初中语文人教部编版八年级下册第三单元12 《诗经》二首章节测试习题.docx

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初中语文人教部编版八年级下册第三单元12《诗经》二首章节测试习题

章节测试题

1.【答题】请选出下列词语中加下划线字的读音完全正确的一项（   ）

A.窈窕（yǎo）     嫩芽（nèn） 瘫痪（tān）  酝酿（liàng）

B.嶙峋（líng）     怦怦（pēng） 烂漫（màn） 匿笑（nì）

C.瞬间（shǔn） 脸颊（jiá）   沐浴（yù）  祷告（dǎo）

D.溯洄（huí）  并蒂（dì）    攲斜（qī）   菡萏（dàn）

【答案】D

【分析】本题主要考查学生对本课我会认的字的掌握情况。

【解答】解答本题，学生应在理解的基础上认读生字。

要根据词语的意思来确定它的读音，做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。

A项，“酿”应为niàng，B项，“嶙”应为lín，C项，应为“瞬”应为shùn。

2.【答题】下列词语中有错别字的一项是（   ）

A.睿智        无与伦比    一代天骄    寤寐求之

B.亵渎        重蹈覆辙    弥足珍贵    参差荇菜 

C.繁衍        心无旁鹜    断章取义    克尽职守

D.雎鸠        怒不可遏    强聒不舍    自知之明

【答案】C

【分析】本题考查了学生辨析错别字的能力，根据平时所学生字及平时的积累，结合具体语境，对具体汉字进行分析完成即可。

【解答】解答此类试题要求学生在平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字，这样才能轻松应对该种题型。

3.【答题】对下列句子中的字解说不当的一项是（  ）

A.“左右芼之”的“之”指代的是“荇菜”。

B.“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。

C.“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

D.“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。

【答案】C

【分析】考查字的含义。

【解答】“琴瑟友之”的“友”是“以……为友”的意思，这里是动词的意动用法。

4.【答题】下列传统文化知识有误的一项是（   ）

A.《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。

其基本表现手法为“赋、比、兴”。

B.唐宋八大家之一苏轼曾写下“但愿人长久，千里共婵娟”，表达了中秋佳节的美好祝愿。

C.“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”指《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》。

D.中国传统节日重阳节的习俗有登高、插茱萸、喝菊花酒、赏花灯、猜灯谜等。

【答案】D

【分析】考查文学学常识。

【解答】抓住各项表述的要点，根据知识积累直接判断正误。

D项，“赏花灯”“猜灯谜”是在元宵节。

5.【答题】对下列诗歌理解不正确的一项是（  ）

A.《蒹葭》是诗经中表现“朦胧美”的名篇。

可能是写一个男子倾心于一个女性，这首诗和《关雎》都可以看作爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都没有很大的差别。

B.蒹葭中没有明确的故事，第一章写到主人公隔水相望，苦苦追寻，伊人仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。

第二章、第三章突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。

C.在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。

“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。

D.《蒹葭》这首诗，动静结合，描摹传神，诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道、湄、涘等，都是静态写照，而歌者忽上忽下的寻求伊人，伊人忽隐忽现，欲即转离，这又都是动态的描摹，如此动静结合，使这幅画给人留下了更加生动、鲜明的印象。

【答案】A

【分析】考查对文章内容的理解。

【解答】熟悉文章，理清文章内容情节以及作者的表达情感。

6.【综合题文】我会阅读。

关 雎

关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之，窈窕淑女，窹寐求之。

求之不得，窹寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。

【答题】对下列诗句理解分析不正确的一项是（   ）

A.“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。

B.“参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。

C.“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。

D.“寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。

【答案】A

【分析】考查对文言句子的理解

【解答】A项，应是运用了“托物起兴”手法。

【答题】本诗所表现的是什么内容？

（   ）

A.由爱情引起的相思之苦。

B.由亲情引起的相思之苦。

C.由友情引起的相思之苦。

【答案】A

【分析】考查对文章内容的理解和分析。

【解答】要从整体把握文章内容，理解作者的表达意图。

【答题】本诗运用了什么样的艺术手法？

（   ）

A.比兴手法

B.象征手法

【答案】A

【分析】考查写作手法。

【解答】要掌握各种写作手法的特点以及表达效果，这样才能准确判断出文章所使用的写作手法。

7.【综合题文】我会阅读。

《诗经》：

乌托邦的风俗画

三千年前的先民们生活在疆域不明的土地上，西周的日头落下后，春秋的繁星又缀满天际。

在文明勃兴的源头，我们的祖先种庄稼的同时漫不经心地种植了最早的诗歌，收割下来，堆成一小堆叫“诗经”的粮食。

总怀有一种近乎“花痴”的向往之情回看先秦历史。

先秦之中，尤爱春秋。

那时名教和权术还在他妈的肚子里，文化本身顺乎自然因而光风霁月，劳动、杀伐、喜乐、歌哭，一切合于其本质。

到战国时候，人心已是不古，再后来分封制崩溃，中央集权产生，虽然客观上促进了生产力的发展，但同时带来的士阶层独立精神的丧失和整个社会自由思想的湮灭，却无疑给“君子国”画上了句号。

于是成书于最后的原始乌托邦的《诗经》，也格外的洁净和美好，令人珍惜。

少读诗书，一向喜欢浪漫主义的狂想，不中意现实主义的枯燥，而溯至诗歌的源头却恰恰相反：

热爱《诗经》的朴素清新，厌倦《楚辞》的佶屈聱牙。

《诗经》如玉，天然无须雕饰，那些一唱三叹的字句里倾注了古老的歌者们对生命真挚的思考和感触。

比如描写一个女子在昏暗的天色里等待她的情人：

“风雨如晦，鸡鸣不已。

既见君子，云胡不喜！

”一个征战多年的士兵踏上了回家的路途：

“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

”一个孤独的哲学家说：

“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。

”最好的诗歌令人读之无言，无法解释，亦无复增益。

尝于闹市街头见老夫老妇携手过街，彼时落照煦暖，空气中尘埃飞扬，恍然忆起《诗经》中“死生契阔”句，呆立半晌，默念再三，唯有怆然。

诸经之中，只有《诗经》是真正的艺术，和真正哲学的《易经》共同得以不朽。

相对于制度和历史平庸的本质，它们闪耀着珠玉般经世弥久的美好光辉。

然而无论什么，一旦沦为“经”，就会遭受不可避免的歪曲和利用。

在作为“经”的《易经》中，原本混沌一片的阴阳有了主次之分。

而对《诗经》的曲解就更加离谱，朱熹解《关雎》一篇为“颂扬文王教化，赞美后妃令德”，不知他私下里是否也觉得有那么点儿“不着调”。

后人自己变得奴性了，也恨不得给他前面的所有东西染上奴性的色彩。

而《诗经》的美中，自有一份坦然，穿越层层烟雾和喧嚣，直指人心。

它就是民歌甚至童谣，后人的阐释越艰深，那些字句越显得单纯。

我们忽略掉浩浩荡荡的校注来阅读诗歌本身，会惊异地发现它们在如许岁月中竟然纤尘不染。

也许有一天我们将不知道“卷耳”是什么植物，甚至不知道“马”是什么动物，“兕觥”更是早已成为传说中的容器，但人们将永远了解一个诗人的心情，他在异乡惨淡的空气里借酒聊以自慰，说道：

“维以不永伤……”

春秋的风在《诗经》中一路吹到现在，把永恒的歌声刮进我们每个人的骨头里。

【答题】作者在第一段运用哪种修辞手法？

（   ）

A.夸张 B.反复 C.比喻

【答案】C

【分析】本题是修辞手法的考查，

【解答】将《诗经》比喻成庄稼，从而说明了《诗经》是祖先辛勤劳动的收获，是宝贵的精神食粮，同时，也为下文做了铺垫。

第一段最后运用了比喻的修辞手法，根据第一段的内容结合比喻的作用作答即可。

【答题】以下说法不正确的一项是（   ）

A.从内容来说，体现了文章的主旨。

B.体现了文章的主旨，表达了作者对《诗经》的喜爱。

C.从结构来说，该段具有承上启下的作用。

D.从结构来说，该段有点明主旨的作用。

【答案】D

【分析】考查段落的作用。

【解答】对于段落作用的考查一般从两个方面考查，一是内容上，二是结构上。

从内容来说，体现了文章的主旨，表达了作者对《诗经》的喜爱；从结构来说，该段既承接着上段，也开启了下段。

【答题】对“《诗经》：

乌托邦的风俗画”这一标题分析不正确的一项是（   ）

A.体现了《诗经》的价值。

B.表现了《诗经》中如珠玉般的美和那份坦然。

C.作者以此为题表现了《诗经》在精神方面给后人带来的影响。

D.没有寄托作者的情感。

【答案】D

【分析】本题考查学生对文章题目的理解能力。

【解答】给文章加题目试题属于常考试题，标题就好像文章的眼睛。

“睛”点得好，不但能够突出文章的主题，而且能够激发读者阅读的兴趣。

一般方法：

1、根据主要内容概括出题目；2.根据文章中心提炼出题目；3、利用相关的物或景做题目；4、有代表性的时间、地点也可做题目。

8.【答题】给下列加下划线字注音。

雎鸠（   ）　逑（   ）　芼（   ）

伊人（   ）　湄（   ）　跻（   ）

　坻（   ）　涘（   ）　沚（   ）

【答案】jūjiū；qiú；mào；yī；méi；jī；chí；sì；zhǐ

【分析】本题考查学生对字音的掌握情况。

【解答】学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。

要注意平时的积累，可以归纳整理，分别列出不同词语下的不同读音，系统性地复习。

注意“雎”“jū”不要读成“睢”“suī”的拼音，“芼”不要读成“máo”，“跻”不要读成“qí”。

9.【答题】根据拼音写汉字。

窈tiǎo（   ）　xìng（   ）菜　wù（   ）寐

蒹jiā（   ）　未xī（   ）　sù（   ）洄

【答案】窕,荇,寤,葭,晞,溯

【分析】本题考查学生看拼音写汉字的能力。

【解答】字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语。

“葭”不要写成“假”，“溯”不要写成“朔”。

10.【答题】给下列句子划分朗读节奏。

（1）关关雎鸠，在河之洲

_______________________________________

（2）溯游从之，宛在水中央

_______________________________________

【答案】

（1）关关/雎鸠，在/河之洲

（2）溯游/从之，宛在/水中央

【分析】本题考查学生划分句子节奏的能力。

【解答】划分句子的朗读节奏，首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂开；

（2）有些古今异义词朗读时要分开；（3）主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间，一般要停顿；（4）需要着重强调的地方，一般要停顿；（5）省略句中省略的地方一般要停顿；（6）句首语气词之后要要停顿；并列短语间要略作停顿；句末语气词前，要停顿。

故句子划分为：

（1）关关/雎鸠，在/河之洲，

（2）溯游/从之，宛在/水中央。

11.【答题】下列对《关雎》的赏析有误的一项是（   ）

      A.诗中的“雎鸠鸟”象征着文静美好的女子。

      B.采摘荇菜是起兴的写法，写出男子对心上人日夜追求。

      C.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实际上是想象中的把心爱的姑娘娶回家的情景。

      D.这是一首非常美好的爱情诗，诗中表达出一种诚挚、热烈、健康的美好感情。

【答案】A

【分析】本题考查学生赏析诗歌的能力。

【解答】A项，诗中的“雎鸠鸟”象征着美好的爱情。

12.【答题】下列对《蒹葭》的理解不正确的一项是（   ）

      A.第一章前两句写秋天的景象。

这是思念者眼中所见之景：

茂盛的芦苇无边无际，早晨的露水已经凝结成霜。

引起了主人公对伊人的思念。

      B.“所谓伊人，在水一方”，这是实写，写伊人在水的另一方，因此他上下追寻。

      C.第二章、第三章均为八句，所写的内容几乎与第一章完全一样，但是感情均比前一章进了一步，情境也有了一些变化。

      D.全诗一唱三叹，委婉深入，充分表现了主人公对伊人的思念之情。

【答案】B

【分析】本题考查学生分析理解诗歌内容及写法的能力。

【解答】B项，“所谓伊人，在水一方”不是实写。

13.【答题】《关雎》巧妙地运用了重章叠句的表现手法，例如：

“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”几句中只换用了“流”“采”“芼”三个字。

运用这种手法有什么作用？

_______________________________________

【答案】运用重章叠句的表现手法，对营造意境、渲染气氛、强化感情、突出主题等都有很重要的作用。

同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，给人一种委婉而深长的韵味。

【分析】本题考查学生对文章表现手法的理解。

【解答】重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。

如《蒹葭》全篇三章十二句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

（《关雎》中“关关”（叠字）形容鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的犬态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。

《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、“采采”（叠字）形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。

14.【答题】《蒹葭》中主人公的思想感情是怎样表达出来的？

_______________________________________

【答案】诗歌每章的前两句都描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物的空虚、惆怅之情；而后四句写了主人公对“伊人”上下寻求却又寻而不见的情景，这当中既有主人公的怅惘之情，又有主人公对伊人的深切思念之情。

【分析】本题考查学生对文章写作手法的理解。

【解答】这首诗运用了情景交融的手法。

分析主人公的思想感情，应抓住景物描写及描写人物活动的相关细节。

诗每章的头两句都是以秋景起兴，引出正文。

它既点明了季节与时间，又渲染了蒹苍露白的凄清气氛，烘托了人物怅惘的心情，达到了寓情于景、情景交融的艺术境地。

“蒹葭”、“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。

开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。

因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。