教案第四章 价值观探索.docx

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教案第四章价值观探索

大学生职业发展与就业指导课程教案

课程名称

大学生职业发展与就业指导

学时：

38

第8学时

教学内容

第四章：

价值观探索

课型

理论课/必修课

本课时

教学目标

及要求

教学目标：

认知目标：

Ø了解价值观的概念、价值观与职业发展的关系。

Ø了解价值观的分类，掌握价值观评定的方法。

技能目标：

Ø能澄清自己的价值观，并找到与之相符合的职业。

Ø能培养健康合理的价值观。

态度目标：

Ø通过引导练习，引起学生对价值观的重视，对人生进行深入思考，不断审视和澄清自己的价值观，使自己的职业选择是基于人生深入思考后做出的，从而能坚定地去执行自己的选择并为之负责任。

教学重点

及难点

教学重点：

掌握价值观评定的几种方法。

教学难点：

澄清价值观，理解职业锚类型。

教学准备（教具、课件、图片、资料等）

1、多媒体教室

2、白纸若干张

3、价值观拍卖表

4、相关视频

5、相关案例

教学方法

和步骤

（含运用何种现代化教学辅助手段）

教学方法：

1、案例教学法

2、个人经验分析法

3、纸笔练习法

教学步骤

体验式教学流程：

活动导入——分享交流——教师讲授——活动与练习——交流分享——教师总结知识点——实践拓展

教学辅助手段：

短视频等

教和学的过程

教学内容

教师活动

学生活动

1、价值观概述

（5分钟）

Ø练习：

有关工作的一分钟联想，学生回答，教师总结，引出价值观的概念。

Ø教师讲授价值观的作用，对职业规划的影响，分享小故事：

商人与渔夫，引导学生思考价值观的本质。

Ø学生练习——回答问题——倾听——思考

2、价值观的分类

（15分钟）

Ø教师讲授舒伯的十五项工作价值观，并举例说明。

播放视频

Ø教师讲授施恩的8种职业锚，并举例说明（教师自我分析）

Ø学生倾听、对照思考自己的价值观

4、价值观澄清的方法

5、价值观在生涯规划中的应用

（15分钟）

Ø教师讲授澄清价值观的必要性、澄清价值观的过程。

Ø教师带领学生参与澄清价值观的三项活动。

包括价值观市场、价值观拍卖活动、关于价值观的完形填空。

Ø教师引导学生深入思考自己的价值观，得到自己最重要的前五项价值观。

Ø教师讲授如何运用价值观来进行生涯规划。

Ø学生倾听——参与价值观澄清的三项练习——讨论交流——得出自己目前的前五项价值观。

4、布置作业（3分钟）

布置作业：

Ø进一步思考和澄清自己的价值观，对前面的探索中得到的适合你兴趣和性格的那些职业进行价值观的衡量，看哪些可能满足你的工作价值观

Ø进行职业价值观测试（见测试材料）

5、价值分享（2分钟）

Ø教师请一组学生分享这堂课的收获、总结，赋能。

Ø学生总结，分享从这堂课中获得了哪些价值，如何运用到学习中

课后作业

布置作业：

Ø进一步思考和澄清自己的价值观，对前面的探索中得到的适合你兴趣和性格的那些职业进行价值观的衡量，看哪些可能满足你的工作价值观

Ø进行职业价值观测试

主要

参考资料

教材：

Ø《大学生职业发展与就业指导》（浙江省重点教材）沈建华王丽主编高等教育出版社2010年

Ø《高职生职业生涯规划理论与实务》王丽主编高等教育出版社2009年

Ø《大学生职业生涯规划训练手册》王丽主编北京理工大学出版社2011年

Ø《大学生职业生涯发展与规划》钟谷兰杨开著华东师范大学出版社2008年

Ø《把握你的职业方向》钟谷兰译高等教育出版社2007年

ØBCC生涯教练认证讲义北森测评公司

讲义：

教学内容摘要：

一、价值观概述

1．什么是价值观

什么是价值观，为什么大公司很重视个人的价值观，其实在平时的言语和行为中，我们都可以看到价值观的影子，它无处不在。

当你说“我要努力奋斗，成为一个亿万富翁，过富足的生活”，“这个是我人生中最重要的，任何东西都无可取代的”，“我被他的勇气和正直深深吸引”时，你都在陈述自己的一种价值观。

价值观是一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）意义、重要性的总体评价和看法。

是人们在一定的环境中的动机、目的需要和情感意志的综合体现。

同时价值观是一种价值体系，在生命中你会将什么看成最重要的，什么让你最重视、什么让你最感兴趣，你生命的意义是什么？

2、价值观的特征

（1）主观性。

人们区分好与坏的标准，包括区分得与失、荣与辱、成与败、福与祸、善与恶的标准，都可以称为价值观，是根据个人自己内心的尺度来进行评价的。

虽然客体是客观存在的，但个人对客体意义的认识，对其好坏的评价却决取于主体自身的需要。

（2）选择性。

个人的价值观是人出生后在社会生活实践中逐渐萌发和形成的。

儿童时期的“价值观”是模仿和吸取父母及亲近的人的言行而形成的。

这时的“价值观”是照搬成人的价值观，具有明显的感性形式。

儿童期的“价值观”称为价值感，还不能称为价值观。

只有到了青年期随着自我意识的成熟，人才开始主观地、有意识地选择符合自己的评价标准，形成个人特有的价值观。

（3）稳定性。

个人的价值观形成之后具有相当的稳定性，往往不易改变，并在人的兴趣、愿望、目标、理想、信念和行为上表现出来。

（4）社会历史性。

处于不同历史时代、不同的社会生活环境里的人们的价值观是不同的。

3．价值观的激励作用

马思洛提出，人有五个层次的需求，生理需求、安全需求、归属需求，尊重需求和自我实现的需求。

只有当低层次的需求满足以后，个人才能关注并致力于下一层次的需求。

这些需求是强大的内在驱动力。

我们做的事情正是为了满足这些需求。

它们在我们的生活中反映出来，就是一个人的价值观：

比如有的学生会比较重视工作带给自己多少收入，而有些学生，可能更多地考虑是否做自己喜欢的工作。

图5-1标示了不同层次的需求所对应的价值观：

图4-1马思洛的需求层次论与对应的价值观

价值观与职业发展的关系

价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。

价值观决定人的自我认识,它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。

价值观是一种基本信念,它带有判断的色彩,代表了一个人对于什么是好、什么是对,以及什么会令人喜爱的意见。

每一个求职者由于其所受教育的不同和所处的环境的差异,在职业取向上的目标和要求也是不相同的。

在许多场合,我们往往要在一些得失中作出选择,而左右我们选择的,往往就是我们的价值观。

例如,是要工作舒适轻松,还是要高标准的工资待遇,要成就一番事业,还是要安稳太平；当两者有矛盾冲突时,最终影响我们决策是存在于内心的价值观,而我们自己有时对自己的价值观并不是很清楚。

价值观是人生决策的依据，当你知道了自己最重要的人生价值所在,那么怎么下决定就易如反掌；反之,如果你不知道什么对你是最重要的,那么就很难做出决定,往往成为痛苦的折磨。

有杰出成就的人,往往能很快做出决定,那是因为他清楚知道自己人生最重要的价值何在。

在同一客观条件下,对于同一个事物,由于人们的价值观不同,就会产生不同的行为。

在同一个单位中,有人注重工作成就,有人看重金钱报酬,也有人重视地位权力,这就是因为他们的价值观不同。

价值观在人们的职业生涯发展中起到极其重要的、决定方向性的作用,甚至往往超过了兴趣和性格对我们的影响。

当我们有矛盾冲突、或妥协与放弃时,常常也是出于价值的考虑。

价值观是支撑人类生活的精神支柱,它决定着人类行为的取向,决定着人们的什么样的心态和旨意去开创自己的新生活,因而它对于人类的生活具有根本性的导引意义。

●知识要点：

价值观的分类

1、马丁•凯茨的分类

心理学家马丁•凯茨找出了10种与工作有关的价值观,它们可以帮助一个

人澄清在某个工作中所能得到的回报和满足。

在20世纪60年代末,凯茨（Katz

1993）不厌其烦地研究了大约250种职业,以便确定这些职业在这10种职业价

值观上是如何被评定的。

这10种价值观包括:

（1）高收入:

指除足够生活的费用之外还有可以随意支配的钱。

（2）社会声望:

指是否受到人们的尊重。

（3）独立性:

指可以在职业中有更多的自己作决定的自由。

（4）帮助别人:

愿意把助人作为职业的重要部分,帮助他人改善其健康、教育和福利。

（5）稳定性:

在一定时间内始终有工作,不会被轻易解雇,收入稳定。

（6）多样性:

所从事的职业要参与不同的活动,解决不同的问题,不断变化工

作场所,结识不同的朋友。

（7）领导力:

在工作中可以控制事情的发展,愿意影响他人,承担责任。

（8）在自己感兴趣的领域中工作:

坚持所从事的职业必须是自己感兴趣的领

域。

（9）休闲:

把休闲看得很重要,不愿意让工作影响休闲。

（10）尽早进入工作领域:

涉及一个人是否在意进入工作领域的早晚,是否希

望节省时间和不支付高等教育的费用而尽早进入工作领域。

2、施恩分类

施恩（Edger.H.Schein）教授提出了职业锚的概念,他认为职业规划实际上是一个持续不断的探索过程。

在这一过程中，每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。

施恩还说，随着一个人对自己越来越了解，这个人就会越来越明显地形成一个占主要地位的职业锚。

所谓职业锚就是指当一个人不得不作出选择的时候，无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或者价值观。

正如“职业锚”这一名词中“锚”的含义一样，职业锚实际上是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。

施恩教授通过对麻省理工学院学生的跟踪调研，得出了以下八种职业锚。

（1）技术或功能型职业锚。

其特点为爱自己专业的技术、职能工作，注重个人在专业技能领域的进一步发展。

具有较强的技术或功能型职业锚的人往往不愿意选择那些带有一般管理性质的职业。

相反，他们总是倾向于选择那些能够保证自己在既定的技术或功能领域中不断发展的职业。

（2）管理型职业锚。

他们能发展和提高自己的人际沟通、解决问题的能力，并能得到职位的提升。

有些人则表现出成为管理人员的强烈动机，他们的职业经历使得他们相信自己具备被提升到那些一般管理性职位上去所需要的各种必要能力以及相关的价值倾向。

必须承担较高责任的管理职位是这些人的最终目标。

（3）自主与独立型职业锚。

他们希望在自由度高、少受约束的环境中，按自己的想法开展工作。

他们一般不是到某一个企业中去追求这种职业导向，而是决定成为一位咨询专家，要么是自己独立工作，要么是作为一个相对较小的企业中的合伙人来工作。

具有这种职业锚的其他一些人则成了工商管理方面的教授、自由撰稿人或小型零售公司的所有者等等。

（4）创造型职业锚。

这些人都有这样一种需要：

“建立或创设某种完全属于自己的东西，一件署着他们名字的产品或工艺、一家他们自己的公司或一批反映他们的成就的个人财富等等。

”

（5）安全型职业锚。

关注公司的稳定、工作的保障和收益的安全。

极为重视长期的职业稳定和工作的保障，这些职业应当能够提供有保障的工作、体面的收入以及可靠的未来生活。

这种可靠的未来生活通常是由良好的退休计划和较高的退休金来保证的。

（6）服务型职业锚。

希望用自己的知识、技巧帮助别人。

希望职业能够体现个人价值观，他们关注工作带来的价值而不在意是否能发挥自己的才能或能力。

他们的职业决策通常基于能否让世界变得更加美好。

对他们来说，比金钱更重要的是认可他们的贡献，给他们更多的权力和自由来体现自己的价值。

他们需要来自同事及上司的认可和支持，并与他们共享自己的核心价值。

（7）挑战型职业锚。

渴望超越自我，解决别人看来难以解决的问题，战胜强有力的竞争对手，认为他们可以征服任何事情或任何人，并将成功定义为“克服不可能的障碍”“解决不可能解决的问题”，或“战胜非常强硬的对手”。

（8）生活型职业锚。

希望工作有足够的弹性，可以同时兼顾个人的、家庭的、职业的需要，职业与生活是整合的，他们愿意为提供灵活选择的组织工作，更关注组织文化是否尊重个人和家庭的需要，以及能否与组织之间建立真正的心理契约

3、斯普朗格分类

德国著名哲学家斯普朗格在《人的类型》一书中提出了六种类型的价值取向

经济型：

强调有效和实用，追求财富，具有务实的特点。

政治型：

追求权力、影响和声望，喜欢支配和控制他人

理论型：

重视用批判和理性的方法去寻求真理，求知欲强，富于幻想。

审美型：

重视外型和谐匀称，美的原则，如对称、均衡、和谐等评价事物。

社会型：

强调对人的热爱、热心社会活动，尊重他人价值，注意人文关怀。

宗教型：

关心对宇宙整体的理解和体验的融合，寻求把自己和宇宙联系起来。

通过这种方法，人们发现不同工作环境下这六种价值观对人有不同的重要性。

如对项目经理人来说，经济价值观是最重要的，而对于政客来说，政治价值观是最重要的；对牧客来说，宗教价值观是最重要的。

4、舒伯的工作价值观

工作价值观是美国心理学家舒伯于1970年编制的，用来衡量价值观——工作中和工作以外的——激励人们的工作目标。

舒伯将工作价值观分为3个维度：

一是内在价值观，即与职业本身性质相关的因素；二是外在价值观，即与职业性质有关的外部因素；三是外在报酬，共计15个因素。

利他助人：

工作的价值在于提供机会让个人为社会大众的福利尽一份心力。

（2）美的追求：

致力使这个世界更美好，增加艺术的气氛。

（3）创造性：

能让个人发明新事物，设计新产品或发展新观念。

（4）智性激发：

提供了独立思考，学习与分析事理的机会。

（5）独立性：

能允许个人以自己的方式或步调来进行。

（6）成就感：

能看到自己工作具体成果因此获得精神上的满足。

（7）声望地位：

能提高个人身份或名望，但此声望是来自于他人的敬佩，

而非来自权力与地位。

管理权力：

能赋予个人权力来策划并分配工作给其他人。

经济报酬：

获得优厚的报酬有能力购置他所梦想的东西。

安全感：

能提供安定生活的保障，即使经济不景气时也不受影响

工作环境：

工作能在不冷、不热、不脏的宜人环境下进行。

（12）上司关系：

能与主管平等且融洽的相处。

（13）同事关系：

能与志同道合的伙伴愉快工作。

（14）变异性：

工作之价值在于富于变化，能让人尝试不同内容

的事情。

（15）生活方式：

工作的目的或价值在于能让人选择自己的生活

方式，并实现自己的理想。

三、价值观澄清的方法

1、澄清反应。

澄清反应是价值观探索法中最基本、最主要的方法。

它是指根据咨询对象的所作所为、所说所感以及适地、适人的语言，引发咨询对象的行为动机，刺激咨询对象的思想过程中进行一番慎思明辨的内省，从而澄清其价值观。

2、价值表决。

事先由咨询员拟定并向咨询对象提出一套关心的问题，让咨询对象表明自己的意见并做出选择。

3、价值排队。

价值排队就是让咨询对象在三四种事物之中，按其认为的重要性为他们排名次，并说出这样排的原因。

人们在日常生活中常常遇到这种必须作选择的情境。

排队法就是为咨询对象提供这种选择的机会，使咨询对象通过对各种情况的衡量比较，分出优先次序，从而进一步明了各种事物的价位，并且

公开表示自己的选择。

4、公开提问。

公开提问就是由咨询者直接提问，让咨询对象公开回答咨

询者的问题。

真实价值观澄清

每个人都有自己的独特价值观，重要的不是去评判这些价值观的对与错，而是去思考它们给我们的生活和职业发展带来的影响，并适时作出调整。

同时，我们也必须认识到：

很少有工作能够满足一个人所有的重要价值观。

因此，我们总是不断地作出妥协和放弃。

只有对自己的价值观进行不断地澄清和排序，才能知道如何取舍。

价值观澄清理论的主要代表人物拉斯等人认为：

真实的“价值”需要具备以下些基本要素：

选择

它是你自由选择的，没有来自任何人或者任何方面的压力吗？

它是从众多的价值观中挑选出来的吗？

它是在你思考了所做选择的结果后被挑选出来的吗？

珍视

你是否珍爱你的价值观，或者为你的选择感到自豪？

你愿意公开向其他人承认你的价值观吗？

你是否始终如一地根据你的价值观来行动？

行动

你的行动是否与你的选择的价值观一致？

你是否始终如一地根据你的价值观来行动？

对于某件事情，如果你以对上述所有问题都给出肯定的答复，那么，这

说明你确实认为它有价值。

如果你对其中一些问题的回答是否定的，那么你需要思考一下自己看重的、想要的到底是什么。

●小组活动

（二）：

“价值观市场”

步骤1：

参照以下价值观选项，选出其中五种对你来说最重要的价值，分别写在五张纸条上。

人际关系/归属感、团队合作，物质保障/高收入，稳定，安全，创造性，多样性和变化性、新鲜感，乐趣，自由独立（时间，工作任务），平等，被认可，受尊重，能帮助他人，能发挥自己的才能，成就感，成功，名誉，地位，有意义，自主独立，有学习/发展/成长的机会，权力（领导/影响他人），有益于社会，挑战性，冒险性，竞争，符合自己的道德观，工作环境、工作地点，工作与生活的平衡，健康，家庭，朋友，亲情，亲密关系，爱，健康，信仰，自由，幸福，为社会服务，和谐，平等……

步骤2：

在另外一张白纸上给每一条对你来说很重要的价值观下定义，即：

要达到什么样的水平你才能满意？

步骤3：

现在，如果你不得不放弃其中的一条，你会放弃哪一条？

将你准备放弃的这一条与其他人交换。

步骤4：

现在，如果你不得不继续放弃剩下四条中的一条，你会放弃哪一条？

再次与其他人交换。

（保留刚才别人给你的，放在一边。

）

步骤5：

下去，直到最后一条。

这是否是你无论如何也不愿放弃的。

步骤6：

小组讨论，为什么留下最后一条，达成共识。

对照价值观职业类型判断自己的类型。

我的五样重要价值观及其定义（按重要程度排序），通过这个活动，我对于自己的价值观有什么样的了解和想法？

价值观拍卖：

见附件

有关价值观的完形填空，见附件

四、价值观在职业规划中的应用

在职业决策中，使用价值观作为评判的标准

个人价值观与机构价值观（企业文化）的适配。

妥协与放弃：

个人相互矛盾的价值观、与他人的冲突与兴趣能力的统一。