高一生物教师教学工作总结范文.docx

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高一生物教师教学工作总结范文

高一生物教师教学工作总结范文

　为了使教学工作有计划,有组织，有步骤地开展；立足现在,放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步,现整理了高一生物教师教学工作总结范文,欢迎阅读。

　高一生物教师教学工作总结范文1今年已经是我人生第三个年头的教师生涯.前两年我主要负责生物选修模块的教学，这个学期是我第一年的高一生物课程教学，在教学过程中我深刻体会到高中生物必修模块与选修模块的差异.这个学期，基本上结束了必修一的教学，下面是我在必修一模块教学中的一些体会和思考：

ﻭ

　1、教学观念的转变及课程目标的实现ﻭ

　教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者.传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。

现代教育理论认为:

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建,是以教促学、互教互学.教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。

本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境,从而激发学生学习的积极性,培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力,使每个学生得到充分。

通过全组教师参与式的研讨,运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学,集体备课，取得共识，发挥群体效应,全面挖掘教材，探讨教学方法.在这一过程中，教师间互相听课，课后及时组织评课，倾听教师。

通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、小结。

通过教师之间的合作、交流,使得教学方式呈现个性化、多样化。

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　2、充分发掘教材**和教学方法的多元化

　材中的课程**是十分丰富的,具有基础性、先进性、时代性的特征,与生活紧密联系在一起。

最大的变化是呈现形式上的变化，每由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。

每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息"、“知识链接"。

每节课均以“问题探究”开始,通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂内容的呈现.ﻭ

　在教学过程中,要充分利用多或展示图片等手段,发挥学生的视觉感，让学生去看、去想、去说.“本节聚焦"是一节课的具体学习目标；“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。

“知识链接”是不同的前后呼应,概念间的逻辑联系。

　对正文中的“资料分析"（或资料收集和分析）和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式,让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳概念，得出结论。

ﻭ

　　每后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联系的练习题，特别是增加一些活题，如技能应用、拓展题，有一定难度，既有思维拓展,也有知识用,还有某些科学探究技能的训练等。

ﻭ

对于这类习题采取小组讨论的形式,让学生畅所欲言，发表**自的观点，再由学生进行相互评价，最后由老师加以点评，从而使学生经历获取知识的思维过程,悟出解决问题的方法。

　　3.要培养学生的问题意识.ﻭ

教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。

陶行知先生也这样忠告我们:

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生.”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识"的反思，古语云:

“学起于思，思起于疑”。

“小疑则小进，大疑而大进”。

ﻭ

　可见“质疑”的重要性,在生物教学中,它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点,比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识,本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考,但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低,这种现象确实值得我们深思。

　学生问题意识薄弱的具体表现：

ﻭ

（1）不敢或不愿提出问题。

好奇心人皆有之,但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教系不大,被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态.对于教师来说,就是激发学生的问题意识，使其发挥作用.

（2）不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响,学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大,问题意识淡漠或没有,不能或不善于提出问题。

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　针对以上情况制定其策略：

ﻭ

（1）沟通师生感情，营造平等、的教学氛围。

（2）渗透事例教育，认识“问题”意识.

　（3）创设问题情况,激发提问兴趣。

ﻭ

　　（4）开展评比活动，激发提问兴趣。

学生问题意识的培养,首先要求我们教师要转变教学观念，教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其下去，还是把他们的热情消灭在此,也是我一直在思考的问题。

ﻭ

　4、紧抓探究性学习提高学生的能力

　以探究、为核心组织教学。

脱离探究、的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身,学生的生物能力才能得以切实提高。

《分子与细胞》中有四个探究性实验,这些探究活动改变传统注入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析问题，通过**种途径寻求答案,在解决问题的思路和科学方法上点拨和引导。

一开始对于这些没有定路可循的探究活动,我们确实很是费了脑筋。

ﻭ

　　怎样开展这样的课程,完全放手让学生自己做学生的能力有限,结果定是一片混乱、一无所获；还是像传统验证性实验一样给个经典的套路,直接告诉答案，死记硬背下来那样的话学生的能力得不到提高，这些课程就失去了原有的意义。

经过我们备课组的共同探讨,我们对探究性实验采取两种手段：

ﻭ

　1、设置恰当的问题情景，引发有价值的课堂交流。

　　２、营造复合型、多元化的课堂交流氛围.教材中的探究提供了背景资料和生活中的一些常见现象，通过这些现象和知识点的联系,从而提出问题.学生对生活的问题很感兴趣，迫不及待地想找出问题的答案,有了问题之后老师不能直接给出答案,而是引导学生通过搜集资料或者设计探究方案，自己寻找问题的答案.ﻭ

5、多方位地评价学生ﻭ

　　新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生的理念,采用多元化的评价手段。

经过备课组的多次研究,本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能**时表现（包括预习作业、课后作业、课堂表现）。

ﻭ

６。

建立平等的教师和学生的关系ﻭ

　在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。

师生只有建立平等的关系，学生才有了安全感，才能充满，思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样,就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师，学其道。

成功的教学依赖于一种安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望,师生间的情感交流,使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好生物的关键所在。

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高一生物教师教学工作总结范文2新一轮课程以全新的课程理念，新的课程标准,为新一轮课程实施描绘了一幅美好的蓝图。

我校新课程实施已半个多学期，在这过程中体验到了新课程的种种酸甜苦辣，下面就谈谈新课程实施过程中的心得与反思.

1、转变教学观念，全面落实课程目标ﻭ

　　本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力,使每个学生得到充分.通过全组教师参与式的研讨，运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，集体备课，取得共识，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法.在这一过程中，教师间互相听课,课后及时组织评课,倾听教师。

通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、小结。

通过教师之间的合作、交流,使得教学方式呈现个性化、多样化.ﻭ

2、运用多种教学方式，充分合理地开发材

　材中的课程**是十分丰富的,具有基础性、先进性、时代性的特征，与生活紧密联系在一起.最大的变化是呈现形式上的变化，每由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成.每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成,旁栏又安排了“相关信息”、“知识链接”。

每节课均以“问题探究”开始，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活,能引起学生的兴趣,并且步步深入，引导课堂内容的呈现.ﻭ

　　在教学过程中，要充分利用多或展示图片等手段,发挥学生的视觉感,让学生去看、去想、去说。

“本节聚焦”是一节课的具体学习目标;“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。

“知识链接”是不同的前后呼应，概念间的逻辑联系。

对正文中的“资料分析”（或资料收集和分析）和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式,让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳概念,得出结论。

　　每后面都编排了些习题,这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联系的练习题，特别是增加一些活题,如技能应用、拓展题,有一定难度，既有思维拓展，也有知识用，还有某些科学探究技能的训练等。

对于这类习题采取小组讨论的形式，让学生畅所欲言，发表**自的观点，再由学生进行相互评价,最后由老师加以点评,从而使学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。

ﻭ

　３、组织好探究性学习，促进能力的

《分子与细胞》中有四个探究性实验,这些探究活动改变传统注入式或启发式,而是引导学生提出问题、分析问题,通过**种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上点拨和引导.一开始对于这些没有定路可循的探究活动，我们确实很是费了脑筋。

怎样开展这样的课程，完全放手让学生自己做学生的能力有限，结果定是一片混乱、一无所获；还是像传统验证性实验一样给个经典的套路,直接告诉答案，死记硬背下来那样的话学生的能力得不到提高，这些课程就失去了原有的意义。

经过我们备课组的共同探讨，我们对探究性实验采取两种手段：

ﻭ

　1、设置恰当的问题情景，引发有价值的课堂交流。

ﻭ

2、营造复合型、多元化的课堂交流氛围。

教材中的探究提供了背景资料和生活中的一些常见现象,通过这些现象和知识点的联系,从而提出问题.学生对生活的问题很感兴趣,迫不及待地想找出问题的答案，有了问题之后老师不能直接给出答案,而是引导学生通过搜集资料或者设计探究方案，自己寻找问题的答案。

4、多元化地评价学生ﻭ

　新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段,而是本着一切为了学生的理念，采用多元化的评价手段。

经过备课组的多次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能**时表现（包括预习作业、课后作业、课堂表现）。

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　高一生物教师教学工作总结范文3有语云“思之则活，思活则深，思深则透,思透则新,思新则进。

"作为一名刚刚踏上讲台的师,我担任五个班级的生物老师已经有半学期。

这半个学期我曾经茫然，曾经沮丧，但是在有经验老师的指导与帮助下,我慢慢的进入了正轨。

以下是我个人对教学的几点反思：

　　１、备课反思ﻭ

　备课包括备学生，备教材，备教法，备学法等。

课堂教学重在准备，作为老师应该做到有备而教，教而有思,思而有得.下面谈谈我的两点备课反思:

ﻭ

　第一是备学生。

备课的重要环节之一就是备学生。

本学期我教的五个班级都是面上班，学生整体的基础比较差，接受能力也相对较弱。

开始的时候，我对学生的了解不够全面，给学生的定位不够准确，所以在教学安排中有部分内容不符合学生的实际情况。

经过其他经验丰富的老师的指导和探讨,我认识到教学准备的时候应该根据学生的实际情况,设计合适的教学方法与教学程序，努力让每位学生都参加到课堂的教学活动中。

ﻭ

学生是重要的教学人员之一，也是教学的基本对象。

只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

第二是进行备教材.首先要通览教材，鸟瞰全局;其次,精读教材，把握重点和难点;再次，泛读教材,多涉猎。

这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。

第三是进行教学组织设计，包括提问设计、组织形式,反馈策略.ﻭ

　２、课堂教学反思

　2.１教学过程反思ﻭ

　首先是对课堂教学过程的反思,作为一名新老师,有时候在课堂中对学生与教师定位不够清晰，忽略了学生的主体地位；忽略素质教育的渗透。

或者在课堂过程不能很好的

教学过程中要提倡“教师为辅,学生为主”的自主式学习。

要使学生掌握生物学习基本功，并在学习中不断地和应用,教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。

　在生物课堂教学中还要渗透素质教育,首先是要转变教育观念,同等对待每一个学生。

新课程、材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生.这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面和终身的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高,获得.ﻭ

　在教学过程中应从教案的设计到课堂教学的实施,力求满足每一个学生,承认他们理解能力以及最终程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心,从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生,发现每个学生的闪光点,使每个学生都充满学好生物课程的.

　在作业的设计上，要针对学生的实际情况,依照不同学生的需求，留一些不同层次的练习题。

为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。

总之，生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生主动参与,乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。

2.2对课堂学习氛围的反思

　　第一是在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生活”。

实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：

“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。

。

”因此，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有经验及为基础展开，创设一种学生能够探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题.

　第二是在课堂教学中缀入一点文学味,让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉，而且蕴涵一定的科学道理。

比如在讲到同种生物不同生长发育时期的含水量不同，以人为例，以“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”引出人在不同时期的变化。

ﻭ

　增强课堂教学的文学味.此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。

同时在生物课堂教学中,抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感,调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。

ﻭ

　3、课后反思

　无论是成功的一节课或者是一节较差的课，都会存在疏漏失误之处与成功之处.作为一名新老师，开始的时候我没有及时的对一堂课程进行反思与总结。

我认为对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后应汲取的教训,教学才能逐渐趋于“完善”。

　例如在第一章讲授“种群”与“群落”的概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一个池塘的所有鱼是一个种群或者是一个群落".这说明学生没有真正理解“种群”与“群落”的概念。

进过对这节课的反思，以后的课堂中可以多举一些例子让学生更加透彻的理解相关的概念.ﻭ

　通过两个多月的不断改进,我觉得自己进步了很多,但仍然存在许多不足之处。

接下来我会继续的努力,不断的完善自身的教学水平，争取更大的进步。

　高一生物教师教学工作总结范文4　　我作为今年刚调入洋浦实验学校的师，对于新课改不甚了解。

第一次面对材，第一次面对新课改，以前的老经验有些显得过时了，所以我从开学一直在努力学习有关理论。

尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点,吸取他们的长处，同时自己也上了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长的悉心指导,给我提了很多指导性的建议。

在后来的教学中,我经常想起两位名师的指导,尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的理念。

比如在引入新课的环节上，我改变了过去单一提问复习的方式，做了一些改变.如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析其发生的原因而引入新课,让学生感到学有可用,或通过一个科学家对某项研究的艰难历程引入新课，让学生感到科学研究的乐趣与艰辛,或让学生先做试验,埋下伏笔,然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新知识也掌握了。

我在教学中努力贯穿着这样一个理念,就是让学生多自学，思考，然后辅以讨论、交流.充分利用教材中提供的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化,分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。

这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。

　　在实验教学中,以往的做法是先讲步骤,演示过程，学生依着做。

这样做,学生只是机械的重复，没有思考为什么要这样做,不能到达实验的目的。

我在这方面做了一点尝试，实验前只交代实验要达到的目的及注意安全的问题,其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作.当然,实验过程中会出现很多问题，我及时地与学生沟通、探讨，最后师生共同总结实验中存在的问题.这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养学生的创新精神。

　　对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、摸索教学的过程中，有些疑惑，敬请指导:

ﻭ

1、“以读代讲、以练代讲、以讨论代讲”能给学生一个完整的知识体系吗ﻭ

2、学生的层次不一，自学自读、讨论学习，能培养所有同学的自学能力吗ﻭ

　　3、对教师和学生的评价，学校开始倾向过程性评价，、家长认可吗ﻭ

　高一生物教师教学工作总结范文５我在本学年担任高一年级6个班的生物教学工作。

在工作当中我深刻地认识到：

培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，才能更有效地提高课堂教学效率,这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。

ﻭ

　一:

教师和学生的关系是平等的ﻭ

　在素质教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者.师生只有建立平等的关系,学生才有了安全感，才能充满,思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

成功的教学依赖于一种安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望,师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好生物的关键所在。

ﻭ

　　二:

设计符合新课程标准的教案

　一学年我对照新课标的要求不断地完善着教案的设计。

教案的模式经历了三次调整、充实，了现在的学习目标、与拓展、学习与思考、知识要点与要求、巩固练习等五个版块的内容.力求教案能真正成为学生自主学习的蓝本。

其优势在于方便学生自学、利于学生思考、记录少量笔记，得到大量信息，方便预习、方便听讲，给了学生充分的活动空间.ﻭ

对强化班,我采用的是指导自学与课堂讨论相结合的方法，对普通班我鼓励学生读书自学，留较多的时间让他们提问,我把重点放在调动学习积极性上,热情鼓励自觉学习的行为与同学，从学习能力,思维能力、分析表达能力方面对他们进行训练,争取最大限度地提高学生的学习成绩，使每一个想学习的同学都能在高考中取得理想的成绩，努力作到让每一个学生从我的生物课上受到终生的收益。

　三:

构建知识网络体系

　单元知识以读书与思考的形式展现给学生比较零乱。

《单元知识要点》板块则使学生学完每一单元后对知识内容有一个总体认识，利于在学生脑海中系统的知识网络体系,利于他们的学习建构过程.ﻭ

　四:

教师的角色也应改变

　　即教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者。

ﻭ

（1）教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。

传统的教学模式基本上是教师讲、学生听.现代教育理论认为：

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建,是以教促学、互教互学.教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。

改变师生关系,通过交往建立、、平等的师生关系,是新课程的一项重要任务。

因此教师应放下尊严的架子,应从讲台上走下来,应与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程,这种变化的实现其实是很难的.

（2）教师是学生课堂学习和的激励者.要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性,帮助学生实现可持续性。

　　（3）教师是生物课堂育人**、学习**的开发者。

教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育**,有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物能力的培养。

只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。