课文匆匆教案合集五篇.docx

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课文匆匆教案合集五篇

课文匆匆教案合集五篇

课文匆匆教案篇1

　　教學目标

　　1．學会本课生字新词。

　　2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

　　教學准备

　　1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

　　2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

　　一、释题导入，质疑导學

　　1．出示课题，释题。

“匆匆”是什么意思？

　　2．根据课题，你能提出哪些问题？

如课文中讲的是什么匆匆？

是怎样的匆匆？

等等。

　　3．把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。

　　二、初读课文，理清__脉络

　　1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。

　　2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。

　　3．全班交流，理清__结构。

　　三、品读课文，感悟作者情感

　　1．學习第1段。

　　學生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？

为什么？

　　开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。

由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。

　　2．學习第2段。

　　读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了”。

　　思考：

在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？

如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？

为什么？

　　“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？

从这段话中，你体会到了些什么？

　　3．學习第3段。

　　學生自由读课文。

　　小组讨论：

　　__是怎样具体描写日子来去匆匆的？

　　你有哪些不懂的地方？

提出来大家讨论解决。

　　你读懂了些什么？

想想在我们的生活中有这样的情况吗？

谁能照样子补充上几句？

　　全班交流。

感受时间来去匆匆。

　　4．學习第4段。

　　指导學生有感情地朗读课文。

　　资料展示：

朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。

　　思考：

此时作者想到了些什么？

文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？

　　（引导學生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。

）

　　读到这里，你想到了些什么？

　　（引导學生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。

）

　　5．齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？

學完课文的你，能回答这个问题吗？

　　6．同學之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。

　　四、总结全文，學习写法

　　1．读完这篇课文，你明白了一个什么道理？

　　2．在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？

（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考。

）

　　五、课外拓展

　　1．课外阅读朱自清的散文。

　　2．把你喜欢的语句抄写在积累本上。

　　3．仿照课文写法，写写你对时间的感觉。

课文匆匆教案篇2

　　学习目标：

　　1、熟练地、入情入境地朗读课文。

　　2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　3、感受语言美，领悟表达方法。

　　4、背诵自己喜欢的自然段。

　　教学重点：

　　1、感悟语言美，体会作者的思想感情。

　　2、积累语言。

　　教学过程：

　　一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：

　　通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？

　　过渡：

是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。

那么，她美在哪里呢？

就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！

　　二、读中感悟：

悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。

　　师：

请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。

　　学生边读边悟，同桌交流。

　　学生集体交流。

　　重点交流：

　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢，那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？

”（体会句式的运用。

）

　　“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

”

　　“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”（体会运用比喻的好处。

）

　　（教师适当点评、补充。

引导学生相互评价。

）

　　三、指导朗读、背诵。

　　师：

把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？

　　指名背诵。

　　四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。

　　我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。

我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。

你能把他们写下来吗？

假如你能仿写就更好了。

　　学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。

　　学生交流。

　　五、编座右铭，深化认识：

　　学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。

你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？

　　六、课后阅读：

　　推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等__。

　　分发阅读材料，要求学生认真阅读。

课文匆匆教案篇3

　　一、学习目标：

　　1、知识与能力目标：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

　　2、过程与方法目标：

在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

　　3、情感与态度目标：

体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

　　二、复习古诗

　　谈话激趣：

　　1．师：

同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？

这首诗主要告诉我们什么？

　　生：

它告诉我们要珍惜时间。

　　2．师：

是啊，“百川东到海，何时复西归。

”时间就像流水一样一去不复返。

我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？

请大家翻到７９页。

先自由读读本课的预习。

　　板书课题：

《匆匆》

　　3．师：

通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？

　　（学生汇报预习情况）

　　4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

　　三、初读课文，整体感知：

　　1．师：

先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？

用笔划出来。

在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。

学课文的时候我们再解决。

　　（学生自读课文，读中感悟）

　　2．师：

现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？

　　生：

我们的日子为什么一去不复返呢？

　　（板书：

一去不复返？

）

　　3．师：

这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

　　生：

它还出现在结尾。

（生读句子。

）

　　4．.师：

作者在__的开头和结尾都提出了同样的一个问题。

这又说明了什么？

　　生1：

前后照应。

　　生2：

说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

　　5．师：

对，我们不但要会读，还要学习思考。

在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？

　　（学生汇报交流难理解的句子或词语。

）

　　6．师：

通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

课文匆匆教案篇4

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。

在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择了自己喜欢的语句，读出了自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程当中，让学生在读书当中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践当中得到飞扬。

　　教学内容：

　　第二、三自然段。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：

匆匆。

　　2、初读了课文，谁来说说，在课文中，“匆匆”指的是什么？

　　二、配乐范读课文

　　1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的去来匆匆。

认真听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？

　　2、教师配乐范读课文。

　　3、听老师读了课文，你感受到些什么？

　　三、自由读文

　　1、同学们听得很认真，也有了自己初步的感受。

非常不错！

散文是需要细细品读的。

　　2、现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段，边读边（CAI出示）

　　自读自悟：

　　画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习有感情地读一读。

　　四、汇报读，相机指导朗读

　　说说你喜欢哪些语句？

　　1、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（1）读这个句子，你能感受到什么？

（或：

你体会到什么？

你理解到什么？

）

（2）谁也喜欢这个句子？

把你的理解读出来。

——评议。

——你为什么喜欢这个句子呢？

　　（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？

那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。

　　2、于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

（点击：

“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。

）

（1）读这个句子中，你体会到什么呢？

你能不能通过朗读将你的体会表达出来？

（2）评议：

他读得怎么样？

——你读读。

——听他读，你感受到什么？

——谁能超过他，读得更好？

　　（3）这是个排比句，我想请三位同学轮读这句话；（指名三人轮读。

）

　　（4）是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。

让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！

　　3、我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

（点击“跨”“飞”变色）

（1）你读读。

其他同学认真听，听他朗读中，你能体会到什么？

（2）时间能“跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。

谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？

　　（3）指名读。

　　（4）喜欢这个句子的站起来读。

　　五、配乐齐读

　　1、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意之间“过去”，它还能“跨”能“飞”（板书：

溜去过去跨、飞）小结：

在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。

你们还想读吗？

　　2、那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。

读出你的.理解，读出你的感受。

　　六、总结全文

　　一一既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？

下节课我们再来品读课文，寻找答案吧。

课文匆匆教案篇5

　　教学目标

　　★引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　　★通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。

　　★通过朗读欣赏文本独特的文学形象，感受作者的心理，背诵喜欢的部分。

　　★体会作者的表达方法，看作者是怎样描述日子来去匆匆的。

　　教学难点

　　★理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。

　　★由于时空跨越较大，人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　孩子们，今天我们继续学习《匆匆》这篇课文，齐读课题，问：

读了课题，你有什么问题要问的？

谁知道这篇课文是谁写的？

（朱自清）谁能来介绍一下__的作者朱自清？

把你课前收集的资料跟大家交流一下。

让生说后板书：

朱自清

　　二、那么__写了什么匆匆呢

　　请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：

（小黑板出示）

　　1、作者是如何描写时间这一无形的东西呢？

　　2、面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？

　　3、匆匆流逝的仅仅是时光吗？

是什么？

　　三、读课文，合作学习，集体思考

　　1、指名大声读第一自然段。

（1）师：

请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？

（学生朗读）

（2）你喜欢这样的开头吗？

为什么？

喜欢哪些句子？

（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听——（生朗读、跟着读）

　　（3）齐读：

让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？

（板书：

时间一去不复返）

　　2、齐读第二自然段。

（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？

（生说）

　　在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”

　　八千多日子大概多少年有多长时间？

会算吗？

那你来到这个世界有多少日子了？

为什么用“八千多日子”？

（2）出示句子：

“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。

”师：

如果把这一段改成这样写好不好？

说说你的看法——

　　（3）比较：

24年——八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了）作者没有用大吃一惊，而是用：

头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔”“泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现

　　师：

抒发了朱自清怎样的感情？

（对时间无声无息溜走的无限感慨）：

　　3、精读第三自然段

　　九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划

（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？

愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：

朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？

请你把相关的词语或句子划出来。

　　“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

”

（2）问：

作者怎样具体描述日子的去来匆匆？

用笔划出有关词语，分4人组谈感受。

抽生答后板书：

溜、跨、飞、闪（匆匆）

　　（3）想不想再读？

配乐齐读。

体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。

还想读吗？

　　（4）引导学生积累语言：

你认为这些句子写得好吗？

愿意再读读吗？

请你们放声读，看能不能把它背下来。

　　（5）现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？

生回答：

（……的时候，从……过去。

）

　　（6）引导学生运用语言：

朱自清先生告诉我们：

时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。

像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。

　　是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。

你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：

在……的时候，从……过去。

能仿照这样的写法说几句吗？

能写上几句吗？

让学生在本子上试写，然后全班交流。

让学生仿照（在……的时候，从……过去。

）的结构说出几句话。

　　4、默读第四自然段

（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

”你觉得这句话该怎样读？

能读读吗？

（抽生读）评价，谁能读得更好？

你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？

又是怎样理解这个句子的？

（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

”

　　抽小组读然后问，这句话什么意思？

作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。

他甘心这样度过每一天吗？

抽生答。

　　小结：

是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白白浪费，所以作者再次提醒我们珍惜时间。

板：

珍惜

　　5、师范读第五段。

（1）学生提问质疑

　　师：

这一段写得美吗，美在哪？

你觉得那句话深奥不理解？

　　作者写这篇__时是23岁，他留下了这么优美的篇章，11、12年后你能写出这样的__吗？

每个人都应该留下痕迹。

再读这句话，作者到底想告诉我们什么？

（珍惜时间）没别的意思吗？

（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：

“我们的日子为什么一去不复返呢”

　　作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗？

你又是怎样理解的？

　　生答后小结：

　　同学们，你们愿意白白走这一糟吗？

我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？

学到这里，大家一定对时间有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！

　　四、总结课文、拓展，有感情地朗读

　　学了这篇课文告诉我们一个什么道理？

（珍惜时间、珍惜生命）让我们带着这种心情，一起来朗读课文。

　　五、学生谈自己的收获

　　抽生说（2人）（珍惜时间，爱惜时间。

抓紧时间好好学习）

　　孩子们，古今中外有许多珍惜时间、珍惜生命的名言。

我想，你现在一定有话想对作者或者对我们在座的老师们说，你想说些什么呢？

用笔写一写，一句两句都行，像格言，像警句更好，谁先写完就把谁的先展示给大家看。

　　世界上最长而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是时间。

-------高尔基

　　人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。

人的一生应该这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：

“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

”——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

　　结束语

　　《匆匆》这篇课文，我们通过自己朗读、感悟，走进了作者的心灵，同时也荡涤了我们的心灵，让我们感觉到了时间的宝贵，我们要好好利用时间，把握住生命中的每一刻。

过好每一天，因为抓住了今天，你将赢得明天！