方便了解课文内容
课文学习，以问题为主线教学
什么是设问句及设问句在文中的作用
引导学生提出问题
老师提出问题，学生解决问题
模拟体验人在夜间行走，便于更好的理解
读中体会
设置悬念，为下一节课做铺垫
巩固字词
培养学生的表达能力
问题导入
学生自主学习，完成表格。
通过对课文的理解，自主画图。
培养学生的语言表达能力。
知识拓展
知识延伸启发
板书
蝙蝠和雷达
嘴）））））超声波）））））障
蝙蝠碍
耳朵（（（（反射（（（（（（物
启示和
天线））））））电波））））））障
雷达碍
荧光屏（（（（（反射（（（（（（物
提出问题——试验证明——发明创造
教
学
反
思
部编人教版小学语文四年级上册：
6《蝙蝠和雷达》教案+反思（7页）
6 蝙蝠和雷达
教案设计
设计说明
本课是一篇浅显易懂的科普文。
课文层次清楚，大致可以分为三个部分：
提出飞机为何能在夜间飞行这一问题；三次特殊的实验；科学家受蝙蝠的启示制造出了雷达。
本课教学设计重点指导学生在阅读时，能够根据课文内容提出问题，掌握提问的方法，重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。
同时，适度进行拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
课前准备
教师准备：
1.搜集有关仿生学的资料。
2.制作多媒体课件。
3.蝙蝠和雷达的图片。
学生准备：
搜集蝙蝠和雷达的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，设疑激趣
1.教师引问：
同学们，你们认识它们吗？
（教师在黑板上贴上蝙蝠和雷达的图片）
2.学生结合课前搜集的资料进行交流。
3.课件播放视频，分别介绍蝙蝠和雷达的资料，教师相机讲解并板书课题。
（1）认识蝙蝠：
它生活在农村的屋檐下或山洞里，用耳朵和嘴巴探路，吃蚊子等昆虫。
因为它在屋檐下生活，所以农民伯伯称它为“檐老鼠”。
它是人类的朋友。
（2）了解雷达：
雷达是用来侦察的，飞机上装有雷达，雷达是根据蝙蝠探路的方法发明的。
4.教师引问：
听了刚才的这些介绍，再看看课题，你能提出什么有价值的问题呢？
预设：
为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢？
它们之间有什么关系呢？
设计意图：
兴趣决定了语文学习的效率，因此本环节从认识蝙蝠和雷达切入，既检查和肯定了学生搜集、整理资料的能力，又激发了学生学习的兴趣。
同时，注重了学习方法的引导，对学生今后的“课前准备”有很好的启迪作用。
二、初读课文，掌握字词
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.自学生字词语。
3.课件出示词语，开火车读词语，教师相机指导字音。
蝙蝠 启示 即使 敏锐 系铃铛
苍蝇 证明 障碍物 荧光屏
重点强调：
“蝙”的读音是biān，不读piān；“即”的读音是jí，不读jì；“荧”读音为yínɡ，不读yín。
多音字“系”在本课读jì。
4.理解词语。
（1）联系上下文理解“探路、敏锐、避开、障碍物、横七竖八”等词语。
教师相机渗透理解词语的方法，如拆分法、寻找近义词法等。
（2）结合生活经验或资料理解“超声波、荧光屏、无线电波”等词语。
5.指导重点生字的书写。
（1）出示要求会写的字，口头给生字组词。
达 蚊 即 科 横 竖 绳 系 蝇 证 研 究 驾 驶
（2）观察田字格中的生字，说一说书写时应该注意什么。
（3）指导学生观察“蚊、蝇、绳”的书写规律，写好左窄右宽的字。
（4）指导学生在对比中掌握笔画的变化规律。
“驾”与“驶”的“马”书写不同，“驾”中的“马”写得稍扁一些，“马”的横画稍长，“驶”中的“马”写得瘦一些，横变成提。
讲解后，教师示范。
（5）形近字区分。
“即”与“既”，“绳”与“蝇”，“科”与“料”。
（6）学生独立练习书写。
（7）投影展示评价，把自己写得不好的字再写一写。
设计意图：
扎实开展字词教学。
引导学生在观察、对比、实践中，掌握书写方法，提高书写能力。
三、梳理方法，整体感知
1.回顾方法。
导问：
同学们，我们怎样才能更好地理解课文内容呢？
你有哪些好的方法？
2.学生汇报，教师相机整理、点拨。
预设：
（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）把不懂的词语或句子标注出来重点理解。
（3）提出相关的问题。
3.小结：
“学贵有疑”，同学们阅读时，可以针对课题和内容提出一些问题，写在旁边和文后，在阅读提示中寻找方法。
4.学生在自学提示下，自读课文，尝试批注问题。
5.小组合作整理问题清单。
课前准备好清单空白纸，准备填写，提示学生在小组合作中注意筛选、整合问题。
设计意图：
引导学生先总结一些基本的读书方法，然后按照这些方法去实践，这样有利于学生掌握阅读方法。
同时，着重培养学生提出问题、整理问题的能力，为下节课的学习做准备。
四、互助学习，交流反馈
教师引导：
同学们都读了这篇课文，老师发现大家都读得很认真，那么，你们完成初读任务了吗？
1.同桌或者小组之间交流一下各自的收获。
2.全班交流。
（1）你能流利地朗读吗？
（教师可指名学生朗读片段或朗读全文）
（2）概括一下这篇课文主要讲了什么。
设计意图：
朗读课文是理解课文的前提，因此，本环节的训练重点仍然是引导学生将课文读通、读顺，在此基础上整体感知课文的内容。
第二课时
一、过渡内容，导入新课
上节课，同学们通读了课文，认读、理解了生字词，初步知道了这篇课文的主要内容。
这节课，老师将和大家一起来深入地阅读《蝙蝠和雷达》这篇课文，希望大家能从作者深入细致的描述中获得新的体会和收获。
设计意图：
本环节的设计体现了语文学习的系统性和整体性，大致明确了本课时的学习任务。
二、整理清单，问题导引
1.提出问题和要求。
教师引导：
根据同学们上节课学习的情况，老师认为，本节课我们重点要解决下列问题。
（利用多媒体出示）
（1）课文中哪句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系？
（2）蝙蝠是怎样探路的？
两百多年前，科学家做了哪些实验？
最终得出了什么结论？
你能概述一下实验的过程吗？
教师可用图示分别展示蝙蝠探路和雷达探测的过程。
（3）“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
”读读这句话，“反复”和“终于”说明了什么？
（4）请你用自己的话描述一下雷达是怎样在夜间帮助飞机飞行的。
（5）再把课文仔细地读一遍，看看你还有什么发现或者问题。
2.学生围绕上面的提示对课文进行深入的自读，读书的同时进行圈、点、批、画。
设计意图：
引导学生深入仔细地读课文，在问题的引导和梳理中理解课文。
自主学习还特别注重了开放性，如问题（5），给了学生一个自主发挥的引子和空间，有利于学生阅读个性的培养。
三、互动交流，重点点拨
1.教师引导：
在学生自主深入理解的基础上，展开交流。
2.小组内进行交流，要求人人都围绕“我读懂了哪些？
”“我发现了哪些？
”发表自己的观点。
（教师要参与小组讨论）
3.全班交流，交流时，教师要适度进行归纳和展示。
（1）出示表格，借助表格引导学生概括三次实验。
引导学生抓住关键语句进行概括，语言要凝练、简洁。
实验顺序
实验方法
实验结果
实验证明
第一次
第二次
第三次
（2）课件出示蝙蝠探路图和雷达工作的原理图，引导学生进行对比得出蝙蝠和雷达之间的联系。
课件出示：
雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠（ ）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）
4.教师引问：
你对蝙蝠有了什么新的认识？
（1）学生读相关的段落和句子。
（“夜里”“还能”“无论”“即使……也……”）
（2）教师利用课件向学生展示“蝙蝠的生物学行为”。
5.学生完整地将课文读一遍。
教师引问：
（1）看看还有什么新的发现或疑点。
（2）你认为作者是按什么顺序写的？
用自己的话描述一下。
6.互相评价。
回顾一下这篇课文的学习过程，你认为本组谁最有进步？
表现在哪些方面？
（可以评价自己）
7.生活中还有哪些发明是受到了生物的启发？
设计意图：
本环节通过回顾朗读和描述课文的表达顺序，以及向学生补充一些知识，加深了学生对课文的整体认识。
评价和学法小结，则有利于学生关注别人的分享并形成良好的阅读习惯，拓展学生的视野，锻炼学生的动手、动脑能力，丰富学生的知识储备。
四、拓展延伸，提高能力
1.结合小组问题清单，学生讨论：
可以从哪些角度提问？
课件出示：
（1）无线电波跟超声波是一样的吗？
（2）为什么课文没有具体写后两次实验？
（3）“蝙蝠探路”还可以用在生活中的什么地方？
…………
2.学生汇报，教师点拨提问方法。
预设：
（1）针对课文内容来提问。
（2）从课文的写法方面提问。
（3）从课文中得到启示，联系生活经验提问。
3.链接《它们是茎，还是根？
》片段：
（1）学生自主阅读，尝试从不同角度提出问题和同学交流。
小组合作，将问题进行整理。
（2）展示问题清单。
预设：
①什么是变态茎？
②作者是怎样将变态茎的种类写清楚的？
③你还知道哪些植物是变态茎？
…………
（3）学生们进行交流，教师相机点拨提问方法。
4.师总结：
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”善于提问，能促进我们思考，能有助于我们深入理解文本内容。
希望同学们能善于从多角度进行提问！
设计意图：
鼓励学生多提问，指导学生学习提问的方法，养成质疑的好习惯。
板书设计
教学反思
反思《蝙蝠和雷达》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：
务实的思想、务实的设计、务实的过程。
这使学生获得了最大的收获，体现了语文教与学的理性回归，具体表现在以下两个方面：
1.注重自主学习，强化合作探究。
教学实践中，学生自主探究时间充分。
在具体的实践中，老师又根据学生的年龄特点、语文基础，作了一些方向性、创造性的提示，如，给出一些思考、提示题等。
2.注重了对学习方法的指导。
教学过程中，很多学习方法都是学生自己总结为主、教师提示为辅，营造了一种和谐的学习氛围。
同时，指导学生进行提问，培养学生的质疑能力。
部编人教版小学语文四年级上册：
6.蝙蝠和雷达（说课稿）
《蝙蝠和雷达》说课稿
一、教材分析
《蝙蝠和雷达》是人教版四年级下册第三组第11课，本组教材以“大自然的启示”为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。
在本组课文的教学中，教师要做到让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质并提高语文综合素养。
《蝙蝠和雷达》全文共8个自然段，可分为三大部分。
作者思路清晰，逻辑性强。
是按照先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。
这是一篇讲述科学常识的说明性的文章，介绍了仿生学的运用——科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，找出了蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。
告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
★基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标：
目标一，在知识与能力方面：
让学生会认7个字，会写12个生字。
正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子”等词语。
目标二，在过程与方法方面：
抓住重点词句，弄懂科学家是怎
升级会员 