人教版高中政治生活《文化对人的影响》教学设计.docx

人教版高中政治生活《文化对人的影响》教学设计.docx

《人教版高中政治生活《文化对人的影响》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中政治生活《文化对人的影响》教学设计.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版高中政治生活《文化对人的影响》教学设计

人教版高中政治生活《文化对人的影响》教学设计

全章概述

文化对人的影响表现在方方面面。

这种影响是潜移默化的 ,

也是深远持久的。

优秀文化能够丰富人的精神世界 ,增强人的精神力

量,这是我们每个人都可以体会到的。

【教学目标】

1、知识目标：

识记、理解和评述文化生活对人们交往方式、思

维方式和生产方式的影响；理解文化对人的影响的特点：

迁移默化、

深远持久。

2、能力目标：

引导学生积极参加健康向上的文化活动，培养正

确的交往方式、思维方式；从丰富的文化生活材料入手，培养学生的

分析、概括比较能力。

3、情感态度和价值观目标：

通过本课的学习，激发学生参与文

化活动，不断提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性，初步树

立正确的世界观、人生观、价值观，接受优秀文化，促进自身全面发

展。

【教学重点难点】

1、重点：

理解文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特

点。

2、难点：

评述文化生活对人们交往方式、思维方式的影响。

【教学方法】

采用情景分析法、讨论法和讲授法相结合的教学方法，设置情景，

提出问题思考讨论，师生共同探究，从而加深对知识的理解。

【学生分析】

通过第一课的学习，学生已经初步了解了文化的含义以及文化和

经济、政治的关系，明白了第一课是从社会发展的角度看文化，这就

为本节课的学习奠定了基础。

本课是从人的发展的角度看文化，需要

学生结合自身体验展开探究，需要教师用有效的方式加以启发和引

导。

【教学过程】

导入：

老师：

教师节我收获了两个感动：

一个是看电影《沂蒙六姐妹》，

一个是教师节早晨收到学生祝福短信。

电影、手机短信属于文化，体

现文化对我的影响。

同学们每天也都会受到文化的影响。

这节课我们一起来感受文化

影响。

文化影响面面观

听了我刚才的亲身经历，大家思考一个问题：

文化对人的影响是

如何产生的？

即，来源于哪里？

学生：

文化对人的影响，来

自于两方面。

刚才的例子是文化活动对我的影响，下面这个例子是文

化环境对人的影响。

讨论：

课本 13 页第一组图片，反映的是中西方在饮食文化上的区别。

问题：

从两幅画面中你能够发现哪些文化上的区别？

学生：

餐具、饭菜、用餐方式

老师：

中西方文化的不同，导致了中国人和西方人用餐习惯的不

同，可见，文化影响人们的交往行为和交往方式。

不同国家、不同民

族、不同时代、不同阶级的人们，由于接受的文化不同，交往行为和

交往方式就不同。

讨论：

看 14 页图片，思考：

什么样的文化因素导致了交往行为和方式

不同？

14 页专家点评，思考：

为什么贾母向自己的孙女下跪？

受什么因

素影响？

学生：

受封建伦理和封建等级观念的影响。

老师：

封建伦理和封建等级观念是一种价值观念。

14 页虚线框，思考：

什么文化因素使得不同国家、不同民族的人

见面礼节不一样？

学生：

风俗习惯。

问题：

现代人一般的见面礼节是握手。

怎么握？

晚辈和长辈怎么

握？

主人和客人怎么握？

男子和女子怎么握？

学生：

。

。

。

。

。

。

老师：

价值观念、风俗习惯、文化程度等文化因素影响人的交往

方式。

老师：

交往方式的差异，主要是指交往时使用的语言、符号、器

物等，还指交际过程中的行为举止。

文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

老师：

文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

探究：

阅读课本 13 页“秦始皇陵兵马俑”材料。

问题：

面对我们祖先创造的精美文化产品，人们的感慨为什么有

差异?

学生：

他们有不同的专业背景，专业知识不同，导致他们看问题、

认识事物的角度不同，思维方式不同。

老师：

不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，会

影响人们的认识活动、实践活动和思维方式的形成。

前两个好理解。

重点讲一下文化对思维方式的影响。

含义：

是一个民族或一个区域或一个行业的人们长期形成的思维

定势。

特点：

具有相对稳定性。

作用：

反过来影响人们的认识活动和实践活动。

材料：

中国人和西方人的思维方式是不同的：

中国人注重整体，

西方人注重个体、部分；中国人注重直觉经验，西方人注重逻辑论证；

中国人含蓄，西方人直白；中国人强调中庸调和，西方人强调矛盾斗

争。

例如，中西方姓名的的写法不同，中国人的姓名是姓在前名在后，

西方人的姓名是名在前姓在后。

如奥巴马的全名巴拉克-侯赛因-奥巴

马。

探究：

课本 15 页虚线框，问题：

上述现象,有的属于交往方式的差异,

有的反映思维方式的差异,有的既属于交往方式的差异又反映思维方

式的差异。

问题：

你能对此作出判断，并说明原因吗?

学生：

“互换礼物时”属于交往方式的差异，“名字的写法”反

映思维方式的差异，“写信封” 既属于交往方式的差异又反映思维

方式的差异。

过渡：

文化对人的影响有两个特点：

潜移默化，深远持久。

潜移默化的影响

材料：

孟母三迁

墓地附近——模仿丧礼仪式学哭丧

集市附近——学小商贩叫卖学叫卖

学校附近——跟着学生读书写字

问题：

孟母三迁说明了什么？

学生：

文化对人的影响，是潜移默化的。

老师：

文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、

强制的，而是无形的、不知不觉的。

课本从两个角度来说，文化氛围、

文化活动对人的影响都是潜移默化的。

探究：

举个例子说明，你身边的什么文化对你有潜移默化的影响。

（提

示：

课本 16 页，谈谈一种文化形式对你的影响。

）

学生：

电影、电视剧、上课学习、走廊文化、班级文化、校园文

化

老师：

文化对人的影响是潜移默化的，这是否意味着人们消极被

动的接受文化？

学生：

不是。

老师：

我们的生活中有多种多样的文化，你选择了这种文化，这

种文化才会影响你。

你不选择它，它就不会影响你。

所以，是我们主

动地选择文化，而不是消极被动地接受文化。

老师：

有一个成语“近朱者赤，近墨者黑”，说明文化既有健康

向上的文化，也有落后、腐朽文化，我们应该选择什么样的文化？

学生：

我们应该选择健康向上的文化活动。

老师：

参加健康向上的文化活动有什么意义？

学生：

参加健康向上的文化活动，不仅能够使人获得一定的专业

知识，增强劳动技能，而且能够使人得到精神上的愉悦、情操上的陶

冶，提高人的审美水平、道德素养。

深远持久的影响

表现在两个方面：

文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的

影响是深远持久的；世界观、人生观、价值观对人的影响是深远持久

的。

材料一

回乡偶书二首

[唐]贺知章

少小离家老大回，

乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，

笑问客从何处来。

材料二：

台湾亲民党主席宋楚瑜访问大陆期间，到湖南省时用地

道的湖南话说：

“各位乡亲，各位乡党，楚瑜带着堂客回来了”。

老师：

两则材料说明了文化对人的交往方式、思维方式、生活方

式的影响是深远持久的。

阅读：

看课本 17 页图片和《钢铁是怎样炼成的》中的这段名言。

老师：

这部书中的这句名言就是保尔的世界观、人生观、价值观，

也是作者奥斯特洛夫斯基的世界观、人生观、价值观，深深影响了一

代又一代革命青年的成长，并且这种影响到死也不会改变。

老师：

世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。

老师：

世界观、人生观、价值观是怎么形成的？

学生：

是在长期的生活和学习过程中形成的。

老师：

世界观、人生观、价值观有什么意义？

学生：

世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，

对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响。

老师：

有学生说了，我没看过《钢铁是怎样炼成的》，我看过一

本书叫《坏蛋是怎么炼成的》。

老师：

那我想对你说，正确的世界观、人生观、价值观引导人走

向光明，走向成功，错误的世界观、人生观、价值观会把人引进歧途，

引向犯罪的深渊。

因为文化对你的影响是潜移默化的，是深远持久的，

所以，赶紧把那本书扔掉吧，否则等你炼成了坏蛋，后悔就晚了。

【知识结构】

【板书】

一、文化影响面面观

1、文化影响的来源

2、文化影响的表现

（1）交往行为和交往方式

（2）实践活动、认识活动和思维方式

二、文化影响的特点

1、潜移默化

（1）不是有形的、强制的

（2）主动参加健康向上的文化活动

2、深远持久

（1）文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远

持久的

（2）世界观、人生观、价值观对人产生深远持久的影响

备课材料

美国人的姓名是以名·名·姓为序排列组成的。

第一名又称教

名，是受法律承认的正式名字。

中间名通常用缩写表示，由钟爱孩子

的父母或其亲戚所取，他们甚至把自己的名字直接取给孩子。

中间名

代表本人同亲属之间的关系，外人一般不称呼中间名，也不得究其详，

甚至法院也不承认中间名是法定姓名的一部分。

姓氏是由家族世代相

传的。

美国法律规定，妇女婚后要使用丈夫的姓，即使离婚，也应予

保留，非经法律判决，不可恢复未婚时的姓。

（1）整体性思维与解析性思维

“ 以 整 体 性 为 特 征 的 ‘‘ 元 气 论 ‘‘ 和 以 个 体 性 为 特 征 的

‘‘原子论‘‘分别对中西思维方式产生了深远影响，前者横向铺

开，注重事物的相互关系和整体把握；后者纵向深入，注重事物的分

析解剖和个体研究。

”

（2）直觉经验性思维和逻辑实证性思维春秋战国时代名医扁鹊

发明的望、闻、问、切四诊法就属于典型感性直观和经验判断的例子

（3）“曲线”和“直线”；“非此即彼”的推理判断便成为

西方哲学家思考问题的基本方法。

由此引发的“线性推理”的观念。

傅雷先生曾经说过：

“„„东方人与西方人之思想方式有基本分

歧，我人重综合，重归纳，重暗示，重含蓄；西方人重分析，细微曲

折，挖掘惟恐不尽，描写惟恐不周。

”

教学反思：

一个民族，如果没有精神支柱就没有灵魂，就会失去凝聚力和生

命力，一个国家，如果光靠物质条件，那么这个国家的革命和建设都

不可能胜利。

我国伟大的思想家、教育家孔子，在几千年就创作撰写

儒家经典，儒家人格思想主要是指“仁、义、礼、智、信”。

孔子走

遍各国，为的就是把儒家思想推向全世界，在中国的历史上，儒家经

典为历代推崇的核心价值观。

现在是二十一世纪，在这个新的时代，

我们也应该在此基础上建立新的社会主义核心价值观。

改革开放以来，中国发生了翻天覆地的变化，由于时代的变化，

人们的思想观念出现了差异，出现了困惑、迷茫。

在纷繁复杂的多样

性背后，必须有一个统一的价值导向，来给我们指明方向。

 1998 年

的特大洪水，冲毁了无数的家园，但它冲不垮中华民族坚强的意志力；

2003 年的“非典”夺去了千百万人的生命，但它夺不走中华民族勇

于向上的精神；5·12 大地震，震掉了无数的房屋，掩埋了无数张笑

脸，但它震不碎中华民族这颗顽强的心； 2008 年的金融危机，使大

多数的国家面临经济困难，但是中国却在它的冲击下，保持了强大的

发展能力与潜力。

这一切，都证明了中国有着最坚强的精神旗帜。

而

这，就是社会主义核心价值观。

社会主义核心价值观

是我国文化软实力的重要内容。

想看出一个国家的实力，要看的不仅

仅是经济、科技、军事等方面实力，还要看这个国家的软实力， 共

同的理想和追求，共同的文化观念和价值取向，是一个国家，一个地

区繁荣发展的精神源泉。

面对多元多变的现实生活，面对纷繁复杂的

社会思潮，我们只有始终坚持社会主义核心价值观不动摇，才能最大

限度地调动和发挥广大群众的积极性、主动性和创造性，努力形成团

结和睦、万众一心，共创和谐的生动局面，共同推动我们的伟大事业。

必须牢固树立社会主义荣辱观。

一言一行、一举一动，对其他社

会成员有着很强的示范作用，很大程度上影响着人民群众对社会主义

核心价值体系的认同。

学习践行社会主义核心价值体系，以身作则，

用自己的模范行为和高尚人格感召群众。

自觉用社会主义核心价值体

系指导主观世界的改造，加强个人思想品德修养，带头弘扬以爱国主

义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立正确的世

界观、人生观、价值观。

除了理论的学习，我认为学习社会主义核心价值体系最好的方

式，就是向周围的先进人物学习,包括每个系统，每个单位的先进人

物 ，