科学教案有关橘树的生长环境的教案两篇.docx

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科学教案有关橘树的生长环境的教案两篇

科学教案有关橘树的生长环境的教案两篇

植物和环境

教学目标

1.使学生知道植物生活需要一定的环境条件。

2.激发学生观察植物的兴趣，初步学会说明"植物生活需要一定条件"的对比实验。

3.发展学生质疑和探究的精神，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。

4.渗透科学自然观--使学生体会到自然事物是相互联系的。

5.培养学生搜集资料的兴趣和能力，培养学生良好的学习习惯。

教学重点

指导学生认识各种植物都必须生活在一定的环境条件里。

教学难点

认识绿豆或其它植物的生存环境。

第一课时

活动

（一）

指导学生认识植物必须生活在一定的环境中

出示一些植物挂图或图片（可把一些图片存到软盘中，投到屏幕上）。

思考：

1.柑橘树生长在什么地方？

（我国南方）苹果树生长在什么地方？

（我国北方）在北方有柑橘树吗？

南方有苹果树吗？

我国南北自然条件有什么不同？

2.仙人掌生长在什么地方？

（沙漠）莲（荷花）生长在什么地方？

（河湖、池塘里）把仙人掌种在水里、把莲种在沙漠中行吗？

沙漠与池塘、河湖的自然环境有什么不同？

3.月季花种在什么地方生长得好？

（向阳地方）玉簪种在什么地方生长得好？

（背阴地方）这两个地方自然环境有什么不同？

讨论：

这些事实说明了什么？

教师小结：

根据以上讨论，我们知道各种植物都必须生活在一定的环境里。

植物的生活环境包括阳光、温度、水等。

阳光、温度、水等是植物生长所需要的环境条件，但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全相同。

例如有的植物喜光，有的植物喜阴；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。

第二课时

活动

（二）

指导学生认识绿豆或其它生长需要什么样的环境条件

实验l--绿豆或其它生长是否需要阳光

实验2--绿豆或其它生长与水的关系

学生根据课前的实验，进行汇报

实验报告

实验用具

实验过程

师生小结绿豆或其它生长需要的环境条件。

活动（三）

指导学生认识不同的环境中生活着不同的植物

出示挂图或图片热带森林、沙漠植物、沼泽植物。

思考

1.图中是什么自然环境？

沙漠、池塘、热带森林、沼泽。

2.沙漠、池塘、热带森林、沼泽的自然环境有什么特点？

（干旱、少雨）

干旱、少雨；水多；炎热、多雨；泥泞、多水。

3.在沙漠中、池塘中、热带森林中、沼泽中有什么特有的植物？

仙人掌、骆驼刺等耐旱植物；莲、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、长绿的植物；多是喜水的草类植物。

讲解：

因为各种植物都需要一定的生活环境，所以在不同的环境中生长着不同植物。

观看植物的适应性的资料片，并由教师和学生介绍相关的资料。

巩固应用

1.植物生长需要哪些环境条件？

2.举例说明，各种植物都必须生活在一定的环境里。

病毒

教学目标：

1、能提出与病毒相关的问题；

2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源

3、能制作有关病毒的剪贴报.

4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

学生分析：

六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。

但是也有一小部分同学认为，科学课不需要进行考试，思想上不够重视，所以总是抱着一种可学可不学的态度，上课不认真、实验不做以及不按老师要求完成练习等情况还是会出现。

教学内容：

（1）交流有病毒引起的疾病及预防措施

（2）探究病毒是怎样的一类生物

（3）制作有关病毒的剪贴报

教学过程

（一）、提出问题

1、教师提问：

关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？

如何预防呢?

2、学生交流自己收集的资料。

（二）、猜想假设

1、流感的症状有哪些?

主要传播途径是什么?

如何预防?

2.学生讨论,指名回答。

（三）、制定

1.教师讲解.

（四）、展示交流

2.狂犬病的症状有哪些?

主要传播途径是什么?

如何预防?

3.脊髓灰质炎的症状有哪些?

主要传播途径是什么?

如何预防?

4.麻疹的症状有哪些?

主要传播途径是什么?

如何预防?

（五）展示交流

5.病毒是一类什么样的生物?

6.学生讨论后,教师讲解.

拓展延伸（网上学习）

1、教师讲述：

关于病毒，你还知道些什么？

请回去以后在网上自主学习。

2、学生交流学习收获和体会。

3、课后作业：

（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.

（2）利用、图画或画报的形式，说一说自己的学习体会和收获。

第二课细菌

教学目的：

1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。

2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。

教具准备：

显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。

教学过程：

（一）提出问题

（出示醋和小孩得痢疾的图片）

师：

哪位同学闻一闻这是什么调味料？

再看看图片上的小孩怎么会得痢疾？

生：

是醋；小孩的痢疾是由细菌引起的。

（二）猜想假设

师：

一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。

想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。

事实果真全都如此吗？

（三）制定方案

的确，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢？

__观察到细菌呢？

下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。

同桌之间可以互相交流各自的观察结果。

（由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。

对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。

）

（四）实施探究

师：

通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态？

生：

细菌的形态有圆球状的、杆（棒）状的、螺旋（弯曲）状的。

师：

从形态上看，细菌可以分为三种：

球菌、杆菌、螺旋菌。

师：

是单细胞的还是多细胞的？

生：

是单细胞。

师：

请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的？

生：

细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。

师：

你所观察到的细菌有细胞核吗？

生：

没有。

生：

有细胞核但不完整。

（使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图，观察比较得出细菌的结构，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。

有些有鞭毛、有的有荚膜，有些细菌在一定的条件下，细胞里面形成一个椭圆形的休眠体，叫芽孢，芽孢有保护作用。

）

（拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻）

（五）展示交流

师：

谁知道米饭为什么会变味？

估计夏季在室温下米饭多长时间会变味？

生：

因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。

一天的时间米饭会变味。

师：

同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中？

生：

因为米饭有营养。

生：

因为米饭里有糖。

生：

因为细菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

师：

米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。

大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的？

生：

细胞分裂。

师：

细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。

生：

现实生活中细菌能繁殖这样多吗？

师：

不可能。

细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。

温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。

生：

流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果？

师：

真是“一石激起千层浪”，你问得真好，说明你的思路很开阔，能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来，生活中有许多的问题都能用生物学知识解释，所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。

但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的，有的是由病毒引起的。

生：

病毒不是细菌，冬天细菌繁殖也这么快吗？

生：

不快。

师；同样是细菌，冬天和夏天繁殖速度为何不同呢？

生：

因为，细菌的繁殖需要一定的温度。

生：

在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存？

生：

腌肉中盐分比较多，不利于细菌的生长和繁殖，所以腌肉可长时间的保存。

罐头经过高温消毒灭菌的，而且是密封的，没有氧气细菌无法繁殖。

师：

我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。

师：

大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么？

生：

自养。

师：

（展示水绵图）大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样？

生：

不一样，水绵能进行光合作用，而细菌不能自己制造有机物，是靠摄取现成的营养来生活。

师：

同样是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果将两者的生活环境改变一下，那么它们是否还能生存？

生：

能，因为细菌无处不在，无处不有。

生：

能，因为细菌适应环境能力强。

师：

不能，因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内，而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。

师：

枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。

现在，同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式？

生：

寄生、腐生。

师：

细菌用手摸不着，用眼看不见，我们无法了解它的形态结构和生理特点，但是同学们真的很聪明，一想到身边的有关细菌的例子，就能理解细菌的生活习性，大家说的都很有道理。

师：

每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。

可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢？

生：

地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。

师：

一提到细菌就感到害怕和厌烦。

这种观点全面吗？

生：

不全面。

师：

现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢？

生：

细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋。

生：

枯草杆菌能分解枯草。

生：

我认为细菌多数还是有害的，如大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾?

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第三课馒头发霉了

教学目标：

1、用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。

*

2、了解霉菌有正、反两方面的作用。

了解防止食物和物品的方法。

教学准备：

发霉的馒头、显微镜。

教学过程：

一、提出问题

1认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。

学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。

引导学生回忆以前见过的霉。

知道学生用显微镜观察霉的形态。

让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。

二、猜想假设

2了解霉的功与过

让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。

描述抗生素的诞生情况。

三、制定方案

3探究合适霉生长的环境条件。

根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。

交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。

四、实施探究

4了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。

夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的发霉。

五、展示交流

指导学生认识真空包装防止事物发霉。

指导学生认识太阳晒防止物品发霉。

指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。

六、拓展创新

电冰箱能保鲜食物，是什么原因？

物体在什么环境下容易发霉。

第四课食用菌

教学目标

1.描述真菌的主要特征。

2.知道单细胞真菌的结构。

3.认识日常生活中常见的真菌。

4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.

5.了解蘑菇生长需要的条件.

.教学过程

一.提出问题

让学生思考:

蘑菇是在什么样的环境里生活?

（真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。

）

观察蘑菇.

二.蘑菇分为哪几部分?

（地下菌丝,菌丝,柄,菌褶,菌盖.）

是怎样吸收营养的?

三.日常生活中常见的真菌有哪些?

四.如何识别有毒蘑菇?

（毒蘑菇与食用蘑菇，在形态特征上往往只有很微小的差异，不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征，并参阅有关的科学资料进行核对，才能确定是否有毒。

二、猜想假设

有的人认为，毒蘑菇色泽鲜艳，外形美观，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。

这些经验有其可取之处，但也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征。

例如，多种牛肝菌的伤面常常变色，松乳菇具有乳汁，然而它们都是味道鲜美的食用菌，有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。

有人说毒蘑菇能使银器变黑，毒蘑菇不容易生蛆长虫，这些说法都是不确切的。

事实上，很多种毒蘑菇遇到银器并不变黑，有毒的豹斑毒伞往往会生蛆长虫。

三、制定方案

总之，要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒，目前还做不到。

因此，在野外采集食用蘑菇时，一定要细心辨别。

对于不能识别的蘑菇，应该向当地有经验的群众请教。

四、实施探究

观察与思考

1.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状；面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。

青霉和曲霉的共同点是：

它们都是多细胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生孢子。

2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。

这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌，在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物，从中获得生命活动所需要的物质和能量。

五、展示交流

.霉菌是靠孢子进行繁殖的，孢子很轻，可以在空气中飘荡。

夏天，受潮的粮食、衣物或皮

内容仅供参考