部编版二年级下册《羿射九日》教案完美版.docx

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部编版二年级下册《羿射九日》教案完美版

25羿射九日教学设计

　教学目标：

　　1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。

　　3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。

　　教学重点：

　　1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。

　　教学难点：

　　理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。

　一，谈话导入

1.孩子们，你们都知道哪些神话故事？

老师也想给你们讲一个神话故事，故事的开头是这样的，在很久很久以前，天上有十个太阳，他们每天轮流值日。

有一天，他们因为一点小事吵了一架，这十个太阳一起跑了出来，出现在天空中，十个太阳，就像十个大火球炙烤着大地，于是就有了我们今天要学习的25课，弈射九日这篇文章，孩子们伸出小手和老师一起书写课题--板书课题。

2.学习射字-指学生读-识记-齐读课题。

二，初读课文，整体感知

课堂上最远的声音就是孩子们的读书声，下面请孩子们轻轻地打开课本108页做到：

1.看准字，读准音。

2.做到不添字不落字。

3.遇到长句子或者是难读的句子多读几遍。

三，集中识字

你们读书的样子真好看，那文中的词语朋友，你们会读吗？

1.加音词语-自由读-指生-齐读

2.单独生子-齐读-开火车-男女比读

3.识字游戏-神箭射日

四，精读感悟

认识了生字词语，那就让我们一起走进这个神话故事吧，下面请同学们默读课文的二三自然段，边读边思考：

弈为何要射日呢？

默读就是不出声址读在心里默默的读。

1.课件出示十个太阳同时出现在天空中，就像十个大火球炙烤着大地。

到夏天来临，一个太阳热的咱们都无法忍受，更何况十个呢？

这个比喻句形象的说明了十个太阳同时出现在空中炙烤着大地地的情形。

2.那十个太阳同时出现，又给带大地带来了哪些变化呢？

是啊，禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上沙石好像都要快被，熔化了。

人类生活在这样的环境下真痛苦啊！

那谁想来读读一读？

-指生。

老师听出了人类的呐喊，还有谁想来读一读？

-指生

3.孩子们你们看，这是被晒枯了的禾苗，被烤焦了的大地，被蒸干了的江河，以及快要被熔化了的沙石，一张张，一幅幅足以看出当时人类恶劣的生存环境，让我们一起再来读一读，体会当时人们的绝望-齐读

4.作者连用四个被字构成一个排比句，更形象的写出了十个太阳同时出现对大地万物的伤害，那你能用一个排比句写出春天来了，大自然的变化吗？

-指生

让我们再一次去感受当时的炙热，并且完成下面的我会填。

从上面我们可以看出人们的日子过的非常艰辛。

5.多媒体艰-学生观察-教师范写-学生练习写-展示

6.看到人类如此艰辛，神箭手一决心帮助人们脱离苦海，那一是怎样来到东海边的呢？

请同学们默读课文的四自然段，并且用横线画出相关的语句。

课件出示让学生认读，那从哪些词语中可以看出弈社日的艰辛呢?

这里的jiushijiu其实是虚指，弈可能翻过的山，蹚过的河，比这些还要多，从这些词语中更能看出弈是一位不怕困难的勇士，谁能带着这种敬佩之情再，来读一读？

7.走过了千山万水，历经了种种磨难弈来到了东海边，于是他登上一座大山，搭上神间，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

这位神射手，一口气射下了九个太阳，描写弈射日时都用到了哪些动词呢？

弈可真厉害，谁想给大家表演弈当时射日的情形呢？

以小组为单位讨论、练习。

8.就这样弈一口气射掉了九个太阳，你们瞧，世间万物，又恢复了原来的模样，花更红了，草更绿了，鸟儿在枝头高歌，蓝天白云，树木茂盛，江河里的水又奔腾起来了，百姓们又过上了安定的生活，让我们带着对弈的感激之情一起读最后一自然段。

9.这个神话故事我们学会了，那你能根据表格里的内容讲一讲这个故事吗？

同位两个之间互相说一说。

8，布置作业

羿射九日

第二课时

【课时目标】

1.能根据表格提示的内容讲故事。

2.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【课时重点】

能根据表格提示的内容讲故事。

【课时难点】

默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教学过程】

一、复习字词，朗读课文

1.排火车读词语出示课件10：

2.指名分段朗读课文

二、理清课文结构，根据表格提示试讲故事

1.默读课文，思考问题：

找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。

出示课件11：

预设：

第1-3自然段：

起因；第4-6自然段：

经过；第7自然段：

结果。

（板书：

起因经过结果）

2.小组交流：

组内练习借助表格提示讲故事出示课件12：

【设计意图：

长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：

表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果。

】

三、精读细节，感悟神奇

1.教师示范讲述故事：

要讲好这个故事，不但要记住大脉络，还得“说清小细节”。

2.小组讨论，感悟神奇：

你觉得故事里哪些内容很神奇？

和同学交流神奇在哪儿。

3.分享神奇在哪

（1）起因（第1-3自然段）

①第1自然段：

课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子，你觉得哪里神奇呢？

预设1：

海上能生长大树，是怎么长得啊？

扶桑树是什么样子的呢？

出示课件13：

预设2：

太阳怎么站着的，他有腿吗？

底下的九个太阳干什么呢？

出示课件14：

预设3：

两轮车是什么做的，不怕太阳烧坏它吗？

这辆两轮车是怎么跑的？

是马拉着跑吗？

出示课件15：

预设4：

十个太阳每天轮换，如果他们都出来会怎样？

都不出来又会怎样？

出示课件16：

②第二自然段：

这十个太阳和你们想到一起去了，果然一齐跑了出来，咱们一起来读一读吧！

出示课件17：

②第三自然段：

十个太阳都跑出来，大地可遭了秧，人类生活非常艰难。

出示课件17：

（2）经过（第4-6自然段）

①借助动词想象羿射九日的画面：

请同学们圈出描写羿动作的词语，想一想羿是个怎样的人？

出示课件18：

②体会太阳的“害怕”：

面对如此勇敢无畏的羿，最后一个太阳是什么心情？

你从哪个词语看出来他害怕极了？

出示课件19：

③引导理解：

羿为什么没有射下最后一个太阳？

请大家读一读。

出示课件20：

（3）结果（第7自然段）　　

①教师导读：

后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？

请同学自己读一读。

出示课件21：

②与第2自然段对比读：

请同学们把前后两段文字进行对比，你想对羿说些什么？

出示课件22：

四、借助表格，完整生动地讲故事

1.小组活动：

根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。

2.讲述故事，同学互评

3.总结：

神话故事从古流传至今，是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。

五、布置作业，课后实践

1．《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》，采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果，并根据表格讲述这个神话故事。

【设计意图：

神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。

课后推荐学生课后读一读这些神话故事。

】

《羿射九日》教学设计

课文内容分析：

　　《羿射九日》是第八单元的第三课，是一则古老而又脍炙人口的神话，讲述了古时候十个太阳给人类带来灾难，神箭手羿历经艰辛射下九个太阳，让大地重新恢复生机的故事。

　　课文以“射日”为线索，按照事情的发展顺序将羿射九日的起因、经过、结果娓娓道来，脉络清晰。

第1至3自然段是故事的起因部分，以“很久很久以前”开篇，描绘了十个太阳每天轮流坐两轮车穿过天空、给大地带来光明和温暖的景象，营造出祥和的氛围；紧接着话锋一转，用“太没意思啦”“一齐跑了出来”这样的语言表现出太阳们任性、孩子气的一面，引出了灾难发生的缘由，又通过一组整齐的句式及“被晒枯”“被烤焦”“被蒸干”“被熔化”等词语，展现了在十个太阳的炙烤下，大地生灵涂炭、人类生活艰难的画面。

4至6自然段是故事的经过部分，紧张而激烈，“翻过九十九座大山”“蹚过九十九条大河”以及射日时“登上”“搭上”“拉开”“对准”等词语都凸显了羿的非凡神力，“嗖”“爆裂”表现出羿高超的技艺，也是对前文“神箭手”的呼应，最后一个太阳因“害怕”而“慌慌张张”躲进大海也从侧面表现了羿的神勇。

第7自然段是故事的结果，以“渐渐滋润”“渐渐繁茂”“奔腾欢唱”具体描绘了大地重现生机的美好景象，与前文中人类遭受苦难的画面形成鲜明对比。

　　课文用精炼准确、蕴含丰富想象的语言，构建出恢弘奇特的上古神话世界，不仅描绘了太阳轮值、十日齐出等神奇场景，同时刻画了羿这样刚毅坚定、英勇无畏的神性人物；既有射日前水深火热与射日后生机勃勃的画面对比，又有羿胸怀天下、本领高强与太阳们任性顽皮的形象对比，表现了古代劳动人民改造自然的愿望，对美好生活的向往与追求。

　　课文的插图以火红色为基调，岩石被烤得通红，海水也被映得通红，表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。

熊熊烈火中，羿拉弓射日，几个太阳纷纷中箭坠落。

插图栩栩如生，可以帮助学生理解课文，感受羿的英雄形象。

　　学情分析：

　　二年级学生心性自由，无拘无束，对万事万物充满好奇。

神话故事情节夸张，字里行间充满了丰富想象，塑造的人物形象身怀异能、神力超凡，这些对于孩子们都具有极大的吸引力。

学生在二年级上学期已经学习过一篇神话故事《大禹治水》，对于神话中的想象因素及人物刻画有了初步感知。

通过第七单元的学习，学生已经初步掌握了借助提示讲故事的方法，本课的表格提供了按照事情发展顺序讲故事的新方法，也为学生进入中年级后学习简要复述奠定了基础。

　　教学目标：

　　1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。

　　2.能根据表格提示的内容讲故事。

　　3.默读课文，做到不指读。

能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.根据故事内容展开想象，感受神奇。

　　教学难点：

　　能根据表格提示的内容讲故事。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题，启发质疑

（一）谈话导入：

喜欢读神话故事吗？

上学期我们学过《大禹治水》，你们自己还读过哪些神话故事？

（二）揭示课题：

神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。

这节课我们再去读一篇。

　　板书课题，“羿”“射”正音，齐读课题。

　　（三）启发质疑

　　1.读了课题，你知道了什么？

　　2.你还想知道什么？

　　3.根据学生交流归纳问题：

　　羿为什么射九个太阳？

这是故事的起因。

　　羿怎样射九个太阳？

这是故事的经过。

　　羿射下九个太阳后又发生了什么？

这是故事的结果。

　　我们一起走进这古老的神话故事吧！

　　二、初读课文，认读字词

（一）自由读课文，借助拼音读准字音

（二）同桌互认双横线里的生字

　　（三）分类认读

　　1.第一组

　　认读生字“值、熔、箭、裂、窜、稼、滋”，套红声旁，通过形声字构字规律读准字音。

　　认读词语“值日、熔化、射箭、爆裂、乱窜、庄稼、滋润”。

提示“庄稼”一词中“庄”是翘舌音，“稼”读轻声。

　　2.第二组

　　认读生字“射、庄、艰、炎、腾”。

　　三、学习1至3自然段，了解故事的起因

（一）初步了解故事的起因

　　还记得大家提出的第一个问题吗？

羿为什么射九个太阳？

　　1.出示自读提示：

默读1至3自然段，边读边想羿为什么射九个太阳？

　　2.指名交流，出示第2自然段。

　　3.天空中怎么会同时出现十个太阳？

原本是怎样的景象呢？

（二）学习第1自然段

　　1.原本是怎样的景象呢？

播放第1自然段朗读片段，边听边想象，你好像看到了什么？

　　2.根据学生描述补充相关事物介绍。

（1）扶桑：

生长在东方的大海上，是中国神话中的灵地之一，传说连接天界和人间。

（2）十个太阳：

是天帝的十个孩子，传说大禹治水时，把洪水全部引到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡。

　　（3）坐两轮车穿过天空：

古时候的人们无法科学地解释太阳东升西落的自然现象，就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。

　　3.谁能把我们刚才想象到的画面完整地说一说？

　　4.这画面多么温暖、多么光明啊！

我们一起读一读这神奇的景象吧。

　　（三）学习第2自然段

　　过渡：

可是好景不长，十个太阳觉得太没意思啦，一齐出现在天空。

　　1.出示句子：

十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

读读这句话，你有什么感受？

　　2.从哪里感受到非常热？

（1）出示词语“炙烤”，齐读词语。

　　观察两个字相同的部件“火”，联想词义。

（“炙”本义为火上烤肉）

（2）（套红“十个大火球”）这样的比喻让我们感受到太阳散发出的巨大热量。

　　3.指导读句子。

（板书：

十个太阳炙烤着大地）

　　（四）学习第3自然段

　　1.自由读第3自然段，十个太阳炙烤着大地，大地是什么景象？

自由读第3自然段，边读边想象。

（1）根据学生交流进行归纳或补充。

（2）你们描述大地景象的时候，关注了这几个词（课件套红四个词）看看这几个词，有什么特点？

　　（3）（套红“晒、烤、蒸、熔”中“日字旁”“火字旁”“四点底”）读了这些词语，我们就能感受到十个大火球炙烤着大地，大地的景象。

一起读读这些词。

　　（3）再来看看这样的景象。

（播放视频）大地的变化对人类有什么影响？

　　2.在远古时代，远古时代的人们就会跪在地上祈求上苍，击鼓祭祀，祈求上苍消除天灾。

于是造了这样一个字（课件出示

）猜猜这是什么字？

这就是---（课件出示“艰”）“艰”本来的意思就是跪求上苍、击鼓祭祀。

在这样的环境下，人类无法生存，日子非常艰难。

（板书：

人类的日子很艰难）

　　2.指导合作读第3自然段。

　　（五）讲述故事的起因

　　1.读到这里，你们知道羿为什么射九个太阳吧？

指导学生按板书提示说原因。

（完善板书标点）

　　2.根据表格的提示，用自己的话讲一讲故事的起因。

自己练习或讲给同桌听都可以。

（相机提示：

神话故事一般用“很久很久以前”开头。

）

　　3.指名全班交流。

　　四、发现规律，指导书写

（一）呈现课后田字格中8个字，读一读。

（二）学习左右结构生字“值、艰、此”。

　　1.生交流识记方法。

　　2.观察比例。

仔细观察“值、艰、此”左右部分宽窄，有什么发现？

（“值、艰”左窄右宽，“此”左右均匀）

　　3.教师范写，指导关键笔画。

　　“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右

　　“艰”捺变长点，竖提压竖中线。

　　“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。

　　（三）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（四）集体讲评。

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　六、课堂小结

　　这节课我们了解了羿射九日的起因。

羿是怎样射九日的？

结果怎样？

我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习导入

（一）词语巩固：

值日、熔化、艰难、射箭、爆裂、乱窜、庄稼、炎热、奔腾

（二）羿是怎样射九日的？

最后结果如何？

我们再次走进课文。

　　二、学习4至6自然段，了解故事的经过

（一）初步了解故事的经过

　　默读4至6自然段，思考：

羿是怎样射日的？

划出相关句子。

（二）学习第4自然段

　　1.出示句子：

他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。

（1）“九十九”是最大的两位数，（板书：

九十九）古人通常用带九的数表示数量极多。

翻山蹚河就很不容易了，能翻过九十九座山、蹚过九十九条河，羿在你心中是怎样的形象？

（拥有非凡的神力，不畏艰险）

（2）指导读句。

　　2.出示句子：

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

（1）圈画表示动作的词语。

（板书：

登上、搭上、拉开、对准）

（2）想象画面，边读句子边做动作。

这些动词用得十分准确。

谁能用朗读让我们感受到羿一气呵成的动作？

　　（3）根据学生交流相机套红拟声词“嗖”。

这个词给你什么感受？

（飞出去速度极快，说明力量也很大）谁来读一读，让我们感受到神箭手羿的神力？

　　3.出示句子：

那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。

（1）根据学生交流相机套红“爆裂”，齐读。

从这个词你感受到什么？

（瞬间猛地裂开，羿力大无比，射得准）

（2）火球怎么会发出“噗噗”声？

（火球周身的火焰要熄灭了）

　　4.读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎样的形象？

（充满神力，英勇无畏）齐读第4自然段，一起赞美神勇无畏的羿。

　　5.（课件出示教材羿射日图片，课件出示“弓”字与图片重叠）引导学生发现“弓”是象形字。

　　（三）学习第5自然段

　　1.出示第5自然段，引读：

就这样，羿一口气射下了九个太阳。

（板书：

羿射下了九个太阳）炎热渐渐退去。

羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。

这个太阳慌慌张张躲进大海。

它为什么要慌慌张张躲起来？

　　2.出示句子：

这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

（1）引导说逻辑关系：

因为这个太阳——（害怕羿把它射下来），所以他（慌慌张张）躲进海里。

（2）想象当时的样子，一起读好这个句子。

　　3.这个太阳怎么这样害怕呢？

　　4.羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！

难怪最后一个太阳害怕。

齐读第5自然段，读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。

　　（四）学习第6自然段

　　过渡：

十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难，羿为什么要留下一个？

生交流看法。

　　1.羿也是这么想的。

出示第6自然段羿心理活动句子：

羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。

指名读。

　　2.这句话能换个说法吗？

（出示并完成填空：

羿想，有了太阳，才有了_________，庄稼才能_________，人类和动物也才能_______。

）男女生合作对比读两个句子。

引导学生发现同样的意思可以用不同方式表达。

　　3.所以羿射下了九日，留下了一个。

（板书：

留下了最后一个）

　　（五）讲述故事的经过

　　1.学习了4至6自然段，我们知道了羿是怎样射下九日的，谁能用简单的一句话说一说？

　　2.这就是故事的经过。

（完善板书标点）

　　三、学习第7自然段，了解故事的结果

　　羿射九日后，大地又是一番怎样的景象？

（一）默读第7自然段，找出段落中的一个词。

（课件出示词语“勃勃生机”）齐读词语。

　　1.勃勃生机是怎样的景象呢？

出示分句及对应课件画面，欣赏。

　　2.配乐朗读分句。

在评读中抓关键词语“渐渐滋润、渐渐繁茂、奔腾欢唱”，指导读出生机之美。

　　渐渐滋润：

“滋”“润”两个字都有三点水，原来被烤焦的土地现在水分多么充足啊！

　　渐渐繁茂：

以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长，花草树木一丛丛、一片片，长得越来越茂盛！

　　奔腾欢唱：

原本被蒸干的江河里又流淌着水了，水像马儿奔跑一样快速前进，还“哗啦啦”唱着歌呢！

　　3.大地上还会有怎样的景象？

　　4.万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”。

故事终于有了一个美满的结果。

（板书：

大地上重新现出了勃勃生机。

）

　　5.齐读第7自然段。

　　四、根据表格提示完整讲故事

　　1.指名根据表格内容，讲一讲这个故事。

　　2.用自己的话尝试将故事讲得更清楚。

　　五、发现规律，指导书写

（一）发现规律。

在田字格中呈现“弓、觉、害、类、炎”，仔细观察，你发现这5个字结构有什么特点？

（“弓”是独体结构，其他都是上下结构。

（二）分类指导。

生交流识记方法，师生合作发现重点笔画。

　　（三）教师范写。

　　“弓”笔顺为横折、横、竖折折钩，一、二笔不能连一笔。

　　“觉”上宽下窄，竖弯钩压竖中线。

　　“害”宝盖扁宽，“丰”稍内收，竖压竖中线，“口”扁而窄。

　　“类、炎”上窄下宽，上下都要稍写扁，上部的“米”和“火”最后一笔捺都变成点。

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（五）集体讲评。

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　六、小结拓展

　　今天，我们读了《羿射九日》这篇神话故事，感受了故事中神奇的想象，也感受了古代劳动人民与自然的斗争和对理想的追求。

在咱们中国还有许多优美的古代神话故事，课外大家可以去读一读《中国古代神话故事》这本书。

　　板书设计：

　　25羿射九日

羿射九日

教学目标：

【知识技能】

　　　学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。

理解词语的意思。

　　【过程与方法】

　　　正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。

　　【情感态度与价值观】

　　　体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

教学重点：

1.识字、写字，理解词语的意思。

　　　2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1．教学重点是了解课文内容。

　　　2．能够讲述羿射九日的故事。

教学准备：

多媒体课件

教学方法:

讲授法，谈话法，朗读法，合作法

课型、课时：

新授课2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、会认12个生字，会写9个生字。

2、朗读课文。

一、揭示课题：

1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？

你喜欢神话故事吗？

　　　2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：

羿射九日]

二、初读课文，识记生字

1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

3.检察自学情况，教学生字新。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。

4.指导学生书写。

重点指导

　“觉”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。

　师范写，并讲解书写要点：

外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。

“值”①：

注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。

　　　②扩词练习：

值日值钱值得

　　　③教师范写。

　　　“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。

5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。

三、整体感知，理清层次

1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。

2.学生自学课文，了解课文主要内容并思考问题：

（1）羿为什么射日？

（2）羿怎样射日的？

（3）射日的结果怎样?

四、细读第1——3自然段。

1、教师指名读，引导学生思考：

这三个自然段主要告诉了我们什么？

2、十个太阳和一个太阳有什么区别？

3、教学课件展示十个太阳出来，带来了哪些危害？

学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。

给学生说明这个比喻的妙处。

引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。

4、教师指导朗读这三个自然段，注意要读出急切的语气。

教师指名朗读，学生自由练读，最后全班齐读。

五、巩固练习：

根据课文内容填空。

天上同时出现（　　）太阳，（　　　）都快被烤焦了，（　　　　）就准备救人们于水火之中。

他一口气射掉了（　　　）太阳，留下（　　　）太阳让它造福世界。

从此，太阳每天从（　　　）升起，从（　　　）落下。

（　　　）渐渐滋润起来，（　　　）渐渐繁茂起来，（　　　）奔腾欢唱，大地（　　　）现出了勃勃生机。

六、课堂总结

七、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　2、把这个