《保教知识与能力》真题及答案最终版.docx

《保教知识与能力》真题及答案最终版.docx

《《保教知识与能力》真题及答案最终版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《保教知识与能力》真题及答案最终版.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《保教知识与能力》真题及答案最终版

2021上半年?

保教常识与能力?

真题及答案

2021年3月全国教师资格测验?

保育常识与能力?

（幼儿园）真题

一、单项选择题

1.儿童心理开展潜能的主要标记是（

A.比来开展区的大小

B.暗藏期的长短

）。

C.最正确期的性质

D.敏感期的特点

2.环境与教育目标相一致的原那么是指环境的刨设要表达环境的

）。

（

A.目的性

B.优美

C.教育性

D.多样性

3.创立“活教育〞体系的教育家是（

）。

A.陈鹤琴

B.福禄贝尔

C.杜威

D.蒙台梭利

4.在幼儿教育活动中，最能为幼儿提供扳谈时机的组织形式是

）。

（

A.小组活动

B.班集体活动

C.全园活动

D.个别活动

5.婴儿喜欢将东西扔在地上，成人拾起来给他后，他又扔在地上，

如此重复，乐此不疲，这现象说明婴儿喜欢（

）。

A.手的动作

B.重复连锁动作

C.抓握动作

D.玩东西

6.幼儿常把没有发生或期望的事情当作真实的事情，这说明幼儿

）。

（

A.好奇心强

B.扯谎

C.移情

D.想象与现实混淆

7.中国创办最早的公立学前教育机构是（

A.湖南幼稚园

）。

B.河北幼稚园

C.湖北省立幼稚园

D.鼓楼幼稚园

8.（

）是出生后头半年婴儿认知开展的重要里程碑，也是手的真

正触觉探索的开始。

A.手的无意抚摸

B.手的抓握反射

C.手脚并用爬行

D.眼手协调动作的呈现

9.制定班级幼儿生活常规的主要目的是（

A.帮忙幼儿学会自我办理

B.便于教师办理

）。

C.让幼儿学会从命

D.维持纪律

10.幼儿意识到本身和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映

幼儿（）。

A.个性的开展

B.情感的开展

C.社会认知的开展

D.感觉的开展

11.幼儿教师在传授动作示范时往往采用“镜面示范〞，原因是（

A.幼儿是以自身为中心来区分摆布的

B.幼儿好模仿

）。

C.幼儿分不清摆布

D.使幼儿看得更清楚

12.现代教育理论认为，幼儿园与家庭是（

）关系。

A.教育的主辅

B.商业

C.合作伙伴

D.效劳与被效劳

13.某5岁儿童画的西瓜比人大，画的两排尖牙齿在人体上占了大部

分，这说明此时儿童画的特点是（

A.感觉的强调和夸张

B.未掌握画面布局比例

C.表象符号的形成

）。

D.绘画技能稚嫩

14.教育内容既要符合幼儿已有的开展程度，又能促进其进一步开展，

这符合（

）。

A.开展适宜性原那么

B.价值性原那么

C.根底性原那么

D.兴趣性原那么

15.世界上第一部阐述学前教育的专著是（

）。

A.?

母育学校?

B.?

爱弥儿?

C.?

社会契约论?

D.?

学记?

16.要求教师在组织幼儿进行身体熬炼活动时，合理安排以及注意调

节幼儿身体和心理所承受的负荷，从中表达的幼儿园健康教育的原那么是

（

）。

A.适量的运动负荷原那么

B.全面开展的原那么

C.经常化原那么

D.多样化原那么

17.认为“游戏是为未来生活做筹办〞的游戏理论是（

）。

A.预演说

B.残剩精力说

C.复演说

D.败坏消遣说

18.有的幼儿遇事反响快，容易冲动，很难约束本身的步履，这个幼

儿的气质类型比拟倾向于（

）。

A.多血质

B.黏液质

C.胆汁质

D.抑郁质

19.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（

A.缔造性游戏

）。

B.有规那么游戏

C.表演游戏

D.个人游戏

20.幼儿形成数概念的关键是（

）。

A.掌握数的挨次

B.知道数的实际意义

C.掌握数的组成

D.能辨数

二、简答题

21.简述幼儿园教育活动的教学方法。

22.简述学前儿童的无意想象的特点。

23.简述幼儿记忆的特点。

24.简述幼儿的心里开展特点。

25.简述?

幼儿园教育指导纲要（试行）?

中语言教育的指导要点。

三、材料阐发题

26.班主任邢老师发现大班“游乐园〞的游客很少，“游客〞对“游乐园〞

不感兴趣。

于是邢老师带幼儿到游乐园参不雅，看游乐园的设施，鼓励幼

儿向办理员咨询问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在游乐园看

到游客滑滑梯，做摩天轮。

回到幼儿园，邢老师组织幼儿讨论“如何开

好游乐园〞，并把照片给孩子回忆，有的幼儿反映没有滑梯，有的反映

没有摩天轮，邢老师那么启发幼儿本身用积木做滑梯，本身画摩天轮，之

后，“游乐园〞生意又红火起来。

问题：

请阐发案例中教师采用了哪些策略来撑持幼儿的游戏活动。

27.幼儿教研员刘丽心发现，在教学活动中，教师总是请那几个幼儿

发言，有些幼儿茫然端坐，从不举手，她疑惑地询问一个不举手的幼儿，

得到的答复是：

“反正举了手老师也不会叫我〞。

问题：

请从学前教育原

那么和教育公平的视角阐述上述现象。

四、活动设计题

28.幼儿数概念的形成是一个持久而复杂的过程，也是一个持续而有

序的开展过程。

进入大班，幼儿处于数运算的初级阶段，已经能对

以内的数保持守恒，序数概念、基数概念、运算能力等各方面均有不同

程度的扩展和加深。

10

按照幼儿数概念的开展，请你设计一个大班的数学教育活动。

2021年3月全国教师资格测验?

保育常识与能力?

（幼儿园）真题参考答

案及解析

一、单项选择题

【解析】比来开展区的大小，是儿童心理开展潜能的重要标记，

也是儿童可接受教育程度的重要标记。

【解析】幼儿园环境是幼儿园课程的一局部，在创设幼儿园环

境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一

致。

【解析】陈鹤琴，现代教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，

中国现代幼儿教育的奠定人。

他毕生致力于中国化新教育的研究和探索，

创立了“活教育〞理论体系。

【解析】小组活动是指局部幼儿一起进行的活动形式，可为幼

儿提供更多的交流与操作时机，使其减少等待时间。

【解析】该现象叫做重复连锁动作。

婴儿这个动作多半发生在9

个月以后。

婴儿通过这个重复动作，到达主动和他人交往的目的。

【解析】幼儿想象的特点之一是容易把现实与想象混淆，有夸

大与虚构的现象。

【解析】1903年在武昌创立的湖北省立幼稚园是中国最早创办

的公立学前教育机构。

【解析】眼手协调动作的呈现是出生后头半年婴儿认知开展的

重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始。

【解析】班级生活常规可以培养幼儿良好的行为习惯，还可以

帮忙幼儿适应幼儿园环境，培养幼儿的自律能力，所以制定幼儿班级生

活常规的主要目的是帮忙幼儿学会自我办理。

【解析】幼儿广义的个性心理布局是由个性倾向性、个性心理

特征、自我意识、心理过程和心理状态构成，而幼儿意识到本身和他人

一样都有情感、有动机、有想法，这反映幼儿个性的开展。

【解析】幼儿只能区分以自身为中心的摆布方位，7～8岁才能

以客体为中心1、5"区分摆布。

【解析】?

幼儿园教育指导纲要（试行）?

在总那么里提出：

“幼儿

园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合操纵各种教育资源，共

同为幼儿的开展缔造良好的条件。

〞在组织与实施中指出：

“家庭是幼儿

园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原那么，争取家长的理解、

撑持和主动参与，并积极撑持、帮忙家长提高教育能力。

〞

【解析】幼儿绘画的特点包罗透视画法、拟人化画法、丰富的

想象力和感觉的强调与夸张等特点。

感觉的强调与夸张是指幼儿3岁以

后，有了不雅察力，会发生印象最深的特点并把它夸张的很大。

题干中所

提到的儿童画的西瓜比人大，牙齿占人体的大局部，表达了幼儿绘画感

觉的强调与夸张的特点。

【解析】学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐

开展，促进每一个儿童在现有的程度根底上获得充实的最大限度的开展。

教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发

展。

所提出的教育目标，既不成任意拔高，也不克不及滞后。

按维果茨基的

理论来说，即要找准每个孩子的“比来开展区〞，要“跳一跳，摘桃子〞。

【解析】夸美纽斯所著的?

母育学校?

是世界上第一部阐述学

前教育的专著，集中表达了夸美纽斯的学前教育思想。

【解析】适量的运动负荷原那么要求教师在组织幼儿进行身体锻

炼活动时，合理安排以及注意调节幼儿身体操练时身体和心理所承受的

负荷。

【解析】哲学家Kar1Groos认为，游戏不是消除原始本能，而

是加强未来所需的本能。

游戏的目的就是提供儿童一种平安的方法，帮

助他们去预演成人生活所需要的本能。

即游戏是儿童对未来生活的预演。

【解析】胆汁质的孩子直率热情、精力旺盛、性情暴躁、易于

冲动、反响迅速，很难约束本身的步履。

【解析】教育者按照教学任务编制的有规那么的游戏包罗智力游

戏、音乐游戏、体育游戏。

【解析】幼儿形成数概念的关键是知道数的实际意义。

二、简答题

21.

（1）活动法：

游戏法、尝试法、操作操练法;

（2）直不雅法：

不雅察法、

演示和示范法;

（3）口授法：

谈话法、讲解和讲述法。

22.无意想象是没有预定目的的，在必然刺激作用下，自然而然发生

的想象。

其特点有：

（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起;

（2）想象的主题易受外界的干扰而变化;

（3）想象的过程受情绪和兴趣的影响;

（4）想象内容零散、无系统;

（5）以想象的过程为满足。

23.形象记忆占优势，语词记忆逐渐开展。

（1）幼儿形象记忆的效果优于语词记忆

形象记忆是按照具体的形象来识记各种材料。

在儿童语言发生之前，

其记忆内容只有事物的形象，即只有形象记忆。

整个幼儿期，形象记忆

占主要地位。

幼儿形象记忆的效果高于词语记忆的效果。

幼儿对熟悉的

物体的记忆效果优于熟悉的词，而对生疏的词的记忆效果显著低于熟悉

的物体和熟悉的词。

对熟悉物体的记忆依靠的是形象记忆。

形象记忆所

借助的形象带有直不雅性、鲜明性，所以效果最好。

熟悉的词在儿童头脑

中与具体的形象相结合，因而效果也较好。

至于生疏的词，在幼儿头脑

中完全没有形象，因此效果最差。

（2）形象记忆和语词记忆都随着春秋的增长而开展

幼儿期形象记忆和语词记忆都在开展。

研究说明.3—4岁幼儿无论

是形象记忆还是语词记忆，其程度都相对较低。

其后，两种记忆的成果

都随春秋的增长而增长。

（3）形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小，各种研究显示，形象记忆

和语词记忆的差距日益缩小。

两种记忆效果之所以逐渐缩小，是因为随

着春秋的增长，形象和语词都不是单独在儿童头脑中起作用，而是有越

来越密切的联系。

一方面，幼儿对熟悉的物体能够叫知名称，那么物体

的形象和相应的词就紧密联系在一起。

另一方面，幼儿熟悉的词，也必

然成立在具体形象的根底上，词和物体的形象是不成分割的。

形象记忆和语词记忆的区别只是相对的。

在形象记忆中，物体或图

形起主要作用，语词在此中也起着标记和组织记忆形象的作用。

在语词

记忆中，主要记忆内容是语言材料，但是记忆过程要求语词所代表的事

物的形象作支柱。

随着儿童语言的开展，形象和词的彼此联系越来越密

切，两种记忆的差别也相对缩小。

24.幼儿的心理开展特点：

（1）儿童是一个独立的人，是处于不竭开展的积极个体，是一个主动

的环境探索者。

（2）儿童有其自身开展的差别性，每个儿童心理开展都有自身的优势

领域，如有的儿童有良好的语言能力，有的儿童在动作开展上有着相当

强的协调能力。

在同样的心理开展过程中，每个儿童在其开展程度上呈

现出差别性。

25.

（1）语言能力是在运用的过程中开展起来的，开展幼儿语言的关

键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应

答的环境。

（2）幼儿语言的开展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方

面的开展密切相关，因此，开展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的

各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言

开展的条件。

（3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼

儿之间的自由扳谈等，对幼儿语言开展具有特殊意义。

（4）对有语言障碍的儿童要赐与出格存眷，要与家长和有关方面密切

配合，积极地帮忙他们提高语言能力。

三、材料阐发题

26.教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏傍边去，介入的目的是引

导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级程度开展，从而提高游戏质量，

促进幼儿社会性开展。

在这个案例中，教师采用的是外部干预的介入方

式来指导游戏，外部干预是指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在

的角色，引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。

该案例中，邢老师采用了如下策略来撑持幼儿的游戏活动。

（1）及时

帮忙幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点

邢老师不雅察游戏中孩子的表示以及游戏主题及材料的使用情况。

及

时记录孩子在游戏中的特点，帮忙幼儿把无意识的游戏变为有意识的学

习过程，以不竭的重复与提高。

别的，还可以让幼儿通过参不雅、记录、

提问的方式发现问题，本身来制作滑梯、本身画摩天轮来参与游戏。

通

过这些，不竭的充实和深化幼儿的角色游戏。

（2）以交流体验为媒介

邢老师引导幼儿自发地进行交流（幼儿向办理员咨询问题，记录幼

儿的问题），积极地表达情感，彼此体验，共享快乐，共解难题，进一

步为幼儿提供表示和交往学习的时机。

自发交流是游戏同伴间对本身游

戏的交流，自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的单方面

做法，突显了幼儿在整个游戏过程的主体地位，更有利于幼儿自主独立

缔造的个性和社会性人格情感的培养开展。

27.

（1）学前教育原那么角度

按照面向全体，重视个别差别的原那么，在教育过程中，教育者在关

注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差别，因人施教，有针

对性地采纳最有效、最合理的方式促进每个儿童的开展。

教育必需面向

每个儿童，使每个儿童都能到达教育目标的要求。

教师要包管每个儿童

在学校里有同等的受教育时机，必需平等地、一视同仁地对待所有的儿

童。

（2）教育公平角度

从课堂交往看，在师生互动中，有些教师有意地对幼儿实施一种差

异性交往。

从课堂心理因素看，在课堂教学中，起主导作用的教师在很

大程度上摆布和标准着幼儿的学习行为，而教师心理活动中的动机和看

法又摆布着幼儿的行为表示。

同时教师的非言语行为也会影响课堂的教

育效果，如眼神、手势、身体姿态等。

教育公平的一个重要内容就是要

注意教育中的时机均等，就是赐与孩子同等的存眷。

四、活动设计题

28.【参考案例】数学活动：

学习9的组成（大班）

活动目标：

1.学习9的组成，知道9的组成有8种不同的分法，学习按序分合。

2.不雅察两个局部数之间的递增递减规律活动筹办：

1.图片：

苹果树，红苹果、青苹果各9个。

—9圆点卡片、1—9的数字卡片教具一套。

3.青苹果9个、1—9圈点卡片、1—9的数字卡片假设干套（幼儿人手

一套）。

4.红色水彩笔。

活动过程：

（一）碰球游戏，复习8的组成师：

我的1球碰几球?

幼：

你的1球碰7球。

教师继续逐次加工地与幼儿“碰〞球，幼儿与之相对应。

（二）以“青苹果熟了变成红苹果〞的故事形式，学习9的组成

1.出示图片，提问：

苹果树上结满了青苹果，数数看，共有几个?

（同

时贴出数字9）

垂垂地，苹果成熟了，变成了红苹果（取掉一个青苹果，换上一个

红苹果）。

此刻，树上有几个红苹果几个青苹果呢?

请一名幼儿上来贴数

卡，得出9的分合式。

2.幼儿操作，自主探究

教师在每个小伴侣的桌上放了9个青苹果，请小伴侣给一局部青苹

果涂上红色，把它们变成了红苹果。

这样青苹果和红苹果分成了

看看能有几种不同的分法?

等一会儿，老师还给小伴侣筹办了圆点卡片

和数字卡片，请小伴侣用分好的成果摆出9的分合式，和旁边的小伴侣

比比看谁想到的分法最多。

2份。

3.归纳探索成果：

用什么方法分得又快又好?

（1）引导幼儿边操作，边记录，看看有几种分法，把它记录下来

提醒幼儿查抄其进行的每次分合是否有重复和遗漏的，确认9分成

两份有8个答案，如有错误诱导幼儿加以纠正。

（2）启发幼儿归纳9的分合式规律

讨论：

谁来介绍一下你是怎么分的?

为什么这么分?

谁和他的分法是

不一样的?

你又是怎么分的?

小伴侣有没有发现这分合式里有什么小奥秘?

小结：

红苹果越变越多，青苹果越来越少，红苹果每增加一个，青

苹果就减少一个，但合起来总数都是9（引导幼儿发现9的组成式中，一

局部数逐次多1，另一局部数逐次减1的递增递减规律）。

（3）游戏

①卡片游戏

玩法：

教师出示数字卡片“1〞，幼儿边说边出示数字卡片“8。

〞然后

师生一起说“1和8合起来是9〞。

不竭变化手势，游戏可反复进行。

②报数游戏

玩法：

教师报一个数，幼儿报的数与教师报的数合起来是

9。

如教

师说：

“我报3〞，幼儿说：

“我报6〞。

不竭变化数字，游戏可反复进行。

活动延伸：

1.请小伴侣到数字区玩其他游戏，看看谁还能找到分合式里更多的

奥秘。

2.在角色游戏中开设银行、超市，把所学的组成经验运用到实际的

生活中。