小学美术三年级 第一课 水墨游戏 教案.docx

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小学美术三年级第一课水墨游戏教案

人教版义务教育小学三年级美术

滕州市第四实小新校

作者张春波

一、课题：

《水墨游戏》

二、教学领域：

造型·表现

三、教材、学情分析

三年级学生已不再满足单纯的大胆想象，探索创新、动手实践的欲望更加强烈，但学习活动也还没有脱离低年级趣味性、游戏性强的特点，同时随着年龄的增长，学生生活经验已有相当的积累。

根据学生的这些特点，在教学中通过变化多端的用笔游戏、墨与水的游戏、大胆创作三个活动实施教学，帮助学生认识、了解水墨的多种表现形式，感受笔和墨的变化，体验创造表现的乐趣，以此触发学生学习水墨的兴趣，激发形象思维和创造想像的能力，让学生通过体验、游戏、创作的学习活动来表达个人的情感和丰富的想像

四、教学理念（教学策略、组织形式及课程资源的开发和利用）：

本课是人教版美术教材中第一次安排的中国画课堂教学课程，从以往的国画教学反馈来看，本课时课堂教学的策略从以下几点来设定:

●课前指导学生把学习用具与材料进行合理的整理，有规律的摆放，以保证上课时间的效率性。

●上课初始，教师通过组织学生欣赏传统中国画作品与儿童水墨画作品，引导学生认识水墨画艺术的特点，激发学生学习的兴趣。

●通过引导学生进行墨色的实践体验，使学生自主发现水与墨之间的调色关系，认识“墨分五色”的道理。

●通过引导学生观察范图中的用笔变化，让学生认识不同的用笔方法与形象塑造之间的关系，并组织学生进行各种变换用笔的体验。

●通过组织学生观赏中外画家及优秀学生的水墨画创作，拓展学生的创作思维，鼓励学生进行有目的、有主题性的水墨画创作实践，并在实践过程中灵活的运用浓淡墨，合理的变化用笔的方式。

五、教学目标：

●通过学习指导学生能够控制毛笔的水分，调出不同层次的墨色。

●能根据需要选择运用毛笔中锋和侧锋等用笔方法。

●用浓墨和淡墨，中锋和侧锋等不同的用笔用墨方法，试着进行水墨画想象立意创作。

●通过学习，引导学生对水墨画艺术有所了解，激发学生创作学习的兴趣，让学生体验水墨画艺术创作的乐趣。

六、教学重难点：

●引导学生认识水墨画中浓、淡墨的变化，学会调处不同浓淡层次的墨色；指导学生体会毛笔的中、侧锋等用笔，学会在创作体验中变换运用不同的用笔方法。

●指导学生根据个人水墨游戏的画面进行想象勾画,使作品体现主题性和完整性；在水墨画学习中培养学生形成良好的水墨画学习常规习惯，引导学生在学习的同时，学会整理清洁好自己的材料与工具。

七、教学准备：

●教师准备：

水墨画名家作品欣赏课件、表现浓淡墨变化的有代表性欣赏范图、表现不同的用笔变化的代表性欣赏范图、学生优秀的习作范图、教师常用的水墨画工具与材料

●学具准备：

每位学生大、中、小毛笔各一支（其中羊毫笔两支、狼毫/兼毫笔一支）；墨盘/砚台一个；调色瓷碟一个；羊毛粘一块、吸笔纸若干、水桶/笔洗一个；每生两张四尺三开大小的宣纸各一份。

八、课时：

一课时

九、教学过程：

（一）组织教学：

教师组织学生进教室就坐，让学生把笔、墨、纸、砚等中国画需要的用具与材料准备好，并放在课桌上相应的位置，使学生看见桌子上的工具材料，就对本课的学习内容充满了兴趣与好奇。

（二）导入新课：

1．欣赏并讨论：

教师引导学生说：

“同学们，你们知道本节课我们要学习什么？

”

（由于学生们大多数对中国画都处于一知半解的状态，所以在回答问题时大多会出现“中国画”与“水墨画”、“水彩画”等其它绘画形式相混淆的现象。

）

教师出示欣赏课件，引导学生通过对作品图1～图4的欣赏，认识了解水墨画的艺术特点。

图1青蛙（中国画）齐白石图2群马（中国画）徐悲鸿

图3映日（中国画）潘天寿图4墨菊（中国画）吴昌硕

师：

同学们，大家见过这种画吗？

它属于什么画呢？

生：

“水墨画、中国画、水彩画……”（同学们意见不一，有的学过国画，懂的一点；有的第一次见这种画）

师：

引导学生欣赏作品，并进行总结，根据班级学生的认知特点，进行相应的补充、总结。

2、出示课题：

师：

同学们，这节课，咱们就来认识这些“新朋友”──水墨画，来做《水墨游戏》。

（三）、讲授新课：

1、认识中国画:

A、师：

什么是中国画？

中国画分为几种同学们知道吗？

生：

“用毛笔画的画就是中国画、用颜料画的……”

师：

中国画简称“国画”，是我国的传统造型艺术之一，在世界美术领域中自成体系，中国历代绘画在不断演变中，从题材范围来看，可分为人物画、山水画、花鸟画三大类。

在创作形式上又分为：

工笔、写意、勾勒、设色、水墨等造型技法表现形式。

B、师：

什么是水墨画？

生：

“用毛笔画的画就是水墨画、没有颜色的画……”

师：

水墨画是中国画的一种，指纯用水墨所作之画，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。

基本要素有三：

单纯性、象征性、自然性。

中国水墨画的诞生，是中国绘画发展到一个相当高度文明时期，伴随着用纸、用笔、与用墨的创造与表现，产生了这种水墨畅神、写意的“水墨画”。

在中国画中，“墨即是色”指墨的浓淡变化就是色的层次变化，以中国画特有的材料之一，墨为主要原料加以清水的多少引为浓墨、淡墨、干墨、湿墨、焦墨等，画出不同浓淡（黑、白、灰）层次。

别有一番韵味称为“墨韵”。

形成水墨为主的一种绘画形式。

C、师：

水墨画常用的工具是那些？

你能正确的说出它们的使用方法吗？

生：

毛笔、墨汁、宣纸、盘子……

师：

水墨画创作的主要工具：

毛笔：

羊毫（软）、狼毫（硬）、兼毫（中性）、墨汁：

（一得阁、中华）、墨块（收藏、欣赏）、纸：

（生宣纸：

吸水性强、画写意画用，熟宣纸：

吸水性差、画工笔画用。

）、砚台：

（收藏、欣赏作用更多，实用性较小，取而代之实用性更强的是用盘子。

）；辅助工具：

笔洗、画毡、笔帘、镇纸、印章和印泥等。

2、墨与水的游戏：

师：

“同学们，大家注意看老师拿着毛笔给大家做个示范，“当毛笔蘸满了水和墨，在宣纸上重重地点画一笔，同学们，快看，出现了什么？

”

生：

“墨汁迅速在宣纸上散开，好像花朵一样”（同学们的表情很惊讶，因为平时用铅笔或者勾线笔画画没有这样的效果）

师：

“然后，第二笔、第三笔，又出现了怎样的神奇？

”

生：

“又开了好几朵花……”

师：

“同学们的想象力真丰富，你们真是太棒了”

3、认识墨色

A：

教师引导学生用吸笔纸吸去笔中的水份，用羊毫毛笔的笔尖蘸一些浓墨，再瓷碟的边缘掭拭，直接在宣纸上画点，画线；

同学们跟着老师做，观察点与线的颜色变化。

B：

教师再组织学生分别用刚才的墨笔笔尖蘸一滴、两滴、三滴、多滴清水后，分别在宣纸上随意的画点、画线条，观察点与线的颜色变化；

教师让同学们观察墨汁的颜色变化（墨色含水分的多少）

C：

教师组织学生通过刚才的实践游戏，观察自己的作品如图5～图7,总结出墨与水的变化关系：

图5：

学生作品图6：

学生作品图7：

学生作品

教师根据同学们的认知理解的不同，根据学生的发言，进行适当的补充，加强学生对墨色的理解认识:

师：

随着水份的不断加入，墨的颜色也产生了不同的变化，出现了墨的浓淡深浅的美丽……

（古人有“墨分五彩”之说，五彩即焦、浓、重、淡、清。

不加水的墨叫焦墨，黑而发光，加少许水就成为浓墨，比淡墨重的叫重墨，水分多成为灰色的叫淡墨，极为浅淡的叫清墨。

）

4、变化多端的用笔游戏：

A：

教师询问学生刚才在游戏中是怎样执笔的？

教师组织学生体会自己最佳的执笔方法，并根据学生的习惯、认知的不同，进行实践性的体验说明：

（执笔：

常见的是五指执笔法，实际绘画可根据自己的握笔习惯调整，关键是要让笔活用自如。

……）

让同学们再练习下执笔，根据自己的情况调整执笔手法。

B：

教师组织学生把笔垂直或侧倒（中锋与侧锋）画点与线；观察宣纸上的

笔痕变化；

让同学们练习下中锋和侧锋，感受墨色带给自己的视觉效果。

C：

教师组织学生从不同的方向（上、下、左、右）用笔，画点与线；观察宣纸上的笔痕变化；

D：

教师组织学生用不同的快、慢速度，用不同的轻、重笔力画点与线；观

察宣纸上的笔痕变化：

E：

教师组织学生通过刚才的实践、体验练习，观察自己的作品如图11总结出用笔的变化与画出的痕迹之间的关系，并适时的出示课件如图12，补充、说明，引导学生加强认识：

师：

因为用笔方法的不同，产生不同的水墨变化;因为用笔的方向不同，产生不同的水墨变化;因为用笔的力度不同，产生不同的水墨变化……

5、教师示范

第一种：

印墨法  首先取一个脸盆装满清水，然后往盆里倒入少许墨汁轻轻搅动一下后，取一张宣纸平铺在水面上，代纸上有印纹后取出，把纸贴在平板上晾干后即可。

第二种：

水冲墨法  笔上沾墨任意画出线条,再用另一只笔沾清水向外或内推染,达到自己的设想为止

第三种：

勾画  ①笔上沾清水后再沾墨画出来的笔画线条先重后淡，笔上先沾墨后沾清水画出来的的笔画线条先淡后重②笔尖画出的线条又细又圆，侧锋用笔画出的线条又扁有宽③侧锋干笔可以画出物体的明暗关系称为皴法

第四种：

揉纸皴墨法  先把纸在手中揉搓成团后展开，先想好要画的内容，这种方法一般来表现山峰、石头、树木等，笔中沾重墨侧锋用笔在纸上轻擦出山的形象，然后笔上沾清水，使笔中的墨淡些（水不要太多）再在山峰上皴染，使形象有明暗的变化。

（四）：

学生实践体验（学习实践过程中播放课件背景音乐为古筝，很符合国画的水墨意境）：

1、作业要求：

1）、要求同学们用中锋与侧锋，以及不同的浓淡的墨色，来表现一副水墨作品。

2）、组织学生根据刚才游戏体验的画面，进行不同方向的观察，联想，进行大胆的变化、添画形象，活动，让学生进一步的在水墨游戏中展现个人的独创性，更加尽兴的进行水墨游戏。

3）、教师鼓励动作快的学生根据自己的意愿,大胆的运用不同的用笔用墨方式,进行一幅有主题性的水墨游戏创作.

2、教师巡视、辅导学生，在辅导过程中对于及时发现的问题及时处理，并提醒同学们注意毛笔的含水量和含墨量。

师：

“同学们，我们在用毛笔蘸墨汁时，不要蘸太多，要不墨色变化就不明显，还有防止墨汁溅到身上和桌子上……”

师：

“注意用完的毛笔要随时摆放整齐，注意不要滑落或者滚到其他地方，养成良好的习惯……”

师：

“我发现有位同学用墨很大胆，用水也控制的很棒，值得大家向他学习……”

师：

“看，第一件水墨作品，已经有人完成了……（举起来给大家欣赏，并贴到黑板上制定位置。

）”

（五）、作品展示、评价（背景音乐改变成轻柔的民俗音乐，并且放低声音）

师：

“刚才同学们用最短的时间把你手里的墨色表现在了生宣纸上，那么下面大家把自己的作品贴在黑板上指定区域，我们共同来看看哪位同学画的最棒，最有意境。

好吗？

“

师：

“老师刚才在巡回指导时发现有件作品——《墨竹》，画的特别有意思，大家哪位同学知道这幅《墨竹》哪些地方有意思？

”

生：

“他用笔把墨的几种颜色表现的很棒，很漂亮。

“

师：

“是啊，这位同学的作品的确很有神韵，那么下面我们让他自己来介绍一下他的创作灵感吧“

生：

（《墨竹》的作者）“我特别喜欢墨汁的这五种颜色，感觉很漂亮，想把焦、浓、重、淡、清这几种墨的“颜色”结合我的想象力表现在生宣纸上，而且我认真构图，尽量使画面丰富。

”

师：

“说的太棒了，我们来为这位同学鼓掌表扬一下怎么样？

”

put放置putput生：

鼓掌声……

师：

“还有谁愿意介绍自己的作品吗？

”

生：

（举手自我推荐）这是我完成的一副《荷花图》，我在用墨方面可能不是很大胆，所以墨色不是很漂亮，所以我就把国画颜料用上了，以此来增加画面的色彩效果。

”

broadcast播放broadcastbroadcast生：

我这副是画的……

show显露showedshowed/shown师：

看来大家都已经把毛笔运用的像铅笔一样熟练了，只要大家以后再多注意墨色方面的变化，我相信大家以后肯定会成为国画大师的。

”

2.以d结尾的词，把d变成t。

如:

build—built,lend—lent,send—sent,spend—spent十、总结本课谈感想

师：

“通过今天的水墨体验，你们能不能谈谈自己本课的游戏体验？

说说自己对水墨画的认识？

”

生1：

“今天认识了国画，并实践操作了水墨画，感受到了国画巨大的神韵。

”

生2：

“看似这节课很简单，但是墨的水分很难控制，其实对我来说很有难度。

”

hold拿住heldheld师：

“同学们，老师和你们的感受一样，看似简单的水墨画，可是真要画起来还是需要相应的绘画技巧的。

今天，我们体验了水墨游戏，以后在学习过程中，我们可以进一步的学习书法、中国画，让自己变得强大起来，好吗？

”

deal处理dealtdealt生：

“好”

十一、提高与拓展：

师：

宣纸绘画与常用的普通图画纸有什么不同？

不规则动词表教师根据学生的认知与发言，进行相应的有关宣纸艺术文化的介绍与引深。

（宣纸有生、熟之分，写意画用生纸，生纸落墨上色容易渗化。

上过胶矾的叫熟纸，不会渗化，用于画工笔画。

纸的大小以长度尺寸来分，常见的是三尺、四尺、五尺、六尺，最长的有一丈二尺长，还有更长的。

学画时可用四尺宣纸一裁三开使用，称为四尺三开大小……。

）

师：

你发现水墨画的创作艺术特点是什么？

不规则动词表教师根据学生的认知与发言，进行相应的补充：

（水墨画是中国画的一种，是指纯用水墨所作的画，体现单纯性、象征性、自然性的艺术特点，在创作中体现“墨既是色”的艺术创作特征……。

）

师：

中国画数千年来作为中国灿烂文化的一部分，随着各时代、各民族的画派、风格、艺术形式、表现技法不断演变，提高，形成了具有自己民族传统和独特的艺术风格，以及鲜明的时代特色的中国绘画。

中国画以笔墨“线条”作为主要造型手段，以“传神”作为塑造艺术形象的根本要求，并融诗入画，使画的意境、布局、笔墨、色彩完全诗化而成为“无声的诗”。

中国画这一鲜明特点不仅是中国近、现代绘画艺术发展的重要基础，而且也影响了东南亚一些临近国家及近代欧洲画坛。

作为一个中国人，今天我们开开心心地做了一次水墨游戏，感受了中国传统文化的艺术美，作为一个新时代的小学生，课后，我们不妨也试着运用水墨、彩墨来表现抒发出我们自己生活中的喜、怒、哀、乐，用我们的传统艺术来表现今天我们的五彩生活。

教师出示课件，引导学生欣赏优秀的学生水墨画、彩墨画作品，激发学生对国画学习的兴趣。

十二课后反思：

prove证明provedproved/proven本节课是一节造型●表现领域的课程，通过教学使学生在游戏中感受墨的特性，体验水墨的乐趣，并进行简单的技法练习，使学生在充分的艺术实践中发挥主动性。

put放置putput国画是我国的国粹，对于首次接触水墨的低年级学生来说，这种新的绘画形式带给了他们很多新奇的感受。

由于这是一堂带有游戏性质的美术课，重在引导学生得到一个水墨感受的体验。

因此我在上课时不要求学生能画出什么具体的中国画形象，只是将学生身边熟悉的风景带到课堂上来，引导学生欣赏表现任意发挥，体验蕴含在水墨中的美妙乐趣。

但要对学生说明怎样用墨、用水，怎样避免把宣纸弄破弄脏等；我采用“在玩中学，在学中玩”的形式来展开教学。

通过游戏来引导学生进行用笔、用墨这两个课业重点知识学习，使他们能在游戏中发现水墨与宣传发生的一种特殊变化。

同时通过名家名画的欣赏，引导学生感受水墨画的艺术美感，激发学生热爱民族艺术、走进传统文化的情感。

通过这堂课的练习，让学生得到锻炼和愉悦的体验。