小学生感恩教育研究论文.docx
《小学生感恩教育研究论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生感恩教育研究论文.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学生感恩教育研究论文
小学生感恩教育研究论文
小学生感恩教育研究
刘英
内容摘要:
所谓“感恩”，《现代汉语词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”。
“感恩”是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。
所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于学生来说尤其重要。
让学生懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心，让学生知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。
关键词:
感恩教育品德和谐社会
所谓感恩就是对他人、社会和自然给自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回报的一种认识，一种情怀和行为，也就是知恩图报。
感恩教育则是教育者运用一定的教育方式与方法通过一定的感恩教育内容对我们的学生或者子女实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。
小学年龄阶段是学生从幼儿到青少年的重要成长时期，是学生思想品德培养的关键时期，感恩教育对小学生尤为重要。
一、感恩教育的需求
感恩教育可使小学生学会怎样做人，培养小学生正确的人生观、世界观、价值观。
“别让中国现在孩子成为不懂感谢、不愿感激、不会感动，只知索取的冷漠一代。
”这是某政协委员在两会上的观点，建议中国设立自己的感恩节。
“感恩”这一名词频繁地出现在报刊、杂志、网络等媒体上，这说明缺少感恩之心的年轻一代的表现引起了很多人的担心与关注，“感恩教育”应势而生。
感恩教育不但是学生全面发展的需求，也是学校发展、社会和谐的迫切需求。
（一）感恩教育是学校教育的需要
教育学生应该从尊重学生的人格开始，使人性向善，心胸开阔，从而唤起人性的美好的东西——“真、善、美”。
“学会做人，学会生存，学会学习，学会审美，学会健体，”是现代教育的基本理念，而感恩教育则是这基本理念的综合体现。
感恩教育是生命教育的基础，让学生学会感恩，培养学生的感恩品质，是学校德育的迫切需要，是学校教育的根本出发点之一。
作为孩子们接受正规教育的学校和老师要清楚基础教育固然重要，道德教育更不能松懈。
思想道德教育从感恩教育开始，结合实际，开展一些能让学生体会到感恩必要性的教育活动。
1
感恩教育，是学校教育成功的动力之源。
知道感恩，学会感恩，才会使学生因体悟到自己的责任而更加发愤忘我的学习，使人生充满不竭的动力，使生命焕发出不衰的激情。
感恩教育的开展，可以培养学生感恩意识，触动学生的心灵，提升他们的思想品格、道德意识和人生境界，激活了他们的自觉学习、勤奋学习的内在动力。
感恩教育是学校教育教学的重要内容，也是学校发展的迫切需求。
（二）感恩教育是学生全面发展的需要
感恩教育全面地推进素质教育,使学生得到全面发展。
在小学生中实施感恩教育是非常有必要的，一个人的成功=80%的情商+20%的智商，也就是说，一个人天赋再高如果没有较高的情商，成功的机率也极少，反之，即使天赋稍差，只要情商高成功的可能性就多。
情商即为情绪智商，情商是后天可以培养的。
让学生时刻怀有感恩的心并学会感恩能够提高学生的情商，并为学生将来跨入社会的成功做准备。
感恩教育能有效提高学生认识他人的情绪，能与他人共鸣，能真正站在他人的角度，理解他人的感受，不需要别人告诉就能读懂他人的感情。
简言之:
就是善解人意。
具有这样心理素质的学生多表现为尊敬师长、团结同学、孝敬父母。
在小学阶段就应构建感恩教育长效机制,促进了感恩教育的全面深化,为学生的全面发展、个性发展和终身发展奠基。
（三）感恩教育是构建和谐社会的需要
构建和谐社会从本质上是为了人的自由全面发展。
“和谐”作为伦理概念，代表了公正有序、协调完善的关系与秩序状态。
以人为本，完善人的德性，始终是社会和谐存在的逻辑起点和价值归宿。
如果我们把“和谐社会”理解为社会诸要素的融洽整合与协调发展，那么，构建和谐社会的关键在于合理有序地规范和协调社会诸要素的关系，尤其要合理、有效地化解各种社会矛盾和冲突。
这里就需要各种社会物质条件和文化精神资源的供应，其中道德资源和伦理规范就是构建和谐社会的主要支撑点之一，学校教育应为和谐社会培养有着报恩之心的遵守社会伦理规范的人成为必须。
然而，长期以来，小学的道德教育更多的是停留在字面上、课堂上、理论上，落实到社会、生活层面的则少而又少。
为此开展与生活德育密切结合的感恩教育，成为必要，而且它对社会人与人之间和谐关系的构建有着积极的推动作用。
我们开展感恩教育的目的在于让受教育者深入了解“恩”，体会“恩”，记住所受之“恩”，并施“恩”于需要之人，唤醒小学生对他人的爱心，学会重视、尊重和感激别人对自己的付出，营造温馨的富有人文关怀氛围的社会环境。
常怀感恩之心，会让我们更加感激和怀想那些有恩于自己却不言回报的每一个人。
正是因为他们的存在，我们才有了今天的幸福和喜悦。
常怀感恩之心，便会以给予别人更多的帮助和鼓励为最大的快乐，便能对落难或者绝处求生的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。
常怀感
2
恩之心，对别人对环境就会少一分挑剔，而多一分欣赏。
感恩之心还可以帮助我们度过最大的痛苦和灾难。
常怀感恩之心，我们也会逐渐原谅那些曾和你有过结怨甚至触及你心灵痛处的那些人。
常怀感恩之心，我们便能够生活在一个和谐的世界里。
而一个和谐的社会需要是有一定理性自觉的人来完成，这就要求，构建和谐社会能够被人的自由意志所把握，并进而内化为自身的内在要求。
感恩教育的开展对学校来说是培养道德自律的学生，对社会来说是培养遵守伦理规范的公民，它的重要性会随着构建和谐社会的深入而越来越引发公众的关注。
二、小学生感恩缺失的成因
（一）家庭教育的影响
现在的小学生大都是独生子女，长辈们还把他们当小孩子，是家里的宝贝，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，从小到大，长辈们给予他们的太多太多，从来不让他们吃苦，以至于他们觉得长辈们的付出、他们的接受是理所当然、天经地义的。
家长的感恩行为是孩子的榜样模范。
孩子们不知感恩，责任首先在家长身上。
家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行对孩子影响极大。
有的家长溺爱孩子;有的家长为孩子做了很不好的榜样;有的家长只求付出不计回报，很小的孩子就学会了索取，不知道回报。
家长是孩子学会感恩的第一责任人。
（二）学校教育的偏失
现今的学校过于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能，思想教育的架空，缺少实际性，导致很多人高呼“重视道德教育”，但事实上并没有人真正提出学校忽视道德教育的根源何在。
其实，现行道德教育真正缺乏的是实效。
例如，当前学校的德育教育长期强调的是政治教育，要“爱祖国、爱人民”，这种教育当然很重要，而对于小学生而言，这种“爱”能不能被他们所理解,所以，与其先治国平天下，不如先修身齐家，因为直观的东西比抽象的东西更好理解。
而对于小学生而言，“爱家、爱父母”也远比“爱祖国、爱人民”实际得多。
（三）社会环境的影响
在孩子成长过程中接触到的卡通、网络、新闻媒体等公共媒介中，只注重经济利益，忽略了对孩子的基础教育。
我曾看过一篇报道:
在车站，一些人在排队等候上车，来了一位母亲带了一个5岁左右的孩子，母亲教育孩子要遵守秩序，依次排队，可还有很多人看到车子进站蜂拥而上，结果那对母子根本上不了车。
事实告诉我们，社会中这样的事例多了，无形当中就对孩子们造成了反面教育，时间久了，孩子反而会认为母亲的教育使自己吃亏了，他也会加入那群人的行列。
所以说社会感恩教育已刻不容缓了。
3
三、实施感恩教育的对策与思考
（一）改革教育成绩的评价体系
大力推行素质教育，改革大学招生方式，通过采取“宽进严出”等办法，努力弱化智育对德育的冲击;改革对教师的评价体系，把教师的品德和推行德育的业绩纳入考核体系，作为重要指标进行评价;德育工作的目标中应明确感恩教育的核心价值,《中国青年报》讯:
上海市教委日前推出第3版《中小学生守则》,通过大力开展学生对自已的家长、教师、社区等进行感恩活动，并作为学生升学、当兵、就业的重要考核标准。
2005年11月26日,《新安晚报》讯:
安徽省铜陵市首创中小学生德育目标层次体系,“德育成长档案”挂钩中考成绩,这是很好的举措。
现在很多中小学在升学、应试教育的压力下，往往忽视了对孩子的品德、修养等的引导和教育。
“五育并举、道德为首”仅仅停留在口头上。
在评价学生时，往往只注重所谓的“主课”成绩，学生的思想品德教育缺乏科学有效的衡量标准。
有的孩子即使家境平平甚至颇为艰难，依然盲目攀比，生活消费追求高档、奢华。
所以改革教育成绩的评价体系势在必行。
（二）感恩教育引导者的多元化
孩子们的行为习惯的养成、道德思想的完善都不是与生俱来的，所以我们没有权利去责怪现在有道德缺陷的孩子们，但我们有义务去改善和挽救正在渐渐淡化的道德观念和日益冷漠的心。
教师、家长的感恩行为是孩子的榜样模范，对小学生的感恩教育的引导者要多元化，不能仅仅局限于教师和家长。
可以是工人、农民等社会成员，每个成年人心里，也应当深深地刻下“学会感恩”4个大字。
在我们的这个社会中，无论是感恩教育的引导者还是接受者，他们都不是单一的角色扮演者,他们中的每一个人不仅要做感恩教育的引导者,同是也要做一位感恩教育的接受者。
只有社会的各个部门都行动起来，社会中的每一份子都重视起来，我们的和谐社会关系才能建立起来，我们的未来才有希望。
1、社会正面感恩教育必不可少。
第一，在孩子的早期教育中赋予感恩教育的内容，比如小学生普遍喜欢的动画片。
第二，在舆论方面造成正面的宣传，发扬二十四孝等传统思想中好的一面的教育，对于社会中出现的过河拆桥，落井下石等与感恩之心背离的行为给予严厉的批判和打击。
也可以在现今的儿童频道中或是小孩子经常接触的网络游戏、网站宣传中结合此方面的内容。
感恩教育的开展应立足改善社会环境，为公民营造一个充满爱心的值得感恩的世界为基点，设立感恩节，创设氛围。
环境包括物理环境、心理环境、人文环境等多个层面。
物理环境与人文环境往往构成社会的精神文化环境。
公民生活于其间，也“浸润”于其间。
它对人的成长起到潜移默化的作用。
所以积淀与营造一种积极向
4
上、丰富博大的精神文化环境将成为实施感恩教育的前提。
这种精神氛围的营造，我以为，可以与弘扬中华民族的优秀文化传统相结合，一方面是在社会上大力提倡中华民族优秀的传统美德，让小学生学习与研究中国古代文化中感受中国历来的尊老爱幼、和睦相处、互相提携的优良传统。
其次，可以利用中外传统节日例如春节、中秋、国庆、父亲节、母亲节等，在全社会开展感恩教育的宣传，开展回报社会、报答家人的感恩活动，形成大家普遍认同的“知恩图报”的道德共识。
2、家庭教育是重要基础。
从家庭教育的角度来说，感恩教育的缺失与中国大多数父母教育孩子时太爱包办及毫无原则的溺爱有关，它“造就”了一批以自我为中心且独立意识很差的孩子。
实施感恩教育，我们提倡家长自身首先要有一种健康的生活态度，所谓“其身正”，自己就应该做惜福的典范，爱父母、爱社会、帮朋友。
在家庭教育中智力投资固不可少，而感恩培养亦很重要。
要让孩子知道感恩是一种品德，父母们从小就要对其进行培养，而这种培养不但需要亲情的精心抚育，还要让感恩成为孩子的一种责任。
对照其他国家的做法，我们看到，在美国父母对子女的照顾是“有限”责任，父母不会把孩子的事情全部包下来，反而孩子还必须承担一些家务劳动，这种做法其实就是在于培养孩子的责任感与感恩之心。
美国的父母对孩子的“无限”责任是教育，它指的一是让孩子懂得自身的价值;二是让孩子懂得必须自己管理自己;三是教给孩子足够的性知识，让孩子在他们身体变化时感到轻松自在;四是帮助孩子接受一整套他们赖以立身处世的牢固的社会准则——尊重和守纪。
虽国情不一，但仍然是有可借鉴之处的。
中国家庭教育形象大使柴洁心说的话值得我们深思:
“父母们，当你们为孩子付出一切时，你有没有想过，你付出的爱是否有助于孩子的成长,”如果一个孩子连生他养他的父母都不爱，以后他还会爱谁,爱孩子要爱得科学，不浅薄，让他们对帮助他们的人拥有感恩之心。
当他们长大后，就会爱自己的亲人、爱工作、爱周围的人。
3、学校教育是主要陈地。
在小学阶段重在让学生了解父母、学校之恩。
让他们要知道，无论是父母给予他们生命，还是朋友给予友情或者教师教他们智慧，这一切都是恩情。
可通过课堂教育形成大家普遍认同的“知恩”的道德共识。
在课堂教育中让学生对自身角色定位及成长历程的展开探讨，让学生认识到别人为他们所付出的一切不是天经地义、理所当然的。
（三）德育教育中渗透感恩教育
感恩教育无处不在。
孝心是感恩教育的先导，哪一位父母养育孩子不是含辛茹苦，一个人如果对父母的养育之恩都不能正视，不知道感恩父母，不情愿赡养父母，还会有什么良知和社会责任感,革命先烈和无数英雄志士用他们的鲜血和生命缔造了伟大的共和国，
5
他们应永远受到后人的感恩和敬仰。
然而，当问及某些革命名人的事迹时，很多学生木然，甚至把诸如董存瑞、黄继光的事迹当作儿戏和笑谈。
政府希望祖国的未来都能茁壮成长，师长都渴望孩子成才成人，无限的关爱恰如阳光雨露，作为教师应努力引导学生去体验来自家庭、学校和社会的一切温暖，去感恩来自方方面面的关爱。
中国有句俗话:
“滴水之恩，涌泉相报”感恩是中国人的美德，懂得感恩是一个人最起码的道德品质，能知感恩也是懂得真善美，分辨是非的最起码的觉悟要求。
感恩教育是小学生道德教育的基本要求。
孔子曰:
“仁者爱人”只有懂得爱的人才会懂得珍惜，才会善待自己，善待他人。
1、在感恩教育，要渗透承担责任的教育。
感念父母之恩，要孝敬父母，听父母的话，不让父母为自己的成长过分忧心;感念祖国之恩，就要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国作贡献，在祖国和人民的生命财产安全遭受威胁时，要挺身而出，甚至不惜献出宝贵的生命。
这和珍惜生命的教育不是相互矛盾，而是相辅相成。
珍惜生命教育不是苟且偷安的教育，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，“舍身而取义”，是古人早已弄明白的道理。
2、开展一些能让学生体会到感恩必要性的教育活动。
?
在班会课中结合社会中的感恩典型事例（这些典型事例都要求由学生自己去寻找）展开讨论，在班级中树立感恩的基本意识。
?
寻找身边值得感恩的小事，如同学负责班级的保洁工作;班里几个男生长期负责了班级里的饮用水的更换工作，确保大家都能喝上干净的水;„„对类似这样的同学予以肯定，这正是大家值得感恩和学习的鲜活事例。
?
感恩从身边小事做起，明确自己在班级中的责任与义务。
如作为学生履行学生的基本义务，遵守学校基本规范;在班级大扫除中，要求学生自己承包打扫任务，并对自己的劳动负责;要对保洁的同学感恩，不随地乱扔垃圾;要对帮助自己的同学感恩，多说谢谢;要懂得体会批评自己的老师和家长，因为他们的目的是为了自己好。
?
在周记中回顾和记录自己的感恩心得，发现身边的感恩事件。
从中了解学生的心理变化过程及对感恩教育的接受程度。
3、感恩教育中要尊重学生。
这是感恩教育中不可忽视的因素，它要求教育者做到“尊重人、关心人、理解人。
”现代学生自我意识增强，希望得到别人的理解和尊重，这是合情合理的。
教育者关心学生，学生才会将心里话说出来。
马克思说:
“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。
”就是说，德育过程中，教育者与教育对象之间不仅是思想上的交流，而且是情感上的交流，双方互相尊重，感情才相通，内心深处才能产生共鸣，学生才会真正地得到感恩教育。
（四）学科教学中渗透感恩教育
小学教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。
如，《只有一个地球》告诉我们生我养我人类的是地球母亲;《黄河魂》能让我
6
们心潮澎湃，壮怀激烈。
有《春蚕》中年年辛劳无怨无悔的母亲，有《秋天的怀念》中给残疾儿子重燃生活信心的病重的母亲，有《钓鱼的启示》中给儿子道德力量的父亲等。
感恩绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和追求一种人生成就的精神境界。
不懂得感恩，就失去了爱父母的感情基础。
连自己的父母都不爱，又怎么可能爱家庭、爱事业、爱社会、爱国家、爱人类,没有一颗感恩的心，就永远不能真正懂得关心他人。
因此，感恩教育必须从小学生抓起，我们的学校、家庭、社会应给小学生上好这一课～
参考文献:
1、李元卿《对学生的感恩教育不能少》《光明日报》2003年11月8日
2、阿瑟?
W?
库姆斯[美]《学校领导新概念》中国宇航出版社2004年11月第2版
3、陶行知《生活即教育》1936年3月31日《乡教丛讯》3卷4期
4、李庆明出版社（国际文化出版公司）《李吉林与情境教育》2003年8月
7
升级会员 