高一生物教师教学工作总结范文.docx

1、高一生物教师教学工作总结范文高一生物教师教学工作总结范文为了使教学工作有计划,有组织，有步骤地开展；立足现在,放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步,现整理了高一生物教师教学工作总结范文,欢迎阅读。 高一生物教师教学工作总结范文1 今年已经是我人生第三个年头的教师生涯.前两年我主要负责生物选修模块的教学，这个学期是我第一年的高一生物课程教学，在教学过程中我深刻体会到高中生物必修模块与选修模块的差异.这个学期，基本上结束了必修一的教学，下面是我在必修一模块教学中的一些体会和思考： 1、教学观念的转变及课程目标的实现 教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者.传统的教学模式基本上是教师讲

2、、学生听。现代教育理论认为:教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建,是以教促学、互教互学.教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。 本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境,从而激发学生学习的积极性,培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力,使每个学生得到充分。通过全组教师参与式的研讨,运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学,集体备课，取得共识，发挥群体效应,全面挖掘教材，探讨教学方法.在这一过程中，教师间互相听课，课后及时组织评课，

3、倾听教师。通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、小结。通过教师之间的合作、交流,使得教学方式呈现个性化、多样化。 2、充分发掘教材*和教学方法的多元化 材中的课程*是十分丰富的,具有基础性、先进性、时代性的特征,与生活紧密联系在一起。最大的变化是呈现形式上的变化，每由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息、“知识链接。每节课均以“问题探究”开始,通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂内容的呈现. 在教学过程中,要充分利用多或展示图片

4、等手段,发挥学生的视觉感，让学生去看、去想、去说.“本节聚焦是一节课的具体学习目标；“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链接”是不同的前后呼应,概念间的逻辑联系。 对正文中的“资料分析（或资料收集和分析)和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式,让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳概念，得出结论。每后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联系的练习题，特别是增加一些活题，如技能应用、拓展题，有一定难度，既有思维拓展,也有知识用,还有某些科学探究技能的训练等。 对于这类习题采取小组讨论的形式,让学生畅所欲言，发表*自的观点

5、，再由学生进行相互评价，最后由老师加以点评，从而使学生经历获取知识的思维过程,悟出解决问题的方法。3.要培养学生的问题意识. 教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生.”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识的反思，古语云:“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。 可见“质疑”的重要性,在生物教学中,它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点,比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识,本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多

6、问题值得思考,但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低,这种现象确实值得我们深思。 学生问题意识薄弱的具体表现： (1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之,但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教系不大,被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态.对于教师来说,就是激发学生的问题意识，使其发挥作用. (2）不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响,学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大,问题意识淡漠

7、或没有,不能或不善于提出问题。 针对以上情况制定其策略： （1）沟通师生感情，营造平等、的教学氛围。(2）渗透事例教育，认识“问题”意识. （3）创设问题情况,激发提问兴趣。（4）开展评比活动，激发提问兴趣。学生问题意识的培养,首先要求我们教师要转变教学观念，教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其下去，还是把他们的热情消灭在此,也是我一直在思考的问题。 4、紧抓探究性学习提高学生的能力 以探究、为核心组织教学。脱离探究、的

8、生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身,学生的生物能力才能得以切实提高。分子与细胞中有四个探究性实验,这些探究活动改变传统注入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析问题，通过*种途径寻求答案,在解决问题的思路和科学方法上点拨和引导。一开始对于这些没有定路可循的探究活动,我们确实很是费了脑筋。怎样开展这样的课程,完全放手让学生自己做学生的能力有限,结果定是一片混乱、一无所获；还是像传统验证性实验一样给个经典的套路,直接告诉答案，死记硬背下来那样的话学生的能力得不到提高，这些课程就失去了原有的意义。经过我们备课组的共同探讨,我们对探究性实验采取两种手段： 1、设置恰当的问题情景，

9、引发有价值的课堂交流。、营造复合型、多元化的课堂交流氛围.教材中的探究提供了背景资料和生活中的一些常见现象，通过这些现象和知识点的联系,从而提出问题.学生对生活的问题很感兴趣，迫不及待地想找出问题的答案,有了问题之后老师不能直接给出答案,而是引导学生通过搜集资料或者设计探究方案，自己寻找问题的答案. 5、多方位地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生的理念,采用多元化的评价手段。经过备课组的多次研究,本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能*时表现（包括预习作业、课后作业、课堂表现）。 。建立平等的教师和学生的关系 在赏识教育中，老师和学生

10、的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立平等的关系，学生才有了安全感，才能充满，思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样,就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望,师生间的情感交流,使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好生物的关键所在。 高一生物教师教学工作总结范文2 新一轮课程以全新的课程理念，新的课程标准,为新一轮课程实施描绘了一幅美好的蓝图。我校新

11、课程实施已半个多学期，在这过程中体验到了新课程的种种酸甜苦辣，下面就谈谈新课程实施过程中的心得与反思. 1、转变教学观念，全面落实课程目标本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力,使每个学生得到充分.通过全组教师参与式的研讨，运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，集体备课，取得共识，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法.在这一过程中，教师间互相听课,课后及时组织评课,倾听教师。通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳

12、理、小结。通过教师之间的合作、交流,使得教学方式呈现个性化、多样化. 2、运用多种教学方式，充分合理地开发材 材中的课程*是十分丰富的,具有基础性、先进性、时代性的特征，与生活紧密联系在一起.最大的变化是呈现形式上的变化，每由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成.每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成,旁栏又安排了“相关信息”、“知识链接”。每节课均以“问题探究”开始，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活,能引起学生的兴趣,并且步步深入，引导课堂内容的呈现.在教学过程中，要充分利用多或展示图片等手段,发挥学生的视觉感,让学生去看、去想、去说。“本

13、节聚焦”是一节课的具体学习目标;“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链接”是不同的前后呼应，概念间的逻辑联系。对正文中的“资料分析”（或资料收集和分析）和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式,让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳概念,得出结论。每后面都编排了些习题,这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联系的练习题，特别是增加一些活题,如技能应用、拓展题,有一定难度，既有思维拓展，也有知识用，还有某些科学探究技能的训练等。对于这类习题采取小组讨论的形式，让学生畅所欲言，发表*自的观点，再由学生进行相互评价,最后由老师加以点评,从而使学生

14、经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。 、组织好探究性学习，促进能力的 分子与细胞中有四个探究性实验,这些探究活动改变传统注入式或启发式,而是引导学生提出问题、分析问题,通过*种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上点拨和引导.一开始对于这些没有定路可循的探究活动，我们确实很是费了脑筋。怎样开展这样的课程，完全放手让学生自己做学生的能力有限，结果定是一片混乱、一无所获；还是像传统验证性实验一样给个经典的套路,直接告诉答案，死记硬背下来那样的话学生的能力得不到提高，这些课程就失去了原有的意义。经过我们备课组的共同探讨，我们对探究性实验采取两种手段： 1、设置恰当的问题情景，引发有价值的

15、课堂交流。 2、营造复合型、多元化的课堂交流氛围。教材中的探究提供了背景资料和生活中的一些常见现象,通过这些现象和知识点的联系,从而提出问题.学生对生活的问题很感兴趣,迫不及待地想找出问题的答案，有了问题之后老师不能直接给出答案,而是引导学生通过搜集资料或者设计探究方案，自己寻找问题的答案。 4、多元化地评价学生 新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段,而是本着一切为了学生的理念，采用多元化的评价手段。经过备课组的多次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能*时表现(包括预习作业、课后作业、课堂表现）。 高一生物教师教学工作总结范文3 有语云“思之则活，思活则深，

16、思深则透,思透则新,思新则进。作为一名刚刚踏上讲台的师,我担任五个班级的生物老师已经有半学期。这半个学期我曾经茫然，曾经沮丧，但是在有经验老师的指导与帮助下,我慢慢的进入了正轨。 以下是我个人对教学的几点反思：、备课反思 备课包括备学生，备教材，备教法，备学法等。课堂教学重在准备，作为老师应该做到有备而教，教而有思,思而有得.下面谈谈我的两点备课反思: 第一是备学生。备课的重要环节之一就是备学生。本学期我教的五个班级都是面上班，学生整体的基础比较差，接受能力也相对较弱。开始的时候，我对学生的了解不够全面，给学生的定位不够准确，所以在教学安排中有部分内容不符合学生的实际情况。经过其他经验丰富的老

17、师的指导和探讨,我认识到教学准备的时候应该根据学生的实际情况,设计合适的教学方法与教学程序，努力让每位学生都参加到课堂的教学活动中。 学生是重要的教学人员之一，也是教学的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。 第二是进行备教材.首先要通览教材，鸟瞰全局;其次,精读教材，把握重点和难点;再次，泛读教材,多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。第三是进行教学组织设计，包括提问设计、组织形式,反馈策略. 、课堂教学反思 2.教学过程反思 首先是对课堂教学过程的反思,作为一

18、名新老师,有时候在课堂中对学生与教师定位不够清晰，忽略了学生的主体地位；忽略素质教育的渗透。或者在课堂过程不能很好的 教学过程中要提倡“教师为辅,学生为主”的自主式学习。要使学生掌握生物学习基本功，并在学习中不断地和应用,教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。 在生物课堂教学中还要渗透素质教育,首先是要转变教育观念,同等对待每一个学生。新课程、材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生.这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面和终身的需要，满足不同学生的学习需求，创造

19、能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高,获得. 在教学过程中应从教案的设计到课堂教学的实施,力求满足每一个学生,承认他们理解能力以及最终程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心,从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生,发现每个学生的闪光点,使每个学生都充满学好生物课程的. 在作业的设计上，要针对学生的实际情况,依照不同学生的需求，留一些不同层次的练习题。为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。总之，生物是一门实验性及探究性很强的学科

20、，应充分倡导学生主动参与,乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。 2.2对课堂学习氛围的反思第一是在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生活”。实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有经验及为基础展开，创设一种学生能够探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题. 第二是在课堂教学中缀入一

21、点文学味,让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉，而且蕴涵一定的科学道理。比如在讲到同种生物不同生长发育时期的含水量不同，以人为例，以“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”引出人在不同时期的变化。 增强课堂教学的文学味.此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中,抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感,调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。 3、课后反思 无论是成功的一节课或者是一节较差的课，都会存在疏漏失误之处与成功之处.作为一名新老师，开始的时候我没有及时的对一堂课程进行反思与总结。我认为对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思

22、、探究和剖析，使之成为以后应汲取的教训,教学才能逐渐趋于“完善”。 例如在第一章讲授“种群”与“群落”的概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一个池塘的所有鱼是一个种群或者是一个群落.这说明学生没有真正理解“种群”与“群落”的概念。进过对这节课的反思，以后的课堂中可以多举一些例子让学生更加透彻的理解相关的概念. 通过两个多月的不断改进,我觉得自己进步了很多,但仍然存在许多不足之处。接下来我会继续的努力,不断的完善自身的教学水平，争取更大的进步。 高一生物教师教学工作总结范文4我作为今年刚调入洋浦实验学校的师，对于新课改不甚了解。第一次面对材，第一次面对新课改，以前的老经验有些显得过时

23、了，所以我从开学一直在努力学习有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点,吸取他们的长处，同时自己也上了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长的悉心指导,给我提了很多指导性的建议。在后来的教学中,我经常想起两位名师的指导,尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的理念。 比如在引入新课的环节上，我改变了过去单一提问复习的方式，做了一些改变.如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析其发生的原因而引入新课,让学生感到学有可用,或通过一个科学家对某项研究的艰难历程引入新课，让学生感到科学研究的乐趣与艰辛,或让学生先做试验,埋下伏笔,然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新知识也掌握了。 我

24、在教学中努力贯穿着这样一个理念,就是让学生多自学，思考，然后辅以讨论、交流.充分利用教材中提供的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化,分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。在实验教学中,以往的做法是先讲步骤,演示过程，学生依着做。这样做,学生只是机械的重复，没有思考为什么要这样做,不能到达实验的目的。我在这方面做了一点尝试，实验前只交代实验要达到的目的及注意安全的问题,其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作.当然,实验过程中会出现很多问题，我及时地与学生沟通、探讨，最后

25、师生共同总结实验中存在的问题.这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养学生的创新精神。对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、摸索教学的过程中，有些疑惑，敬请指导: 1、“以读代讲、以练代讲、以讨论代讲”能给学生一个完整的知识体系吗 2、学生的层次不一，自学自读、讨论学习，能培养所有同学的自学能力吗3、对教师和学生的评价，学校开始倾向过程性评价，、家长认可吗 高一生物教师教学工作总结范文 我在本学年担任高一年级6个班的生物教学工作。在工作当中我深刻地认识到：培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，才能更有效地提高课堂教学效率,这是新形势下，我们每位教师都必

26、须思索的现实问题。 一:教师和学生的关系是平等的 在素质教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者.师生只有建立平等的关系,学生才有了安全感，才能充满,思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望,师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好生物的关键所在。二:设计符合新课程标准的教案 一学年我对照新课

27、标的要求不断地完善着教案的设计。教案的模式经历了三次调整、充实，了现在的学习目标、与拓展、学习与思考、知识要点与要求、巩固练习等五个版块的内容.力求教案能真正成为学生自主学习的蓝本。其优势在于方便学生自学、利于学生思考、记录少量笔记，得到大量信息，方便预习、方便听讲，给了学生充分的活动空间. 对强化班,我采用的是指导自学与课堂讨论相结合的方法，对普通班我鼓励学生读书自学，留较多的时间让他们提问,我把重点放在调动学习积极性上,热情鼓励自觉学习的行为与同学，从学习能力,思维能力、分析表达能力方面对他们进行训练,争取最大限度地提高学生的学习成绩，使每一个想学习的同学都能在高考中取得理想的成绩，努力作

28、到让每一个学生从我的生物课上受到终生的收益。 三:构建知识网络体系 单元知识以读书与思考的形式展现给学生比较零乱。单元知识要点板块则使学生学完每一单元后对知识内容有一个总体认识，利于在学生脑海中系统的知识网络体系,利于他们的学习建构过程. 四:教师的角色也应改变即教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者。(1）教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听.现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建,是以教促学、互教互学.教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。改变师生关

29、系,通过交往建立、平等的师生关系,是新课程的一项重要任务。因此教师应放下尊严的架子,应从讲台上走下来,应与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程,这种变化的实现其实是很难的. (2)教师是学生课堂学习和的激励者.要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性,帮助学生实现可持续性。（3）教师是生物课堂育人*、学习*的开发者。教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育*,有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物能力的培养。 只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。