我对学员一字悟的感悟.docx
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我对学员一字悟的感悟
我对学员一字悟的感悟
原文地址：
我对学员一字悟的感悟
（二）作者：
yinyamincn
暑假期间，到厦门工学院为新入职的教师讲了一场《教师当众讲话能力训练》课。
课后老师们写的听课一字悟很棒！
个字的观点很简练，50个字的举例很生动。
不愧是大学老师！
篇篇看下来，我又从中受到很多启发，就信手记在他们的一字悟后面。
边看边记，对“教学相长”这句话有了更深刻地理解。
分三次刊登，供网友参考。
我对学员一字悟的感悟
（一）
入殷老师的声音非常好听，每句话都声声入耳，让人听进心里去。
殷老师的理论简洁易懂，句句在理，能让人一听就入心。
马老师
为什么练耳语法？
让声音好听，声声入耳；
为什么练一简二活三口诀？
简洁易懂，句句入心。
）
实今天殷老师讲的《21天掌握当众讲话诀窍》，对我们
教师职业很实用，且实实在在。
只要想提升的人，天天练就能达到！
蔡老师
师傅领进门，修行在个人。
有了正确的方法，剩下的就是
个人”的事了。
看你想不想提升？
肯不肯天天练？
）
能自发地跟随老师一步步做出来。
而平时我是一个当众都难开口，或者能不说就不说，能不表现就不表现的人。
希望在回家练习后，合适的场合，我们主动亮出自己！
吴老师
一堂课就能破茧成蝶的例子。
胆，就是个茧。
无胆是作茧自缚；有胆就破茧成蝶。
自卑，怕丑，是一层茧子。
让人作茧自缚。
通过一堂课，就让学员破茧成蝶了。
茧子是怎样被破掉的？
1、信理论令人信服，老师让学员信服。
2、训训练方法巧妙。
不知不觉就跟着走。
3、场众人都练，形成一个气场，一个人被影响，跟着就练了。
）
活殷老师讲课生动，全场很有活力。
一开始，殷老师就
让大家跟着他站起来练习。
这样就吸引了我的注意力，并打算认真听他的课。
我想别的老师也和我有相同的感受，因为大家都很认真地按殷老师说的做。
林老师
上课还是要站着练为主。
我示范时，学生坐着看，能看得清。
开始练，还是要站着练。
为什么？
1、坐着，人容易靠在椅背上懈怠。
站着，注意力
集中。
2、站着，目标大，学生醒目，老师看得清。
3、站着练，练全身。
坐着练，不练站姿。
4、站着练，独特，从没有老师这样教课，新鲜，好奇，记忆深。
程序：
先讲为什么要站着练？
然后再让学员站起来练。
为什么站着练？
2、气息通畅；
3、练心平气和。
）
师我觉得殷老师今天给我们树立了很好的老师形象。
是口才好，讲得生动；二是方法好，教给我们的讲话方法
学就会，实用；三是人生观好，殷老师不断穿插自己的人生经历，树立我们做人的榜样。
柯老师
这正是我的讲课初衷，要一箭多雕，将知识、方法、做人道理融汇在一起。
怎样融呢？
是选做人道理的练习材料。
练讲话的训练内容大都是做人的道理和观点。
如《人一之》，《三乐说.》，《三等人》。
是讲故事。
一视同仁的故事；练睁眼的数字。
三是身教。
给学员讲笑定，自己在讲课时就要始终把微笑挂在脸上。
）
动平时上课总是坐那儿一动不动，殷老师教我们要加上手势，让学生参与，这是个很好的方法。
特别是“速度，力量，激情”，让我体会到手势语激情。
以后上课不仅要声音洪亮，还要有激情！
未写名字的老师
益今天殷老师的演讲让我觉得受益匪浅。
最大的收获便是让我在讲话用声上有了很大的改进。
以往讲课总会嗓子发
以后会不断加以练习。
安老师
嗓子疼。
这就是教学相长。
）
亮殷老师的声音很好听，很洪亮。
跟我们普通人的音色不同，感觉很厚重，在每一个单音后面还会有一些颤音爱里面。
很像唱美声发出的那种声音。
这样不仅能使得讲话声音洪亮，也很吸引台下人的注意，尤其是在朗诵诗歌的时候。
赵老师
颤音是怎么出来的呢?
是气丹沉田的效果。
气下沉了，靠气息震动声带，声带是放松的，震动的余音发出来就是颤音。
像是古筝的尾音一样。
如果脖子青筋暴起，靠声带摩擦说话，自然就没有颤音。
想有颤音，就要练耳语法！
）
活殷老师上课的方式很灵活。
不仅理论精彩，同时也与实践相结合。
如讲到双人舞理论，现场带领我们一边朗诵边比手势，让我们更深切体会到讲话诀窍。
苏老师
讲完就练，是自己课程的重要特点。
为什么讲完就练？
1、只听不练，耳朵参与，肌肉神经不参与，记不牢。
2、这是个训练课，不是听讲座，必须训和练。
讲座，理解就可以了；而训练课，要让学生学会方法，掌握要领，必须现场模仿练。
3、马上练，就能趁热打铁。
）
笑殷老师授课非常注意表情的生动。
总是时刻保持微笑。
比如教我们向观众问好的时候，一定要面带微笑。
微笑的时候嘴角要上扬，眉毛要打开，眼睛要笑眯眯。
这样就能给观众留下良好的印象。
殷教授的笑容非常有感染力！
！
英语教研室教师
学员喜欢爱笑老师的例子。
讲话、讲课都要未成曲调先有笑！
）
笑殷老师在上课时会一直保持笑容，并且能够结合要点举例，有些例子不但生动还能引起大家开怀一笑。
笑，作为讲话艺术的一个环节，很好的被殷老师引入课堂，并且亲身示范，得到了很好的效果。
周老师
笑，是讲话艺术的核心环节。
牵一笑而动全身，有三好。
笑平时我是一个表情比较严肃的人。
今天，听了殷老师的讲座，并在您的带动下和大家一起进行微笑、表达、动作的练习，感觉您的笑容让我欣赏，自己的笑容也让自己更轻松，更自信。
谢谢您！
您的笑让我的生活、工作充满阳光，更精彩！
李老师
体验式教学效果的例子。
只讲笑的好处，不让学员在课堂上练，他的肌肉和生理心理没感受，就不会有深刻的体验。
学员自己当堂练“引”了，有感受了，就真的转变心态了，课后练习就有动力了。
）
定殷老师在演讲中气定神闲，从容不迫。
他提出的定的
原理和方法对我的讲话与讲课都有实际的指导意义。
谭老师
显的看到她吐了一口气，全身在放松。
这就是“三定”中停
三秒可稳神的具体例子。
）
练每天坚持100分钟，做50遍。
这是殷老师今天多次提到的。
这不但让我们提高了说话能力，掌握说话技巧，也让我明白了一个道理：
熟能生巧。
杨老师
何谓熟？
何谓巧？
何谓熟？
就是熟练。
就是想都不用想就能做出来。
如《人
之》的练习，开始做的时候，要想着做，还做得不流畅。
等你天天50遍，练习21天，就想都不用想，脱手而出，气呵成。
怎样做到熟？
就是杨老师说的“每天坚持100分钟，做50遍”，功到自然熟。
何谓巧？
就是窍门，规律。
会举一反三就是巧。
例如，反复用耳语练习《人一之.》，到后来气沉丹田的肌肉记忆形成
了。
不管是说《人一之》还是说其它内容，张口都能气沉丹田，声音悦耳，这就是“生巧”了。
）
诚殷老师很真诚。
他在课堂上讲课不怕牺牲个人形象，比如讲到“站如松”时，殷老师故意双手插到兜里，一副没站像的样子，这个POSE让全场同学都感受到“站如松”的
重要。
黄老师
1、怕丢丑，是新老师的普遍心理。
2、对比式教学有效果的例子。
“站如弓”和“站如松'一对
如站如弓与站如松的对比。
二是学员对比。
如，让学员做手腕松与手腕硬的对比练习。
老师对比式，让学员明理。
学员
对比式，让学生体验。
两种对比式缺一不可。
我对学员一字悟的感悟
（二）
爱殷老师是一位有爱心的人。
这主要体现在他从主持人向教师的角色转变中。
作为一名教师，能将所传授的知识与学生的人文教育相结合，这很好的体现了他的爱心，对学生的关心。
计算机系黄老师
仁者爱人，教师要有爱心的例子。
可在讲仁时用。
爱
心，在你的课堂上，学生是可以感受到的。
爱心，能温暖你
的学生，感化你的学生。
你把爱传给做教师的学员，她又会将爱传递给她的学生。
）
美殷老师在上课时，每一个动作、表情都很优美。
这
些让我感触很深。
在以往上课时，我从来没有做过动作。
这使我以后有了新的目标。
计算机系周老师
上课不用手势的老师很多。
是不生动的要害处。
双
人舞，对教师的针对性很强。
还可在对内训师讲课时用这个例子。
以后对教师讲课要增加一个内容：
如何用课件。
要简不要繁。
字要少，不要多！
）
胆今天这堂课给我印象最深的，用一个字总结，就是胆。
我本来是很容易怯场的一个人，比如在一些场合需要自我介绍或是发表观点的时候，在我发言之前总是会不自主的紧张。
但是当真正轮到我发言的时候，融入其中就会慢慢地放松。
像今天课堂上老师需要同学配合练习时，虽然心底我也蠢蠢欲动，但是由于胆量不足，还是放弃了。
所以以后要锻炼自己的胆量。
材料系张老师
人生时时处处都在选择的例子。
在两小时讲座中，怎样进行三定上台练习呢？
可以有两种方
根据情况，两种可以选用。
）
绝殷老师今天的讲座有两绝。
第一是理念绝。
“简单练到极致就是绝招”，发人深省。
第二是方法绝。
耳定舞诀让人心生敬佩，并决心身体力行，努力提高。
友惠书院魏老师
讲了“简单练到极致就是绝招”，马上解释:
把“耳定舞
诀”练到极致就是你讲话的绝招！
！
！
）
放殷老师交给我要放得开，释放自我。
在做了一系列手势练习之后，我感觉自己之前的状态是放不开，现在我会有意
教师，
识的面带微笑讲话，并且运用丰富的手势来表达感情。
在某一方面就是一个演员！
英语教研室任老师
说得好！
教师=演员！
独角戏演员。
演员的意思是：
要放
得开。
怎样放得开呢？
就是双人舞加笑定。
手势变成习惯就
放开了。
）
意义。
因为一直以来我都为自己平时谈话不会发声，造成我
的嗓子干哑这个毛病而感到苦恼。
今天殷老师介绍了一个特
这就叫，众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
机缘到了，学习才有动力；这就是“不愤不启，不悱不发”的例子）听了殷教授的演讲，受到以下三点启发。
首先上课要微笑。
其次上课要运用手势。
再次上课要有激情。
要做到以上三点，就要坚持四字诀的练习。
我相信天下无难事，只怕有心人。
贵在坚持。
感谢殷教授的言传身教。
曹老师
亲身
趣一句胆声情识天天练，完美进行自己口才的转化。
示范，激情横溢，调动了全场的气氛。
殷教授不愧是魅力口才专家，受益匪浅！
陈老师
活殷老师生动形象的授课方式，使我印象深刻。
丰富贴切的表情，形象表意的手势，抑扬顿挫的语调，无不体现出个优秀教师应具备的素质。
特别是殷老师对“激情”二字的表达，使我豁然开朗，谢谢殷老师！
机械系俞老师
什么是优秀教师讲话的素质？
就是“丰富贴切的表
情，形象表意的手势，抑扬顿挫的语调，无不体现出一个优秀教师应具备的素质。
以后给内训师讲课，可讲“胆声情识”就是内训师的优秀素质。
）
简听殷老师讲课的感受很多，但是对我而言，最深刻
的就是他组织内容的简洁。
如他把全部的授课内容都精简为四个字：
耳定舞诀。
分别从练声，练胆，练情，练识四个方面，完整地阐述了如何讲话的艺术。
人文教研室张老师
自己讲课好记的例子。
学员听完就把所有的观点记住了。
怎样精简？
就是一简二活三口诀。
）
练殷老师强调练习。
课上，殷老师讲到耳定舞诀四点，
势练习等，在课堂上的练习，为我在课下加强讲话水平提供了很好的模本。
相信21天的练习后，我的讲话水平会有所提高！
张老师
课上练，才好课下练。
课上仿招，课下才能比葫芦画
瓢，练的不走样。
课上只听不练，下去想练也无法练。
怎样课上练？
一是讲完马上练习；二是反复练习几遍，真正掌握不走样。
）
让我
动殷老师讲课很生动，能把一笔一划的汉子动起来，原本沉寂的思维也动起来了。
殷老师要求我们手舞足蹈动起来。
今早由于开会拖延的原因，我中午没有休息，下午就开始犯困。
然而殷老师的方法让我立马动了起来。
学工处黄老师
双人舞让学员上课不犯困的例子。
人为何困？
坐着不动就犯困。
双人舞一练，全身动起来，经络通了，脑供血充足了，
自然就不困了。
）
手势来朗诵《望庐山瀑布》，我还是第一次听到。
特别喜欢您的面部表情和手势。
希望以后能向您一样，吸引学生听课。
电子工程系韩老师
《瀑布》朗诵效果好！
继续使用这个教学例子。
）
动在短短的两个半小时里，殷老师教了我加入身体语言的朗诵方法。
让说话、朗诵变得更容易，更吸引人。
让我对朗诵有了更多的信心！
丁老师
对很多人来说，朗诵不容易，好像是有艺术细胞的人才能做的事，很难，我们普通人学不会。
但是加了双人舞，让人
学就会，个个能做朗诵家！
）厦门工学院院办吴主任：
你的课有一种魔力，能指挥全场的人完全听你指挥调动，站着练，正反练，上台练，加手势练，写一字悟，完全听你指挥，没有一点抗拒心理。
为什么？
开头信了。
上来就问什么叫当众讲话？
感受到了讲话要口手脸共用的道理。
信了。
开头一信，后面自然就跟着你的指挥走了。
耳听为虚眼见为实。
如果只是我讲，学员不一定信，自己亲自一做，用自己的身体体验了，就是眼见为实，所以信了。
说到底，是开头的体验式练习的效果。
第一、用体验式。
第二、开头就用体验式。
夸奖。
练得好了，马上就夸奖。
怎样夸奖？
说夸奖的话；伸大拇指；热烈掌声。
例子？
身教到位。
声音好，动作美观大方，表情到
位，方法新颖实用，语言简练，所以学员信服。
）
活殷老师的课很活泼生动，富有感染力。
在练习语言生动技巧时，让我们用《三乐》、《望庐山瀑布》表演，手舞足蹈，帮助我克服了说话时拘束的感觉。
曾老师
双人舞克服拘束的例子。
为什么？
因为脑子专注想内容，手才能做出相应的动作。
专注想，专注做，就忘了我，忘了拘束了。
拘束不是你说“忘了吧”，就忘了的。
大脑是心无二用。
心无二用就是大脑在一个时空点上，只能想一个事。
想动作，就不能想拘束紧张。
拘束是被动作排挤掉了。
）我对学员一字悟的感悟（三）
用殷老师的课很实用。
以前在讲话时，总会感觉
自己站立不稳，眼神不定。
通过殷老师的训练方法，我感觉自己找到了锻炼的方法。
同时，也能够在讲话中注意手势和微笑的运用了。
因此，我感觉这次培训给了我很大的收获和启发。
商学系朱老师
三不定，是新老师初上讲台的通病的例子。
解决的方法：
三定加双人舞！
！
！
）有老师提问：
在台上讲话，是站定讲好？
还是走动讲好？
我的回答：
1、先定。
先学会站定讲话。
因为初次上台讲话
的人，由于紧张，往往通过走动来掩饰紧张。
通站定训练，可以让心定，心定，思维才清晰。
心如止水，先要站如止水。
2、后走。
站定变成习惯了，就可以创招了，可以随心所欲，
随行就势的运用了。
可以走着讲，也可以站着讲。
信殷老师的授课增加了我对语言表达的信心。
通过他条理清晰，非常详细具体的方法，对说好话，讲好课有了更多的信心！
建筑与规划系张老师
自己的课对新入职大学教师很有针对性的例子。
为什么大学教师学这个课程有针对性呢？
1.厦门工学院两次请我来讲课，就说明大学
有需求。
第一次是对大学生和部分老师讲。
方院长听过我的课后觉得对新教师有针对性，所以专门请我来给新入职教师讲，说明新教师很需要。
2.学历高不等于会讲课水平高。
因为大学老
师学历高，是指的专业学的多，并不等于学过当众讲话技能。
大学没有这个课，所以大部分老师在当众讲话方面仍然是初级水平，对讲好课的技能没信心，也需要专门学习。
通过学习，掌握方法，树立信心。
）
练今天的培训课让我受益匪浅。
明白不断地练习才是提高通过练习发现，练情给了我很大提高！
建筑与城市规划系蔡老师
提高在哪？
应该是通过双人舞的练习，可以提高感情的表达，增加语言的感染力。
）
真听了殷老师的课，我感觉他很真实，一点也不像中国大多数老师放不开，动作生动、形象。
他在说“稀奇稀奇真稀奇”时那种夸张，生动，让人印象深刻。
商学系林老师
老师在讲台上就是演员，要放得开！
实践证明，培训时还是要用《稀奇》练耳语。
我今天用的是《人一之》，练了四、五次，因为不够夸张，学员印象不深。
而《稀奇》我只做了一次，学员就说“印象深刻”。
）
活殷老师的课堂有三活：
活跃、活泼、活力。
调动所有学员体验说话口诀，上台实操，学习与体验融为一体，气氛活跃，活泼有趣，彰显课堂与活力。
商学系王老师
讲课都应是体验课。
如“什
1、体验,才能亲身证明老师讲得理论和方法正确与否。
方式练习，学员就无法验证这个定义正确与否。
而一练习，学员就对这个定义心服口服。
2、体验，符合实践论。
正确的认识论是，先感性认识，再
理性认识，体验就是感性认识。
如果只是老师讲学生听，就省去了感性认识的环节，没有感性认识，只有理性认识，不符合实践论。
认识自然是不深刻的。
3、体验，记忆深刻。
因为只是听理论，参与的只有耳朵
听觉记忆；而体验式练习，口手脸共同参与，大脑、神经、肌肉、气息多功能参与了，记忆自然深刻，记得牢。
4、体验，丰富教学手段。
老师讲到尾，学生听到终，形式
单调，学生想不犯困都难。
而站起来练习体验，一站一坐，不停变换，教学手段丰富，学生也不困了。
5、门门课都可以用体验式。
哲学课、物理课都可以。
比如
我讲肌肉记忆，过去只是我讲科比投篮故事，朗朗谈钢琴，是肌肉记忆。
学生没有体验。
现在我让学生进行双手交叉体验。
先用左手大拇指在上的方式交叉，再反过来用右手大拇指在上的交叉，前者习惯，就是肌肉记忆；后者不习惯，很别扭，就是肌肉没有记忆。
这样手就有了体验，对肌肉记忆就印象深刻了。
）
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