人教版小学四年级科学下册14光与颜色 优秀教学设计.docx
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人教版小学四年级科学下册14光与颜色优秀教学设计
1.4光与颜色
课题
1、4光与颜色
日期
2020.2.9
总课时
教学
目标
1、能从几个物体中找出哪些是光源
2、理解光传播和声音传播的区别:
光在同一种透明物体中沿直线传播。
3、记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒
4、通过观察了解太阳光的组成
5、知道不透明物体和透明物体的颜色的成因
重点
难点
分析
1、重点:
认识在同一种物体中光以直线传播,并能解释某些现象
2、难点:
太阳光的组成;透明物体与不透明物体颜色的成因
课程资源的准备与开发
教师准备:
图片,幻灯,激光手电筒、全反射器、太阳镜、微机、投影机、
学生准备:
太阳镜、激光手电筒、太阳底下树荫下的光斑实验探究、蜡烛、水槽、烧杯、带孔的纸板、厚的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶
教学预设
调控
对策
[准备引入]
利用媒体展示有关光的一些图片,在学生欣赏时提问:
你为什么能看到这些图片?
(因为有光进入了人的眼睛)请你闭上眼睛,你还能看见这些图片吗?
(不能)为什么?
(光没有进入我们的眼睛。
)
[课题揭示]
我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。
[新课展开]
一、光源
问:
那么光从哪里来?
(学生举例)
你能找出它们的共同点吗?
(能够自身发光)
我们把能自身发光的物体叫做光源。
(观看媒体上播放出的一些物体,判断是否是光源)
我们经常说皎洁的月光,月亮是不是光源?
光彩夺目的钻石是不是?
为什么?
可我们明明看到了月亮钻石了,我们
教学预设
调控对策
所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源,我们却能看到它,因为它能反射光,光再进入我们的眼睛,所以就看到了。
你可以帮它们分类吗?
(自然光源和人造光源)
展示几幅有关光现象的图片,让学生感觉一些有趣的光现象:
彩虹、日食、影子、海市蜃楼、筷子为什么在水中会折断等。
问:
你知道这些现象是怎么形成的吗?
讲述:
自然界中有大量与光有关的有趣现象,我们将一一学习。
提问:
1、你是怎么来区分白天与黑夜的?
太阳光从哪儿发出来的?
太阳离我们近吗?
那么太阳发出的光是以什么形式传播到地球表面的呢?
打开电灯时,整个房间都会亮吗?
那么光是怎么从电灯传到各个角落的
演示:
用激光电筒,将光的红点射到墙上。
问:
你们看到光了吗?
看到光传播的路径了吗?
你能否作出一种假设,假设光有空气中是以什么路径传播的?
二、光的传播途径
举例:
你能否举出生活中你曾经能明显地看到过光的传播路径的例子,在什么情况下
在光的传播路径中有微小物质存在的环境。
展示图片:
放映机的光束;穿过森林的太阳光束;雾天车灯的光束;雨中车灯的光束;
实验探究:
要想确切了解光的直线传播的规律,同学们必须用实验自己去研究,实验中要注意思考以下几个问题:
(1)光可以在哪些物质中传播?
这些物质有什么共同特点?
(2)光在这些物质中是沿什么路线传播的?
(3)光总是沿着这样的路线传播吗?
有没有条件限制呢?
交流讨论:
根据你的实验现象完成下列各项:
光可以发哪些物质中传播?
这些物质有什么共同特征?
光在这些物质中传播时,是以什么路径传播的?
实验结论:
光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
实践检验:
老师准备三张带孔的纸板,中间还栓有细线,下面找一位同学来观察一下灯光,我们看看他看见灯光时细线处于什么状态!
(师生配合演示)
师:
这个实验说明了什么?
教学预设
调控对策
生:
光在同种均匀介质中沿直线传播
教师演示:
将光斜射入玻璃砖,观察光的传播路线。
从而强调“同一种物质中”
问:
光能否在真空中传播?
你能用一事实说明你的观点吗?
三、光线
为了形象表示光的传播,我们可以沿光的传播路线画一条直线,并在直线上画上箭头表示光的传播方向,这种表示光的传播方向的直线叫做光线。
(板图示范光线的画法)
课件展示:
光线的表示方法:
点光源发出的光线和平行光线的表示。
注意,光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线,是表示光的传播的一种方法,实际上是不存在的。
三、光的直线传播的应用
光的直线传播在生活中有应用吗?
讨论:
你们平时整队时,你们需要将队伍排整齐,你们是用什么方法来判断队伍是否排整齐的?
1、 步枪瞄准(展示图片)
思考:
射击时瞄准,当眼睛看到瞄准点、准尖星、缺口三者重合时,就认为三者处于同一直线上了,这是什么道理?
射击瞄准时的基本要领是:
左眼闭,右眼睁,透过缺口看准星,对准目标三点成一线.
2、激光准直
师:
有一个问题请大家讨论,凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直,用今天的所学的知识有办法解决吗?
电脑展示:
激光准直的过程。
教师介绍:
在安装北京饭店电梯时,怎样使80多米高的电梯又正又直呢?
工程技术人员用一束激光代替了铅垂线。
在激光的帮助下,工程又快又好地竣工了
小孔成像
展示小孔成像实验。
小孔成像的性质:
倒立的,实像,可以成放大、等大、缩小的像。
实像与虚像:
实像一般是倒立的,能用光屏接受到,是实际光线会聚而成的。
虚像一般是正立的,不能用光屏接受到,是实际光线的反向延长线会聚而成的。
四、光的直线传播对一些现象的解释
1、影子的形成
展示几个影子图片。
让学生思考能否用光是直线传播的原理来解释。
师:
影子是生活中常见的一种光学现象,谁能用今天所学的知识来解释一下?
思考:
如光的传播路线是曲线,想想会有影子吗?
怎么样的物体会形成影子呢:
演示:
分别将一个玻璃片和一个铁盒子放在了光源前。
观察:
哪个物体形成了影子?
想想:
两个物体有什么不同?
什么样的物体才能形成影子?
教师总结:
光在直线传播过程中,遇到不透明的物体,在物体后面光不能达到的区域,便形成了影子。
动画演示,请大家注意观察影子的变化。
问:
影子的长度为什么改变了?
(动画分步演示说明光线传播过程中遇到人,在人身后形成影子,人与光源的位置改变,影子长度也在改变。
)
你知道古代的计时方法吗?
学生回答。
(古时人们在圆形石板上刻有表明时间的刻度,圆心立一小棍,从日出到日落,小棍的阴影由长而短又由短而长的印在刻度上,由此可标示时间。
“寸阴”即阴影缩短或延长一寸的长度,通常用来表示时间极为短暂,后来人们用“一寸光阴一寸金”来劝导大家珍惜分分秒秒。
)
4、日食、月食
动画展示:
日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。
五、光的传播速度
看看你的记忆能力:
光从太阳到达地球的时间是多少?
(1、5亿千米)
你认为光与声音的传播速度哪个快?
你能用一个自然现象说明你的判断吗?
自然现象:
在雷雨交加的天气我们往往可以看到闪电、听到雷声,你记得是行先听到雷声还是先看到闪电吗?
为什么呢?
讲述:
光的传播速度很大,测光的速度是极困难的。
第一个测量光速的科学家是伽利略,但遗憾的是他失败了,后来许多几代科学家的不懈努力,测出的结果一次比一次准确,在二十世纪二十年代,较精确地测定了光速。
现在公认的光在真空中的速度是299792458m/s近似等于3×108m/s
光能从太阳传到地球,说明光能真空中传播。
如果一个飞人以光速绕地球运行,1秒钟内绕地球七圈半。
地球上任意最远的两点之间光走一走只需1/15秒,眼睛眨一眨要1/10秒。
可见光速之大。
光从月球传播到地球只需1.3秒。
太阳发出的光要经过8min到达地球,如果一辆以1000km/h的速度行驶的赛车不停的跑,要经过十七年时间才能跑完从太阳到地球的距离。
科学探究:
阳光下树荫中的圆形光斑是怎样形成的?
课堂小结:
光源
光的直线传播:
在同一种均匀物质中
光的直线传播的应用:
步枪瞄准。
激光准直。
光的直线传播原理的解释:
小孔成像、日食、月食、影子的形成。
\
课题
1、4光与颜色
日期
2020.2.10
总课时
教学
目标
通过观察了解太阳光的组成,知道白光是复色光
了解光的三原色是:
红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色
了解颜料的三原色:
红、黄、蓝
知道看不见的光:
紫外光和红外光
知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因
重点
难点
分析
点:
白光是复合光,三标棱镜对白光的折射作用,物体颜色的成因
点:
理解白光的色散现象及规律;不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因
课程资源的准备与开发
教师准备:
幻灯机、蜡烛、电灯、三张玻璃纸(红、绿、蓝)、颜料工具一套、太阳能小电扇、电视摇控器一个。
学生准备:
三棱镜、平面镜、肥皂泡泡盒,太阳能计算器、光盘、颜料工具一盒、每组同学做一幅太阳镜:
红、黄、绿、蓝。
课前做好用平面镜分解太阳光的实验。
教学预设
调控
对策
[准备引入]
打开窗帘让学生判断射入的光是什么颜色的?
[课题揭示]
小游戏:
让学生玩用肥皂水吹泡泡的游戏。
同时观察吹出来的泡泡表示是什么颜色?
展示图片:
彩虹图片
演示:
让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上,并观察白墙上光的颜色。
找一找墙上出现了几种颜色?
[新课展开]
一、光的色散
提问:
白色的太阳光,经过三棱镜和肥皂泡后,为什么会出现七色色呢?
经过三棱镜后也出现了七种颜色,说明白光是单色光吗?
这是一种什么现象呢?
讲述:
白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散,是由英国物理学家牛顿首先发现的
生活中的哪个现象就是光的色散现象?
——彩虹
观察:
让学生用放大镜观察电视屏幕上的颜色。
能看到几种颜色。
太阳光的组成——太阳光是一种复合光,由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成,(注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫)不同。
教学预设
调控对策
二、光的三原色——红、绿、蓝
讲述:
电视屏幕上只能观察到三种颜色:
红、绿、蓝。
但是我们却能看到更多的七色。
这是怎么回事呢?
动画演示:
光的三原色及二色、三色的混合色。
红、蓝——品红色红、绿——黄色绿蓝——青色红、绿、蓝——白色
三、色光的混合与颜料的混合
光有红、绿、蓝三种色光,颜料盒里也有红、绿、蓝三种颜料,把他们混合会怎样?
小组实验:
每个同学作一个混合实验:
红、绿——
红、蓝——绿、蓝——红、绿、蓝——
与色光的混合结果一样吗?
颜料的三原色——红、黄、蓝。
课件演示:
颜料三原色的混合结果。
四、看不见的光
演示:
用摇控器转换电脑,让学生思考,摇控器是什么实验转换的?
问:
你看到红外线了吗?
它确实存在吗?
回忆:
耳能听到所有频率的声音吗?
20——20000HZ
讲述:
人的眼能看到光也是有一定范围的。
资料:
红光外侧存在一种人眼看不见的光,这种光具有明显的热效应,经过大量的资料证明,这就是红外线。
问:
你知道验钞机是利用什么原理的?
举例说明:
请你再举出一些有关紫外光的例子。
紫外线——在紫外光以外还有一种看不见的光。
讨论:
你知道红外线与紫外线哪能些应用吗?
红外线的应用:
红外测温仪;红外夜视仪、红外遥感、红外摄像仪、红外望远镜
紫外线的应用:
荧光效应、杀菌、消毒的作用)
小实验:
每位学生用自己做的有色眼镜观察放于太阳光下的一张白纸,观察白纸呈什么颜色?
五、物体的颜色
1、不透明物体的颜色
展示图片:
展示几幅有关各种物体颜色的图片
讲述:
我们生活的自然环境,五光十色,美丽动人,有红色的花,绿色的草,蓝色的天空,白色的云朵……各种物体都具有
各自的色彩。
可是,这些艳丽的颜色,在漆黑的夜里就统统消失了。
这说明只有在阳光(白色光)的照射下,物体才呈现出颜色。
那么,为什么在同样光源的照耀下,各种物体会有不同的颜色呢?
教学预设
调控对策
看到物体颜色的条件:
哪种单色光能进入眼镜,看到的就是哪种颜色。
2、太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光混合而成的。
不同的物体,对不同颜色的光线,吸收能力和反射能力又各不相同。
被物体吸收的光线,人们就看不见,只有被反射的光线,人们才能看到。
因此,某种物体能反射什么颜色的光,在我们看来,它就具有什么样的颜色。
演示:
课件演示各种光的反射与颜色的关系。
讨论:
现在你能说说:
红色的花为什么会呈红色?
白色的衣服为什么呈白色?
黑色的布为什么呈黑色?
那么透明物体的颜色形成的原理也是这样的吗?
小实验:
每个小组中的一个同学用一幅自制的眼镜,观察一张白纸。
现象交流:
思考:
你认为透明物体的颜色的形成,是因为对太阳光的反射还是某种色光能透过形成的。
透明物体的颜色:
决定光透过的颜色,能透过什么颜色的光,就显示什么颜色。
如:
红色透明体只能透过红光。
观察:
我们的教室玻璃窗用的是什么颜色的玻璃?
你知道其中的原因吗?
思考:
你有没有见过家里的阳台上用的是蓝色玻璃?
白天你在室内是感到亮还是较暗?
为什么呢?
家里物体的颜色有变化吗?
课堂小结: