100以内的加法和减法三教案.docx
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100以内的加法和减法三教案
100以内的加法和减法（三）教案
篇一：
第一单元100以内的加法和减法（三）教案
第一单元100以内的加法和减法（三）
第一课时：
连加、连减
上课时间：
总课时数：
教学内容：
教科书P1-2
教学目标：
1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。
2、通过情境培养学生知识的应用能力。
教学重难点：
重点：
连加、连减的笔算方法
难点：
理解算理
学法指导：
创设情境，自主探究。
教具准备：
情境图
教学过程：
一、复习导入
1、8+9+57+3+619-6-717-9-5
2、用竖式计算
19+2790-25
二、学习新知
1、创设情境导入新课
让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？
你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。
根据这些信息你想到哪些数学问题？
由学生独立计算一步计算的笔算。
这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？
这怎么算呢？
28+34+23
2、探索新知
三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？
谁来说一说，你打算怎么算？
根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。
比较两种方法，你发现了什么？
你喜欢用哪种方法计算？
用你喜欢的方法让我们一起来试一试。
3、试一试
出示试一试：
90-25-28=
如果要笔算，怎样计算？
让我们来试一试。
三、巩固练习
1、独立完成想想做做1。
2、分组完成想想做做2，指名板演。
3、独立完成想想做做3，指名回答，集体评议。
4、完成想想做做4。
四、总结提升
通过这节课的学习你有哪些收获？
连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。
连续竖式比两步竖式更简便。
还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。
反思：
第二课时：
加减混合
上课时间：
总课时数：
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书P3-4
教学目标：
1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。
2、通过情境培养学生知识的应用能力。
教学重难点：
重点：
加减混合运算
难点：
理解算理
学法指导：
创设情境，自主探究。
教学准备：
情境图
教学过程：
一、复习导入
1、45+28+1692-44-23
2、9+4-616-7+8
二、学习新知
1、创设情境导入新课
让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？
你能根据这条信息来编一道题吗？
根据这些信息你想到哪些数学问题？
由学生独立计算一步计算的笔算。
2、探索新知
男生一共折了38只，女生一共折了42只，送给幼儿园33只，还剩多少只？
谁来说一说，你打算怎么算？
请学生试算，并请学生上台板演，可能会有出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的情况进行评价。
及时评价学生的方法。
比较两种方法，你发现了什么？
你喜欢用哪种方法计算？
用你喜欢的方法让我们一起来试一试。
3、出示试一试
60-38+40=
三、巩固练习
1、独立完成想想做做1，指名板演。
2、指名说一说想想做做2的题意，由学生独立完成。
3、学生独立完成想想做做4，集体评议。
四、总结提升
通过这节课的学习你有哪些收获？
五、作业
P3:
第3、5题
反思：
第三课时：
练习一
上课时间：
总课时数：
教学内容：
练习一
练习目标：
1、使学生掌握100以内连加、连减、加减混合运算的方法。
2、能运用所学知识解决简单的实际问题，发展提出问题和解决问题的能力。
练习重难点：
巩固估算方法，解决问题的能力。
教具准备：
题卡
练习过程：
一、口算下面各题。
4+2635-735+6
45-2068+970-8
二、计算。
22+28+3484-8-28
75-27+3062-39+25
三、算出每条线上3个数的和，填在（）里。
1、指名说出题意。
2、学生独立完成。
3、指名回答并集体评议。
四、解决问题
1、学生认真读题。
2、指名回答，从题中你知道了什么信息？
3、集体回答，问题是什么？
4、学生独立完成，并指名板演。
5、集体评议（注意答题格式）
五、思考题
思考：
交换哪两筐，可以使两车运的苹果个数同样多？
26282426
3022
反思：
篇二：
人教版一年级下数学100以内的加法和减法教案
《100以内的加法和减法》教案
单元教学目标：
1.借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以内加法和减法口算的，
能口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的式题。
2.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
3.学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。
4.通过数学学习，感受到100以内的加、减法和20以内的加、减法有着密切的
联系，体会数学的价值。
教学重、难点：
两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算。
第一课时
教学内容：
整十数加、减整十数
教学目标：
1.引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。
3.培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。
重点、难点：
1.理解整十数加、减整十数的计算算理。
2.掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学过程：
一、基本学习
1.口算
3+2=2+7=6-3=9-4=
5+1=7-2=5+1=8-5=
2.口答下面各题
（1）80里面有几个十？
（2）50里面有5个几？
（3）多少里面有7个十？
（4）6个十是多少？
二、探究新知
1.教学例1
（1）出示情景图。
学生根据图意列出算式。
师描述：
开学了，老师要为同学们发书。
学生根据图意列出算式。
出示左边有10本，右边有20本。
师问：
从图上你看到了什么？
（看到了左边有10本书，右边有20本书。
）
师问：
用我们学过的知识来算一算一共有多少本书？
该怎样分析？
（左边有10本，右边有20本，求一共有多少本，就是把左边和右边的本数合起来，用加法计算，列式是10+20）
板书：
10+20
出示有30本数，老师把其中左边的一包发给一位同学。
师问：
你看到了什么？
（看到了有30本书，其中一位同学搬走10本）
师问：
用我们学过的知识来算一算现在还剩多少本书？
该怎样分析？
（有30本书，从30本里去掉10本，求还剩多少本。
用减法计算，列式是30-10）
板书：
30-10
（2）探究整十数加、减整十数的计算方法。
师问：
10+20和30-10这两道题该怎样算呢？
请同学分小组进行讨论。
学生分组讨论，讨论算法后学生进行交流。
第一种：
10加20，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加上2个十是3个十，所以10加20等于30；30减10，因为30里面有3个十，10里面有1个十，用3个十减去1个十是2个十，所以30减10等于20。
第二种：
通过摆小棒进行计算。
先摆一捆表示1个十，再摆上2捆表示2个十，合起来是三捆是3个十，所以10加20等于30。
2.教材第62页“做一做”第1题。
先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。
3..教材第62页“做一做”第2题.
比一比，进一步引导学生理解算理。
先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。
三、课堂作业新设计
1.练习14的第3题。
2.计算下面各题。
20+50=20+30=70-50=30+60=40+10=
20+60=90-30=80-70=40+30=10+20=
四、思维训练
一个小组的同学站成一队，组长的前面有3人，组长的后面有4人，这个小组一共有多少人？
五、总结
本节课你有哪些收获？
板书设计：
整十数加、减整十数
直接将十位上的数字相加减，再在计算的结果末尾添上一个0.
教学反思：
第二课时
教学内容：
练习十四第1.2.3.4.5.题。
教学目标：
1.引导学生理解和掌握整十数连加、连减的计算方法。
2.培养学生对知识的迁移类推能力和观察思考能力。
3.养成发现问题、提出问题的良好学习习惯。
重、难点：
1.理解整十数连加、连减的算理。
2.掌握整十数连加、连减的计算方法。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、基本训练
1.口算
8-7=3+2=50+40=30+50=
80-70=30+20=90-60=80-30=
2.让学生说一说8-7和80-70是怎么算的。
3.口答30里面有（）个十。
90里面有9个（）。
（）里面有6个十。
40里面有（）个十。
二、探究新知
1.让学生说一说1+3+4和9-4-3这两道题的计算方法。
把上面这两道题改为
10+30+40和90-40-30.
板书：
10+30+4090-40-30.
让学生观察并比较，10+30+40和90-40-30与1+3+4和9-4-3这两道题有什么不同？
（10+30+40和90-40-30这两道题是整十数连加、连减）
2.让学生试算这两道题，再让学生分小组说一说自己是怎么想的，怎么算的。
（10+30+40先算10加30等于40，再算40加40等于80；90-40-30先算90减40等于50，再算50-30等于20）
3.把10+30+40和90-40-30这两道题与1+3+4和9-4-3这两道题从计算方法上进
行比较，让学生说一说从中发现了什么。
（通过比较，发现他们都是连加、连减式题，分两步来计算，运算顺序相同。
10+30+40和90-40-30是把几个十连加、连减，而1+3+4和9-4-3要把几个一连加、连减）
三、综合练习
出示练习十四第5题
出示第一个问题：
买一件上衣和一条裤子，需要多少钱？
学生独立解答并说一说算法。
出示第二个问题：
付给售货员100元，应找回多少元？
学生独立解答后订正答案。
出示第三个问题：
你还能提出什么数学问题？
进行发散思维训练。
篇三：
20XX苏教版二年级数学上册第一单元100以内的加法和减法（三）教案
第一单元100以内的加法和减法（三）
第一课时：
连加、连减
教学内容：
教科书第1-2页
教学三维目标：
1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。
2、通过情境培养学生知识的应用能力。
教学重难点：
重点：
连加、连减的笔算方法
难点：
理解算理
教具准备：
情境图
教学过程：
一、复习导入
1、8+9+57+3+6
19-6-717-9-5
2、用竖式计算
19+2790-25
二、学习新知
1、创设情境
导入新课
让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？
你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。
根据这些信息你想到哪些数学问题？
由学生独立计算一步计算的笔算。
这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？
这怎么算呢？
28+34+23
2、探索新知
三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？
谁来说一说，你打算怎么算？
根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。
比较两种方法，你发现了什么？
你喜欢用哪种方法计算？
用你喜欢的方法让我们一起来试一试。
3、试一试
出示试一试：
90-25-28=
如果要笔算，怎样计算？
让我们来试一试。
三、巩固练习
1、独立完成想想做做第1题，
2、独立完成想想做做第3题
指名回答，集体评议。
3、完成想想做做第4题
四、总结提升
通过这节课的学习你有哪些收获？
连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。
连续竖式比两步竖式更简便。
还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。
五、布置作业：
想想做做第2题。
课后反思：
第二课时：
加减混合
教学内容：
教科书第3-4页
教学三维目标：
1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。
2、通过情境培养学生知识的应用能力。
教学重难点：
重点：
加减混合运算
难点：
理解算理
教学准备：
情境图
教学过程：
一、复习导入
1、45+28+1692-44-23
2、9+4-616-7+8
二、学习新知
1、创设情境
导入新课
让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？
你能根据这条信息来编一道题吗？
根据这些信息你想到哪些数学问题？
由学生独立计算一步计算的笔算。
2、探索新知
男生一共折了38只，女生一共折了42只，送给幼儿园33只，还剩多少只？
谁来说一说，你打算怎么算？
请学生试算，并请学生上台板演，可能会有出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的情况进行评价。
及时评价学生的方法。
比较两种方法，你发现了什么？
你喜欢用哪种方法计算？
用你喜欢的方法让我们一起来试一试。
3、出示试一试
60-38+40=
三、巩固练习
1、独立完成想想做做第2题。
指名说说是怎样口算的。
2、指名说一说想想做做第3题。
由学生独立完成。
3、学生独立完成想想做做第4、5题。
集体评议。
四、总结提升
通过这节课的学习你有哪些收获？
五、作业
P3:
第2题
课后反思：
第三课时：
练习一
教学内容：
练习一
教学三维目标：
1、使学生掌握100以内连加、连减、加减混合运算的方法。
2、能运用所学知识解决简单的实际问题，发展提出问题和解决问题的能力。
教学重难点：
巩固估算方法，解决问题的能力。
教具准备：
题卡练习
教学过程：
一、口算下面各题。
4+2635-735+6
45-2068+970-8
二、算出每条线上3个数的和，填在（）里。
1、指名说出题意。
2、学生独立完成。
3、指名回答并集体评议。
三、解决问题
1、学生认真读题。
2、指名回答，从题中你知道了什么信息？
3、集体回答，问题是什么？
4、学生独立完成，并指名板演。
5、集体评议（注意答题格式）
四、思考题
思考：
交换哪两筐，可以使两车运的苹果个数同样多？
五、作业：
P5：
第2题。
课后反思：
第四课时：
简单的加减法实际问题
（1）
教学内容：
教材第6—8页。
教学三维目标：
1.学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。
2.是学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题
的能力。
3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心
教学重点：
理解不一样多变成“同样多”的解题策略。
教学难点：
体会解决问题策略的多样性
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.我们班要拔河比赛，愿意参加吗？
一队10人，二队6人，行吗？
为什么？
怎么样就
公平了？
2.你们喜欢玩串珠吗？
今天就来研究关于串珠的数学问题。
二、探究新知
1.出示例3，
提问：
你能得到哪些数学信息（图中说的是什么）？
要解决什么问题？
（让两串彩珠同样多，有什么办法？
）说一说你是怎么想的？
2.先用圆片摆一摆，再和同桌交流。
学生动手摆，教师巡视指导。
3.汇报交流：
三种方法。
第一种：
小军再穿4个彩珠。
第二种：
把芳芳穿的2个彩珠拿走4个。
第三种：
拿出芳芳穿彩珠给小军2个。
4.总结，加强对比：
你有什么体会？
你喜欢哪种方法，为什么？
解决问题的关键在于：
只要抓住两串相差4个，就能找到解决的方法了。
三、巩固练习
1.想想做做第1题：
先用小棒摆一摆，再填空。
组织交流时着重说自己的思考过程。
2.想想做做第2题，
先出示直条图，让学生说一说如果让同时多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。
3.想想做做第3题
4.引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立做，集体讲评订正。
5.想想做做第4题
学生独立做，集体讲评。
篇四：
100以内的加法和减法教学设计第3课时
《100以内的加法和减法
（一）》教学设计（第3课时）
安徽省黄山市屯溪现代实验学校唐浩瑛（初稿）
安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿）
教学内容：
人教版教材一年级下册第65页例2及相关练习。
教材简析：
本节课内容是在上册学习了20以内进位加法，和在本单元中学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的基础上进行教学的。
既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习列竖式的加法（进位）奠定基础。
本课对理解“个位上相加满十向十位进一“是教学难点和重点，通过旧知迁移，感知“进位”的必要性。
借助学具操作，引导比较，自主探究，互助学习等方式。
沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。
通过多种方法帮助学生理解算理，建立对进位加法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题。
教学目标：
1．让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，能熟练正确进行口算，解决生活中的数学问题。
2．让学生经历通过学具操作，观察思考，对比研究，合作交流，等方式的研究过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。
3．使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。
教学重点：
理解掌握两位数加一位数（进位）口算方法。
教学难点：
理解“个位相加满十进一”的算理。
教学准备：
课件、情境图、小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习梳理，利用旧知的经验为新知迁移做铺垫
课件出示复习题
（一）比一比，算一算（以开火车的方式进行）。
9+8=35+20=4+7=32+5=
20+78=3+9=4+71=32+50=
（二）列式计算，并说一说计算过程。
教师：
先算什么，再算什么？
结果是多少？
【设计意图：
通过复习20以内进位加法中的“凑十法”和两位数加一位数（不进位）的旧知，帮助学生回忆，梳理已有的知识经验，为新知学习做好铺垫。
】
二、创设情境，经历探究进位加法算法的过程
教师：
在我们生活中有许多需要用加法来解决的数学问题，让我们带着数学的眼光，一起去一
（1）班联欢会的现场看看吧。
（一）主题引入，信息整合
课件出示主题图。
让学生观察主题图，说一说从图中了解到哪些信息。
根据学生发现的信息，教师选择性的进行板书。
（课件演示突出有价值的信息进行闪烁。
如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加这条信息。
）
选取的信息有：
盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶。
（二）提出问题，列式促研
1.让学生提出问题：
一共有多少瓶矿泉水？
（课件出示男孩提出的问题）
根据学生的回答，课件出示问题。
2.让学生将条件和问题完整表述出来。
课件进行完整性的呈现。
学生列出算式。
（课件出示女孩列出算式）
3.比较算式，引入课题
板书算式：
24+9=
4.提出问题：
观察算式24+5与24+9有什么相同点与不同点？
学生可能会说，相同点：
都是两位数加一位数的加法算式。
根据学生回答，教师板书课题：
两位数加一位数
不同点：
24+5是我们学过的加法算式，24+9比较难。
（个位相加超过十，要进位）
【设计意图：
引导学生会看情境图的信息，培养学生收集信息，删选信息、完整表述题意的能力。
再通过复习题与新知算式的对比，初步感知“进位”，促进学生对新知展开探究的欲望。
】
（三）学具操作，直观感悟
1．思考：
怎样计算24+9=，课堂上没有矿泉水瓶，用什么学具代替我们摆一摆，算一算。
教师引导，借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算。
2．操作：
同桌合作，摆出算式，算出结果。
相互之间说一说是怎样得出结果。
3．汇报交流，体现算法多样化。
请学生板演算式中小棒的摆法。
预设学生可能出现这样几种思考方法：
方法一：
左边24中4根加上右边9根中的6根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根；
方法二：
左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左边的3根，共33根；
方法三：
左边24中4根加上右边9根合起来是13根，，20加上13就是33根；
方法四：
直接往后数9个；
方法五：
24加10再减1；
?
?
【设计意图：
通过学生动手操作，由具体的小棒呈现计算思考过程，突出旧知“凑十法”的迁移，对帮助学生理解抽象的算理提供直观的表象支撑，而直接把4根和9根进行
相加是13根，为“进位”的教学做好了铺垫。
在探究交流的过程让学生初步体会到操作方法的多样化。
】
三、分析操作过程，把握本质，体会算理
教师引导学生回忆刚才操作交流的过程，共同分析方法一、二都是运用“凑十法”，方法三是直接把根数相加。
再次利用课件进行演示，回顾梳理。
（一）数形结合，初建模型
（课件呈现两种方法，动态演示，突出10根小棒捆一捆），
借助小棒摆放，课件演示，体现思考过程。
教师：
第一种方法中的原来的2捆为什么变成了3捆？
为什么要把后面的几根重新打捆？
第二种方法中1捆多3根是怎么得到的？
1捆表示什么几根？
让学生对着课件演示，说说自己的理解。
教师引导学生从小棒演示过程按照“先?
?
再?
?
”的顺序说一说。
【设计意图：
通过课件演示，帮助学生回忆动手操作过程，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表（:
100以内的加法和减法（三）教案）象；再按照课件依次出示的顺序，分别说说两种算法中先?
?
先算?
?
。
突出两种算法的不同，进而突出每种算法的重点。
强调10个一是1个十，满十就要打捆的意识。
】
（二）符号表征，明确算理
结合小棒摆放图，把算式过程图填写完整。
（课件出示算式，以学生表述过程陆续呈现步骤，突出算法不同。
）
篇五：
100以内的加法和减法（三）教案
第一单元100以内的加法和减法（三）
第一课时：
连加、连减
上课时间：
总课时数：
教学内容：
教科书P1-2
教学目标：
1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。
2、通过情境培养学生知识的应用能力。
教学重难点：
重点：
连加、连减的笔算方法
难点：
理解算理
学法指导：
创设情境，自主探究。
教具准备：
情境图
教学过程：
一、复习导入
1、8+9+57+3+619-6-717-9-5
2、用竖式计算
19+2790-25
二、学习新知
1、创设情境导入新课
让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？
你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。
根据这些信息你想到哪些数学问题？
由学生独立计算一步计算的笔算。
这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？
这怎么算呢？
28+34+23
2、探索新知
三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？
谁来说一说，你打算怎么算？
根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。
比较两种方法，你发现了什么？
你喜欢用哪种方法计算？
用你喜欢的方法让我们一起来试一试。
3、试一试
出示试一试：
90-25-28=
如果要笔算，怎样计算？
让我们来试一试。
三、巩固练习
1、独立完成想想做做1。
2、分组完成想想做做2，指名板演。
3、独立完成想想做做3，指名回答，集体评议。
4、完成想想做做4。
四、总结提升
通过这节课的学习你有哪些收获？
连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。
连续竖式比两步竖式更简便。
还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。
反思：
第二课时：
加减混合
上课时间：
总课时数：
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书P3-4
教学目标：
1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。
2、通过情境培养学生知识的应用能力。
教学重难
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