新人教版小学一年级上册数学全册教案.docx
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新人教版小学一年级上册数学全册教案
年月日
课题
数一数
课时
一课时
教学内容
教材第2～5页的内容，练习一第1题
教学目标
1.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。
3、渗透思想品德教育。
教学重点
初步掌握用电子图标示数的方法。
教学难点
初步体验按顺序数数的方法。
教学工具
1.挂图或幻灯片，内容是课本第2～3页学校开学图。
2、小黑板一块，内容是课本
第4页1～10的各数实物图。
3、1～l0各数的数字卡片l0张。
教学方法
情景演示法，自主探索法
教学过程
一、引入谈话
师：
小朋友，你们已是一年级学生了。
这一节，我们上的是数学课，师：
数学课要
学什么本领呢?
它要学的知识可多呢！
二、新授
１、教学“学校开学图”。
出示放大图。
（指着挂图向学生讲解）大家仔细观察，这幅图里都画了些什么?
（1）同桌之间互相说一说。
（2）指明学生说一说。
（3）问：
图上有几座房子?
有几面红旗?
师：
一座房子，一面红旗都是1件东西。
问：
找一找还有什么的数量是1的？
（板书“l”，全班同学读两遍。
）
（4）问：
有几个同学向老师行礼?
（2个同学）有几个同学跳绳?
（2个同学）
问：
图里还有什么数量是2?
小结：
2个同学向老师行礼，2个同学在跳绳，2个同学进学校……，它们的数量
年月日
都是2。
（板书“2”，全班跟读两遍。
（5）问：
谁能说一说有几个小朋友踢足球?
问：
图中还有哪些数量是3的?
小结：
3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它们的数量都是3。
请注意“3”的
样子。
（板书“3”，全班读两遍）
（6）问：
谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个?
（7）问：
谁知道4数完以后该数几？
（老师板书“5”）
问：
图上还有什么数量是5的?
（8）问：
谁能说出数5以后是数几呢?
（9）师：
空中有7只飞鸟，就用7表示。
（板书“7”，跟读两遍）
（10）问：
7是在什么数的后面?
（在6的后面）数完7以后数几呢？
（板书“8”）
（11）师：
数完8后数什么数呢?
（板书“9”，跟读两遍）
请找出表示9的物体来。
（图上有9个女同学）
（12）问：
请数一数图中有多少个男同学?
（板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。
）
小结：
这幅图帮助我们认识了1—10的各个数。
这幅图我们书上也有，就在课本的
第2、3页上，（打开书）找一找课本的“2”，“3”在哪里?
2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来表示。
3、10个数字与图形搭配。
（4）用同样的方法认识7、8、9、10及图形。
（5）小结：
这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。
年月日
（6）巩固认数
看图找数交朋友游戏。
全课总结
今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。
希望下节数学课
的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？
板述设计
数一数
12345678910
布置作业
练习册有关试题
课后反思
年月日
课题
比多少
课时
一课时
教学内容
教材第7页的内容，及做一做，练习一第2,4题
教学目标
1、使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体
的多少。
2、初步培养学生的动手操作能力。
3、培养学生互相合作精神以及用数学的意识。
教学重点
会正确地进行“多，少”的比较。
教学难点
会比几个物体的多少
教学工具
多媒体课件等
教学方法
情景演示法，启发式教学法，自主探索法
教学过程
一、故事导入
《三只小猪》
二、新授
1、出示主题图。
让学生仔细观察:
图上画的是什么?
2、师：
这一天，河里的小鱼在水里游来游去。
咦，那边为什么这么热闹？
原来是
热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。
房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这肯定
是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。
3、教学“同样多”。
（1）有几只小猪?
几只小兔?
小兔子们正在干什么?
1只小兔搬了几块砖?
（出示兔子和砖一一对应图）
那4只兔子共搬了几块砖?
有多余的兔子吗?
有多余的砖吗?
师:
没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。
（板书：
同样多）
（2）找一找,图上还有什么和什么同样多?
年月日
（3）小组交流,指名反馈。
4、教学“多”“少”。
（1）找一找，图上有不一样多的两样东西吗？
学生说，教师现场板书,并适机提问:
谁多？
谁少？
5、刚才我们知道了“同样多”“多”“少”，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？
课间活动
三、动手摆一摆
（1）教师摆橡皮图片和铅笔图片,学生模仿。
（教师强调一个对着一个摆。
）
学生同桌互相说：
橡皮和铅笔同样多物体,你发现了什么?
（2）学生随意摆学具个数。
数一数自己的学具,再和同桌比一比，看看谁多？
谁少？
在小组内比一比。
四、练习
完成练习一的第3题、第4题。
全课总结
利用今天学习的知识,看一看,比一比教室里的
板述设计
比多少
同样多多少
布置作业
练习册有关试题
课后反思
年月日
课题
上，下，前，后
课时
一课时
教学内容
教材第9页主题图以及做一做，练习二第1～5题
教学目标
1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。
2．经历上下，前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
3．培养学生初步的空间方位感。
教学重点
能正确物体上下，前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点
培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学工具
教材第9页例题的挂图
教学方法
情景教学法，实践操作法
教学过程
一、新授
1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：
（1）图上有什么?
（2）你能用一句话描述这幅图吗?
学生自由发挥，各抒己见。
根据学生的发言，教师和学生共同总结出：
卡车在火车
的上面，火车在卡车的下面。
指出上面和下面是两种相对的位置关系。
并让学生思考：
①卡车在轮船的（ ）面。
②轮船在火车的（ ）面。
③卡车的下面有什么?
同桌互相说，再请个别同学上台说。
（3）完成书本第9页的“做一做”的第一题，让学生自由操作，摆好后互相说一
说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。
2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书
P9的图，请学生观察：
（1）用自己的话描述一下图上画了什么?
（2）找一找图上有哪些位置关系?
并回答：
年月日
①李林在王英的（ ）面，王英在李林的（ ）面。
②张宁在李林的（ ）面，王英在张宁的（ ）
学生讨论并重点叙述王英的位置关系（对李林来说，王英在李林的后面；对张宁来说，
王英在张宁的前面）。
教师小结：
指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都
不能孤立的存在。
（3）完成练习二第1题。
先让学生独立填写后，教师再进行讲评。
二、巩固练习
1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。
2．看图想一想，填一填。
全课总结
今天我们学会了什么？
（老师指着板书）上，下，前，后在生活中我们会正常碰到，
你能向老师这样举个例子说说吗：
学会了上，下，前，后的位置知识，我们就要
懂得在生活中将它们进行应用。
请小朋友回家后结合情景给父母说一说生活中的
上，下，前，后。
板述设计
上，下，前，后
上下前后
布置作业
练习册有关试题
课后反思
年月日
课题
左，右
课时
一课时
教学内容
教材第10页主题图以及做一做，练习二第6题
教学目标
1．通过观察动手操作让学生初步理解左，右的位置关系。
2．经历左，右空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
3．联系生活实际，能解决生活中有关简单的问题。
教学重点
认识左，右的位置关系，能正确确定左，右的位置。
教学难点
在具体情境中体会左，右的相对性。
教学工具
课件，橡皮，铅笔等
教学方法
引导探究法，合作探究法，交流讨论法。
教学过程
一、复习
根据画面找出有关上下前后的关系的物体。
同桌互相说一说。
二、新授
谈话引入新课：
上节课我们已经学习了有关上下、前后位置关系的知识，今天这节
课我们继续学习一种新的位置关系。
1．教师背对学生出示右手，问：
“这是哪只手?
”请学生跟着举起自己的右手。
然
后，用同样方法教学左手。
2．观察自己的左右手，说一说我们的左右手有什么不同点，认清自己的左右手方位。
3．小游戏：
同桌喊口令，按同桌的口令出示自己的左右手。
再进行反口令训练，
如：
同桌口令为左手时游戏者出示右手。
4．联系生活实际说说自己的左右手在生活中的作用。
5．小结：
我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。
左右这两种位
置关系也是相互依存的。
6．练习，完成“做一做”。
（1）摸摸你的左耳，摸模你的右耳。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
年月日
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
（2）自己为中心，说说自己左右前后同学的名字，再说说自己从前往后、从左往右
是第几人。
7．同桌面对面伸出右手，互相握一握。
然后，面对面互相说一说自己的左右
边各有什么。
8．小结：
我们的左右手是固定不变的，但是当我们改变方向的时候，左右两
边的位置是发生变化的。
我们应该根据方向的变化认清左右两边。
三、巩固练习
1．写一写，把4写在8的左边，把2写在8的右边。
2．说一说你的相邻同学都有谁。
3．教科书练习二第4题。
先由教师指定一组学生进行示范练习，加强学生的综合
方位感。
然后学生自由组合进行巩固练习。
4．教科书练习二第5、6题。
全课总结
你喜欢上这节课吗？
为什么？
板述设计
左，右
布置作业
练习册有关试题
课后反思
年月日
课题
1～5的认识
课时
一课时
教学内容
教材第14～16页主题图，练习三第1,2,4题
教学目标
知识目标：
认识1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写1～5
各数。
能力目标：
培养学生观察、分析能力和语言表达能力。
情感目标：
体验与同伴互相交流学习的乐趣。
教学重点
使学生掌握1～5的写法。
教学难点
使学生掌握1～5的基数含义。
教学工具
1～5的数字卡片，点子图；5个小圆片，5根小棒。
教学方法
情景演示和启发式教学结合，合作探究法
教学过程
一、创设情景，激情引趣
出示主题画：
问：
这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？
数出你喜
欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来。
板书课题：
1～5的认识
二、动手操作、合作探究
1、摆一摆
你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗?
2、感知数的顺序
（1）逐次感知数的顺序：
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？
再摆1个呢？
依次感知3、4、5的来源。
（2）整体感知1～5的顺序
出示点子图，你来给他们5个排队。
摆好后提问：
5的前面一个数是几？
2的后面
一个数呢？
……
（3）数一数：
让学生从1数到5，再从5数到1
年月日
三、巩固运用、深化拓展
1、联系生活，丰富联想
生活中在哪些地方见过1～5这几个数？
师小结：
在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们认真
观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。
2、猜数游戏
一个数在2的后面，这个数可能是几？
也可能是几？
……
3、写一写
刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？
在书上第16页描写，比一比谁写
得最好。
写得好的上台展示。
（4）练一练
完成练习三的1～2题。
全课总结
这节课你学会了哪些知识？
同桌互相说说再告诉大家
板述设计
1～5的认识
12345
布置作业
练习册有关试题
课后反思
年月日
课题
比大少
课时
一课时
教学内容
教材第17页主题图，及做一做，练习三第3,6题
教学目标
知识目标：
使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”的含义，知道用词语（大于、
小于、等于）来描述5以内数的大小。
能力目标：
初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
情感目标：
掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作交流的意识。
教学重点
会正确比较5以内数的大小。
教学难点
认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。
教学工具
教师准备1～5的数字卡片，有关图片，5个小圆片，5根小棒。
教学方法
情景演示和启发式教学结合，自主探究法
教学过程
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？
请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？
3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授：
1、出示主题画
问：
请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？
你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
学生回答，教师板书：
小猴 梨 桃 香蕉
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：
教师板书
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
年月日
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”？
2、出示第17页下面做
一做：
（1）学生自由看图：
你从图中看到了什么？
（2）两种东西各有多少？
请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？
5＞4谁会读？
（4）一只小熊吃一个玉米，够吗？
三、练一练
第18页的第3题。
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
全课总结
这节课你学到了什么？
教师引导概括：
比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示。
比较时可以用一个对着一个的方法来比较
板述设计
比大少
3＝3 3＞2 3＜4
等号大于号小于号
3等于3 3大于2 3小于4
布置作业
练习册有关试题
课后反思
年月日
课题
第几
课时
一课时
教学内容
教材第20页主题图，及做一做，练习四第1题
教学目标
知识目标：
在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不
同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而
几个则表示事物的多少。
能力目标：
初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决
问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
情感目标:
使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重点
使学生能区分几个和第几。
教学难点
掌握区分几个和第几的方法。
教学工具
教师准备挂图；学生准备学具盒。
教学方法
情景演示和启发式教学结合，自主探究法。
教学过程
一、创设情景，激情引趣
1.师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2.出示挂图第20页的图画。
动物园的售票处，井然有序的排队买票。
师：
问：
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
二、探究新知
1、初步感知
师：
（1）小朋友排在第几？
谁排第一？
解放军阿姨呢？
最后一位叔叔排第几？
（2）
从前面数背黄包的阿姨排在第几？
从后面数呢？
（3）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？
有谁能指一指排在第5的是谁？
（2）动画展示：
穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
年月日
问：
有几个人在排队？
这时谁排4？
小朋友排第几？
解放叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？
再问一问从左数第3人是谁××同学是从右数的第几？
他还
可以排第几？
（2）区别几个和第几
第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。
4、动手操作，深化感知
拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？
为什么
会有两种摆法？
引导学生体会第几是相对的。
三、反馈练习：
1、第23页的第1题
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、完成第20页的做一做
全课总结
今天这节课你学会了什么？
还有什么不懂的问题？
板述设计
第几
“几个”是表示物体的个数是多少
“第几”是表示物体所处的位置
布置作业
练习册有关试题
课后反思
年月日
课题
第四课时分与合
课时
一课时
教学内容
教材第20，22页主题图，及做一做
教学目标
知识目标：
掌握5以内数的组成。
能力目标：
培养学生有序的分析问题的能力。
情感目标：
培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重点
使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。
教学难点
使学生能熟练地说出5以内各数的组成。
教学工具
教学准备：
5根小棒，5个圆片。
教学方法
情景演示法，合作交流，自主探索法
教学过程
一、复习准备
1、数数从1～5，从5～1
2、比较大小
3○44○25○12○3
3、看图回答
○○△△□△□○□△☆△
一共有（）△
从右边数，☆排第（）。
从左边起，第5个是（）。
二、探究新知
1、学习4的分解与组成
（1）今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得
又快又好。
看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。
（2）交流展示。
（3）探讨分的方法：
刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？
年月日
444
132231
学生交流后，教师板书
引导学生读数的组成，先领读：
4可以分成1和3,
1和3组成4………再自由读
（4）引导学生把这些摆法加以整理。
（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？
看到3和1组成4，就能想到什么？
（6）练习4的组成。
2、学习5的组成
请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？
分分看。
以小组为单位，结合
4的组成的操作过程，人人动手操作。
互相启发帮助总结出5的几种不同分法。
5555
14233241
交流展示汇报并加以整理。
怎样才能记住5的组成呢？
练习5的组成。
（猜数游戏、对口令）
三、巩固运用
完成21、22页的内容以及23页的3、4题。
全课总结
这节课你学会了什么？
板述设计
4445555
13223114233241
第四课时分与合
年月日
布置作业
练习册有关试题
课后反思
年月日
课题
加法
（一）
课时
一课时
教学内容
教材第24页主题图，及做一做，练习五第1题
教学目标
知识目标：
使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。
能力目标：
学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。
情感目标：
养成仔细计算的良好习惯。
教学重点
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
教学难点
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
教学工具
小棒、三角形和圆片
教学方法
情景演示法，合作交流，自主探索法
教学过程
一，复习准备
1、在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。
边摆边说一说用数字几
表示，并在学具下面书空。
2、将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说
3和5的组成。
二、探究新知
1、引导学生观察，初步感知加法的含义。
出示主题图，让学生说一说图意。
同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验再在,
全班交流。
师引导说：
把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起都是“合
起来”的意思。
（反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分
合起来。
从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算，
2，学习加法算式
在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。
板书：
3+1＝4
:
∶
加号等号
怎样写加法算式呢？
教师演示在算术本上本术______________________________________________________________________
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