中国儿童早期阅读现状与对策.docx

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中国儿童早期阅读现状与对策

中国儿童早期阅读现状与对策

非工作委员会成员阅读系列报告之一

中国幼儿阅读:

现状与对策

（XXXX修订版）

报告写作:

张寿利

非工作委员会特别研究员199

前面的陈述

站在21世纪初，在知识经济时代，面对日新月异的技术创新和纷繁复杂的信息置换，终身学习的能力为每个人提供了最大的生存保障。

阅读是最直接有效的学习方式。

80%的人类知识是通过阅读获得的。

阅读作为学习的基础和教育的基础，与我国倡导的“知识经济”和“学习型社会”的建设密切相关。

如果说阅读是学习的基石，那么阅读能力的培养是一个从幼儿开始的渐进过程。

儿童阅读是基石的核心因此，早期阅读被称为“终身学习的基础和基础教育的灵魂”美国总统布什在“教育改革蓝图”中说:

“我们太多的孩子不能阅读。

”阅读是建筑的基石它必须是我们教育改革的基础。

自

XXXX时代以来，一些发达国家已经将儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。

在美国和英国，阅读占幼儿园课程的80%以上。

每天晚上睡觉前，XXXX年龄不仅可以促进儿童的语言发展，还可以帮助儿童的智力和创造性思维的发展。

-（法语）那些在

3岁时就能轻松读书的孩子，教育和心理学院的院长，将会有一生都读书的愿望。

进入小学后，他们也会喜欢阅读，阅读的内容会越来越深，学习能力也会越来越强。

阅读与学习能力密切相关。

孩子们越喜欢阅读，他们的学习能力就越强。

阅读能力

是学习的基础如果儿童的能力不受约束，他们的能力就无法发展。

这些孩子很穷，他们的父母犯了很大的错误。

-祁天平镇的《0岁教育的秘密》

3

早期阅读，早期发展都是

阅读是儿童了解自然和社会，获取知识和经验的主要途径相关数据证明，早熟儿童的一个共同特征是他们热爱阅读。

较早开始阅读的儿童智力发展迅速，阅读兴趣和能力高，知识丰富，个性发展较好，学习容易成功，容易成为优秀的学生。

美国心理学家丁满对天才遗传学的研究结果显示，大约44%的天才男孩和46%的天才女孩在5岁前开始阅读。

早期阅读对儿童身心的全面发展具有重要意义？

能激发孩子的学习动机和阅读兴趣吗？

提高儿童语言能力的重要途径？

这是儿童智力发展的关键吗？

培养未来学习所需的阅读准备技能？

它有利于儿童的健康发展。

阅读

将伴随孩子一生的成长。

让幼儿开展与阅读相关的活动，并不在于他在阅读中学到了多少知识，而是让他掌握一些与阅读活动相关的准备技能，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而促进他今后的正式阅读。

相关研究表明，缺乏良好早期阅读经验的儿童在学习和适应学校方面会有困难。

从早期阅读儿童的全面发展来看，说早期阅读是“终身学习的基础和基础教育的灵魂”并不过分

4

第2章:

早期阅读:

观点和主张

儿童早期阅读的综合理解根据心理学的定义，阅读是一个人依赖原有知识的过程

但是当谈到儿童阅读时，人们经常感到困惑:

儿童甚至不知道单词怎么能阅读？

事实上，婴儿阅读与成人阅读大不相同。

事实上，早期阅读的范围非常广泛，指的是通过各种颜色、生动形象的图片、相应的语言和人物以及成人的语言叙述来理解阅读材料的活动过程的幼儿。

通过这种学习和训练，儿童可以在很小的时候就获得独立阅读的能力，从而在很小的时候就进入广泛阅读的状态。

因此，对于幼儿来说，任何与阅读活动相关的行为都可以算作阅读。

阅读不仅是视觉的，也是听觉的，口头的，甚至是触觉的。

例如，用拇指和食指一页一页地翻动一本书；能看到图片，能从中发现事物的变化，把它们联系起来，理解故事，阅读书籍；可以用口语来讲述图片的内容，或者听老师朗读书籍和单词等。

什么是

早期阅读？

婴幼儿依靠颜色、图像、成人语言和文字来理解以图片为主体的儿童书籍的所有活动。

包括任何与阅读相关的行为:

书名、书的目录；与阅读相关的所有准备活动:

书籍的正面和反面、书籍的正面和背面、汉字；所有准备活动:

了解书的正反两面，书的正面和背面，汉字等？

下表列出了儿童早期阅读行为的发展:

5

顺序段只能发出一些简单的元音。

儿童无法区分成人的语言学习阶段（出生-9个月）。

这个阶段也被称为非母语阶段。

婴儿语言学习阶段（9个月-2岁）之前的阅读阶段是儿童语言意识的萌芽阶段和口语的积累阶段。

孩子们开始学习简单的口语，但是仅仅简单的命名不能形成一个连贯的故事。

从2岁开始建立语音学和语义学之间的联系，并用行动来表达它们是儿童口语发展的关键。

在口语学习阶段（2-3岁），会出现“语言爆炸”。

口语会迅速增长。

孩子们可以用卡片、拼音等开始学习名词，从而形成一个连贯的故事。

他们可以过渡到对话式讲故事和独白式讲故事。

读和说的混合阅读可以开始故事书的正式阅读，但是如果大书和小书之间存在互动，那么在伴随的阅读阶段（3-6岁及以上）依靠成人和教师的有效参与是更理想的。

独立阅读期（不同的进入期）开始阅读大量独立、信息量大、有趣的多主题阅读。

从上表可以看出，早期阅读的最早开始时间是6-9个月，早期阅读的最终目的是学会阅读和喜欢阅读，并尽快过渡到独立大规模阅读阶段

早期阅读有一个渐进的过程，每个阶段根据每个孩子的不同情况而不同。

了解这一过程，正确理解儿童的阅读活动，掌握儿童的阅读过程根据儿童各阶段阅读能力发展的特点，为儿童选择合适的书籍和正确的阅读方法。

因此，引入阅读评价机制非常重要。

英语儿童阅读分为XXXX年级学生和他们的父母？

方法:

学生阅读测试和家长问卷？

主要调查项目:

？

父母的教育水平；

？

家庭文化资源:

成人和儿童书籍、杂志、词典、百科全书；？

亲子文化活动:

去图书馆和书店；识字、讲故事的年龄等。

？

儿童的独立活动:

读书、写画等。

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每个家长都可以而且必须承担起帮助孩子阅读的责任，比如每天花30分钟和孩子一起阅读。

一项美国研究还表明，父母在阅读和写作方面给予孩子的支持越多，差异就越大。

一项名为“美国的阅读素养”的新研究指出，例如，对于四年级学生，校长认为家长参与度较低的学校的阅读分数低于全国平均水平46分，而家长参与度较高的学校的阅读分数高于全国平均水平28分，两者相差74分。

即使考虑到其他因素，如父母的教育水平，结果也是一样的。

早期阅读的要素

在进行早期阅读教育时，必须在正确理解儿童身心发展规律的基础上，对影响早期阅读的关键因素采取正确的教育方法和技巧这些关键因素包括

A和阅读材料

。

借助精心设计的优秀书籍，增加儿童的趣味性和刺激性的生活体验，加速他们阅读能力的增长，已经成为全世界培养儿童阅读和写作能力的重要途径。

-理查德·安德森博士

，伊利诺伊大学阅读研究中心主任，美国教育研究协会前主席和国家教育学院阅读委员会主席？

现代优秀儿童读物的共同特点是

（1）现代儿童读物的特点是分段选编的。

早期阅读材料必须符合所有年龄阶段的认知特点，必须明确界定”适合的就是最好的”的内容原则。

（2）主题贴近儿童生活，源于儿童生活；这个故事有幽默的语言，丰富的想象力和意想不到的或迷人的情节。

内容应与儿童的生活经历和现有知识高度结合，最大限度地激发儿童的阅读兴趣。

（3）写作难度与儿童的智力、情感和语言发展水平相适应。

合理使用儿童的口语词汇、单词量、单词数和频率。

（4）印刷:

明亮的色彩实现形式、声音和意义的高度结合，帮助儿童理解

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B阅读教学方法

确立了正确的目标:

儿童阅读教学应以激发儿童阅读兴趣和培养儿童阅读习惯为主要目标和路径选择（学会阅读而不是从阅读中学习），开阔视野，丰富知识，提高理解能力，以学习汉字为辅助目标

掌握了关键要素:

在早期阅读中，儿童的听和读，伴随的思维和智力发展，词、形、音、意的结合，语言意识的培养和从口语词汇到书面语词汇的过渡，以及从听、读、写的自然过程是培养儿童阅读能力的关键

材料是适当和有效的:

在阅读过程中，重点放在选择合适的材料、创造开放的环境和氛围、家长和教师的有效参与、大书和小书之间的互动以及广泛分享阅读乐趣等。

、辅助环境

的设计和优化早期阅读离不开环境和场所的创造家庭环境的安排、幼儿园阅读角的建设以及公共阅读和交流环境的营造都是极其重要的。

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关注并克服阅读障碍。

学习障碍

最重要的表现是阅读障碍。

研究证明，超过60%的厌倦小学学习的孩子可以归因于缺乏早期阅读。

汉字的读音与形的对应关系是任意的，汉字中有很多同音字，这使得汉字形音匹配不确定，给初学者尤其是儿童学习汉字带来了很大的负担。

汉字的这些特点为中国儿童学习早期阅读设置了许多障碍。

例如，阅读速度慢，不能正确理解文章的意思，阅读时随意增减单词，写作内容枯燥简单等。

调查显示，中国的阅读障碍发病率为6-8%，阅读障碍离我们不远。

阅读障碍涉及复杂的心理能力，一些社会心理因素也可能导致儿童阅读障碍:

一些儿童有严重的胆怯和自卑心理，不敢在课堂上大声朗读其他孩子特别注意别人，因为害怕在阅读错误时引起同学的笑话。

大声朗读时，他们没有心情轻松地阅读。

其他孩子在上学前没有养成良好的阅读习惯。

在学习一门语言时，家长和老师可能忽略了声调识别的重要性、汉字的多义性和多声调特征，或者对字形和发音的对应关系没有采用科学的记忆方法等。

许多阅读障碍儿童属于发展性阅读障碍。

这些小病人智商正常，甚至超常，但他们在阅读理解方法上只面临一些特殊困难。

正因为如此，他们，尤其是那些还在上学年龄的孩子，经常被认为是“弱智”或“不知道如何进步”，并遭受极大的不公正。

因此，尽快识别阅读障碍并给予阅读障碍儿童专业帮助是非常必要和迫切的。

先前的研究发现，患有阅读障碍的儿童有正常的智力、个性和情感发展，只是由于某些原因，他们的阅读技能落后。

长期以来，我国一直没有正确认识到儿童阅读障碍的问题。

患有诵读困难症的儿童经常被贴上愚蠢、懒惰或注意力不集中的标签，这严重影响了患有诵读困难症的儿童的身心潜能的正常发展。

国内外专家的研究表明，如果家长和教师能够在早期阅读阶段，特别是在幼儿阶段，正确选择阅读材料，使用合适的阅读方法，通过在早期阅读过程中对儿童进行有针对性的能力训练，可以有效降低阅读障碍的可能性。

这些科学干预对于儿童将来是否会有阅读障碍至关重要10

第三章:

现实与担忧——中国儿童早期阅读的现状

家长单纯地将阅读视为教孩子阅读的工具，或者过早地强调儿童的阅读活动是儿童获取信息和知识的主要工具，这是中国儿童早期阅读中最重要的问题。

-北京师范大学舒华教授

在满足儿童的基本生活消费和进一步的享乐消费后，中国家庭，特别是城市家庭，开始普遍关注儿童的早期成长教育。

中国已经形成了重视阅读的精神土壤。

图

:

父母对儿童阅读的态度3他们的反对意见和他们对没有年龄限制的理解之间有很大的偏差。

许多家长认为，对于孩子来说，上学前开始阅读为时尚早，阅读是放学后的事情。

一些家长也认为阅读和识字是不同的阶段。

阅读教学在课堂上很晚才开始

（2）早期阅读的片面定义:

当谈到早期阅读时，人们往往是

型。

（1）对儿童阅读发展阶段缺乏了解:

在家庭教育中，语言以象形文字为特征，音义不能直接结合，这将给阅读和识字带来一些实际困难。

把阅读与识字联系起来，把早期阅读视为早期识字教育是很自然的。

一项对

11

的调查显示，83%的家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，缺乏对儿童早期阅读活动的科学理解，只是将阅读作为一种工具来教儿童阅读。

社会上各种填鸭式识字教学方法（目前全国有20多种）机械地教儿童阅读，但整体阅读能力、阅读兴趣和伴随的写作能力都受到抑制。

（3）过度功利的目标设计:

过早强调儿童阅读活动是儿童获取信息和知识的主要工具早期阅读的价值在于忽视了兴趣的提高和能力的培养。

让幼儿阅读大量的知识和文学性，这有助于他们的成长。

图

:

儿童阅读目的调查根据543210XXXX年龄段，中国出版业刚刚获得年龄段的概念，但年龄段的层次还不清楚，青少年及所有年龄段的青少年阅读材料极度缺乏。

一月份的XXXX，6岁以上的儿童文学书籍仍然占据着中国儿童书籍的榜首。

从展开的数据来看，过去三年没有重大变化。

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表:

1月XXXX儿童名单

排名ISBN标题出版社人民文学出版社人民文学出版社人民文学出版社人民文学出版社人民文学出版社接力出版社1970XXXX儿童出版社接力出版社浙江儿童出版社接力出版社

表:

XXXX1月排名

排名ISBN标题出版社人民文学出版社人民文学出版社人民文学出版社接力出版社人民文学出版社接力出版社人民文学出版社浙江儿童出版社接力出版社作者罗琳罗琳罗琳罗琳杨罗琳杨罗琳，罗琳，杨，170XXXX，对阅读能力的发展特点了解不够，发展方法针对性差，缺乏有效的过程对于处于阅读能力发展关键期的儿童来说，阅读能力的培养必须基于年龄特征，如儿童个体差异大，接受信息的方式不同，并且必须保证阅读能力的培养过程是愉快、轻松和愉快的。

仅仅强调阅读能力的发展而不抓住过程，会陷入增加孩子学习负担的困境，从而剥夺孩子快乐的童年。

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有些父母过早地让他们的孩子接触不适合他们年龄和他们不感兴趣的词语，例如在四岁时读名著，或在很小的时候机械地背诵古诗和阅读各种“新三字经”等？

？

对小孩子来说，这样的“开卷”可能没有好处。

愿意花钱但不愿意花时间

中国家庭一般愿意在早期教育上花更多的钱（资本投资），但时间投资（人力投资）较少，也缺乏时间一起读书。

父母在孩子的教育上投资很多（占家庭收入的40%），但是他们缺乏时间投资，比如和孩子一起读书。

根据我们的调查，即使在像北京这样文化和教育最发达的城市，经常和孩子一起阅读的家庭在阅读教育方面也存在许多问题，年龄小于XXXX年龄组:

在阅读教育目标的设计上，许多教育机构也把识字作为主要的教育目标，以迎合家长的功利心理。

大多数阅读教学策略都是基于传统的单词、句子和段落策略，注重测试，忽视阅读兴趣的培养，过于注重文章的深度分析，缺乏对阅读量的追求。

教育理念落后，如忽视儿童独立价值观的培养，普遍存在的强制教学和缺乏开放的教学理念

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维度；教育资源有限:

教师教学水平低、班级规模过大——学生人数多、教师空间小、教学设施缺乏等客观因素也对阅读教学的发展产生了负面影响

目前，儿童语言教育领域的新理论层出不穷，但却没有一个基于儿童认知规律的科学知识的系统的、可操作的方案，这使教师们不知所措。

表

:

教师对阅读成绩高和低的国家的阅读教育目标的评价

培养长期阅读兴趣以提高阅读理解能力使阅读更有趣的目标。

研发识别技能培养字符识别/解码能力提高阅读速度

-.84.30.62-.91.651.06.771.931.28.813.102.581.05高国家3.10低国家2.26？

缺乏阅读环境和氛围

缺乏氛围营造和场所营造根据调查，许多中国家庭环境的布局不利于早期阅读。

不到3%的家庭有意识地为他们的孩子准备书房、书架和书桌。

幼儿园和小学的阅读角区建设也不完善。

公共关系阅读学习场所严重短缺，社区系统无法为儿童阅读提供必要的支持。

？

在特定的社会转型时期，有许多早期阅读的社会支持系统少于

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（1）高度功利的潜能开发和天才教育受到许多专家和家长的高度尊重，而儿童的一些基本素质如阅读能力和兴趣的培养却往往被忽视。

恶性循环已经形成

（2）媒体的多样化，尤其是电视动画片的起源，引起了儿童的相当大的关注，不利于阅读能力的培养。

（3）在语言教育中，普遍倾向于强调外语而不是母语。

（4）社区图书馆普遍缺乏，无法在促进阅读方面发挥作用。

（5）阅读社会组织发展不完善。

很少有社会组织和兴趣小组来阅读。

XXXX是国际阅读协会成立40周年。

中国还没有加入成员国。

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？

中国儿童的早期阅读水平令人担忧:

开始阅读年龄的差异:

西方发达国家的儿童从6-9个月开始阅读，而中国儿童一般要到2-3岁左右才开始阅读

进入独立阅读的年龄差异:

美国儿童在4岁后进入独立自主阅读阶段，而中国儿童平均只有8岁（小学二年级）才达到这一水平

阅读障碍:

虽然汉语阅读障碍的发生率低于英语国家，但根据专家对城市儿童的测量，中国儿童阅读障碍的发生率约为6-8%

阅读差异:

美国一年级儿童每年阅读3万字，低年级儿童阅读约1.6万字，高年级儿童阅读约4.4万字中国一年级儿童每年阅读4900个单词，不到美国儿童的1/6。

在中国，能力高的孩子和能力低的孩子阅读量相同。

中国孩子的阅读能力下降很大:

一些4岁的孩子能读名著，而一些10岁的孩子不能完全阅读。

这种现象非常普遍。

阅读:

由于社会发展的不平衡，在地区差距、城乡差距和贫富差距的背景下，我国儿童阅读教育严重不足。

除了那些能够接受正常学前教育的孩子，中国在近XXXX年里开展了一场

199的全国性运动。

1998年9月至1999年8月是英国阅读年。

教育部长布朗奇宣布，他将利用推广阅读年。

改变英国人对阅读的态度，重新获得阅读《建立一个读者的国家》的乐趣

在阅读年，英国政府使用了各种通讯工具，从肥皂剧到互联网，到处都可以看到政府倡导阅读的信息。

阅读年的亮点包括:

政府额外拨款1.15亿英镑购买图书，平均每所学校4000英镑，全国中小学图书馆的图书总量增加了2300万册？

增加小学阅读课程从1998年9月新学年开始，小学每天有一小时的语言时间来提高他们的阅读和写作技能。

政府还额外拨款1900万英镑培训小学教师，教孩子们如何阅读、阅读和写作。

？

并与媒体、企业和非政府组织建立伙伴关系

拨款800，000英镑赞助86个非政府组织提出的阅读推广计划

199阅读年结束后，阅读的热情没有停止。

曾经无处不在的口号“阅读我”变成了“继续阅读”。

政府委托的阅读运动组织继续推广阅读。

各种非正式、生动、有创意的民间阅读活动也相继展开。

例如，继《哈利·波特》之后，电影《指环王》掀起了另一股奇幻文学热潮。

英国图书馆协会和全国阅读运动认为这是一个促进阅读的好机会，并决定趁热打铁。

今年2月，这两个组织与游戏工作室合作，在全英国的公共图书馆发起了以指环王为主题的活动。

在图书馆里，《指环王》的电子游戏与小说、阅读指南和其他有趣的幻想小说并列，以激发青少年阅读游戏原著的兴趣。

事实上，由于移民数量的增加，英国正在迅速转变成一个多民族、多语言的国家。

新一代的识字率和语言能力的下降已经成为一个主要的担忧。

我们应该尽早培养孩子吗？

把书送到学校从1998年到1999年，英国政治儿童对中文的兴趣成了头等大事。

据估计，只有60%的11岁英国儿童达到了规定的识字水平。

因此，英国教育部誓言要让XXXX惠及80%的11岁儿童。

然而，仅靠教师无法提高他们的阅读和写作能力。

只有动员学校、家庭、图书馆、企业和媒体共同推动阅读运动，让全国沉浸在热爱阅读的氛围中，才能取得成效。

3.多样化的发展方式——丰富孩子的阅读体验当英语小学生参加阅读课时，老师将把学生聚集在阅读角区，用前10分钟读一首诗、一篇文章或一个故事，用声音、面部表情或身体动作为

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名孩子朗读，到时候加上“啊”。

”“嘣！

”“哎哟！

ゥ？

等待的声音接下来，将鼓励孩子们一起阅读和行动。

他们也将使用问答的方式来增加他们的兴趣。

他们也会指着书中的插图问，“这是什么？

”“这是谁？

”“为什么？

ゥ有时，当老师读一首诗或一个故事时，他会突然停下来让学生填写单词，以便在阅读时与学生分享书中的情况。

阅读后，学生也将被鼓励表达他们的感受或表演。

演出结束后，老师也会表扬和鼓励:

“宝贝，你演得真好！

””“贾加，你真聪明！

“

英国学校参照新西兰图书分类方法，将儿童图书分成一到XXXX1班，教室里放1到12班的图书在中高年级的教室里，一些10年级到XXXX的学生可以选择感兴趣的话题来查找资料、做研究和写报告，这样学生就可以从收集和整理资料中学习。

有许多关于阅读教育的英文论文讨论家长参与早期阅读。

一项对72所学校的调查发现，一半以上的学校开始以家庭为基础开展阅读活动，近一半的学校在父母的帮助下开始阅读课程。

研究人员建议这些学校通过实例交流经验并进行创新。

学校鼓励家长和孩子一起阅读，由他们的家人带领，有时家长和孩子一起阅读，有时家长纠正行为方法，家长必须听孩子的阅读练习和记录，这是学校教育向家庭的延伸。

英语小学生没有家庭作业，但他们必须每天阅读课外书籍，这是课外活动的延伸。

一些学校要求家长督促他们的孩子每天阅读一小时，并将阅读内容记录在“阅读记录簿”中，作为老师指导的参考。

一些学校从小学一年级开始就训练学生在课堂上随时做笔记。

此外，他们每月带学生去社区图书馆，指导学生如何使用、借书和还书。

事实上，学校有足够的阅读材料让学生带回家。

在英国，许多学校要求志愿者帮助学生阅读有爱心的母亲，退休教师，高年级学生？

例如，一些修理书籍，一些讲故事，一些帮助低年级学生和为孩子学习？

等待

3，日本

日本的图书和报纸拥有世界上最大的发行量（按人口比例平均计算）1960年，一位儿童图书作家发起了“亲子阅读运动”，要求父母陪孩子至少看一次XXXX全国阅读比赛、“书评绘画比赛”和“书评明信片邮寄比赛”？

如，对日本儿童图书市场有很大影响，导致儿童图书的多样化。

8年，千叶县的一位教师发起了“早读运动”。

每天早上上课前，老师和学生用10分钟安静的阅读，不写作，不考试，放松，没有压力和负担，让一天有一个好的开始。

一些学校反应良好，学生甚至自愿延长阅读时间！

日本教育、文化和体育部将XXXX定为“儿童阅读年”。

它已拨款支持非政府组织为儿童组织讲故事活动。

今年5月，它还拨款充实学校书籍，并帮助在上野公园建立了“国际儿童图书馆”。

日语教育非常重视“阅读指导”、朗读训练、培养阅读新闻杂志的能力、使用参考书、利用图书馆、利用信息、培养阅读兴趣和习惯、高效阅读、情感和写作指导等。

，非常实用。

4，新西兰——学会阅读并经常阅读

20世纪60年代，新西兰教育家霍尔德威等人在对阅读过程进行系统分析后，提出了“共享阅读”，这在新西兰的小学教育中得到了广泛的应用。

在新西兰的幼儿园里，孩子们几乎一半的时间都花在有趣的阅读上，除了游戏，这已经成为一个主要特点，并取得了丰硕的成果。

如果阅读被认为是教育的基础，它无疑是新西兰最好的基础。

多年来，新西兰学生经常在国际艺术考试中名列第一。

教科书经常被全世界的教育工作者引用。

在新西兰的学校，高年级学生经常帮助低年级学生，但不要忘记自己的学习每年，教育部长要求校长根据老师甚至学生的建议起草一份大纲。

学习阅读和经常阅读是这种方法的中心思想。

孩子们选择适合他们水平的阅读文章。

在教学过程中学习写作侧重于讨论单词的结构（例如选择相似的结尾）。

新西兰人称之为他们学习语言的自然方式。

在学习过程中，儿童按不同程度分组，采取循序渐进的方法进行升级。

成绩好的学生继续自学。

老师尽最大努力帮助落后的学生。

成功的一个重要条件是分配给初中学生的阅读教学时间约占总教学时间的一半。

除非所有的孩子都学会了自由读写，否则老师不会教其他科目。

教科书具有特殊意义所有学校都测试教科书。

老师应该在每节课后写一份报告来反映学生对这一课的看法。

任何一节课都是从老师大声朗读课文开始的，孩子们可以在中间打断它，然后整个课都转移到写作练习，或者作文，诗歌和童话。

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5、台湾和香港

台湾和香港受欧美影响，一步一步紧跟欧美，非常重视儿童早期阅读活动例如，为了促进香港阅读文化的发展，保良局与教育署、康乐及文化事务署及香港资讯教育城合作，举办了“阅读城建设工程”该节目分为三个部分:

“一起阅读”、“快乐阅读”和“分享阅读”为了促进“共同阅读”，该项目提供移动图书馆服务。

香港所有学校都被邀请参加这项名为“校园图书车”的服务《快乐阅读》也分为三个部分，通过出版《阅读护照》，鼓励学生建立个人终身阅读记录；“班级阅读俱乐部”通过故事游戏、小组讨论和小组游戏来