高一地理教案.docx
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高一地理教案
前言 走进地理学
由于中考考试科目的设置及教师、家长和社会的影响，部分学生在初中阶段对地理不够重视，表现为学习积极性不高，兴趣不浓，学科基本知识和基本技能差。
因此，作为高一新教材必修Ⅰ的第一节课，教学中通过向学生介绍“地理学是什么”“地理学做什么”“地理学怎样做”三方面的内容，让学生全面了解地理学，从而带领学生从容走进地理学。
本节课，教师除向学生系统介绍新课程高中地理学科体系及教学内容的设置安排以外，还应尽可能多地向学生展示新课程教材中有趣的地理现象、地理规律，以增强学生对地理学科的认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风尚。
教学重点1.激发学生学习地理的兴趣和动机。
2.了解地理学是什么、做什么和怎样做。
教学难点通过教师引导，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣，形成愿学、想学地理的思想动机。
教具准备能反映地理学特色的图片、地理学科的体系示意图、介绍最新地理学科研究成果的材料或论文精选。
课时安排1课时。
一、知识与技能
1．了解地理学的内容和意义。
2．引导学生懂得地理学是什么？
地理学做什么？
地理学怎样做？
为学好地理课程指出正确的途径。
二、过程与方法
通过阅读教材、听教师讲解、查阅资料等方式，了解地理是一门什么样的学科，地理学做什么，地理学通过什么方法和技术来进行研究。
三、情感态度与价值观
通过本节课的学习，激发学生学习地理的强烈欲望和兴趣，培养学生热爱科学的精神。
教学过程
导入新课
师教师用信任的目光，将学生看一遍，然后充满激情地向学生讲道：
“宁静的夜晚，我们仰望天空，看到那些满天的繁星，你会生出什么感想？
你是否也有‘我是在哪里？
我是哪里来的？
我到哪里去？
’这样的疑惑？
”
生大胆想象，踊跃发言。
师激励性评价后，指出：
人类居住在地球上，地球，是我们的母亲，地球是我们每个人的家园，但直到今天我们对地球的真正面目认识得还不够清楚，如为什么我国大陆每年向东偏南运动8毫米？
科学家预言地球轨道正面临陨石进入的高峰期，人类将如何应对？
太阳黑子的周期性爆发对人类有何影响？
还有厄尔尼诺现象与世界气候等都是自然科学和社会科学的未解之谜，如何才能爱护地球，保护地球呢？
生必须首先了解她，认识她。
师怎样快速地、系统地、深刻地认识地球呢？
生必须认真学好地理学，因为地理学能帮助我们彻底认识地球。
师今天请让我带领同学们一起走进地理学。
板书：
前言——走进地理学
推进新课
前边我们简单了解了学习地理学的重要性，地理学是一门什么样的科学？
它包含了哪些学科体系呢？
板书：
一、地理学是什么？
生阅读教材，联系初中地理，了解“地理学是什么”的相关内容。
师（总结精讲）地理学不仅只是陈述在什么地方，有什么地理现象，还研究为什么会这样，今后将会怎样等复杂的问题，地理学不只是“大地之描述”，而是对作为人类家园的“地”球表层之道“理”的认识和发现。
师投影“地理学学科体系示意图”，指导学生了解地理学的学科体系。
除教材所列学科体系外，新课程标准对高中地理学习的具体内容作了必要的说明，即高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成，设置结构图如下。
师投影课程设置及模块具体内容
高中地理必修模块结构示意图
高中地理共同必修课程共6学分，由“地理1”“地理2”“地理3”（各2学分，36课时）三个模块组成。
这三个模块是递进关系，即先学“地理1”，再学“地理2”，后学“地理3”。
“地理1”“地理2”和“地理3”既相对独立，又相互联系，构成一个整体。
高中地理选修课程由“宇宙与地球”“海洋地理”“自然灾害与防治”“旅游地理”“城乡规划”“环境保护”“地理信息技术应用”（各2学分，共36课时）7个模块组成。
这些选修模块涉及地理学及地理学的理论、应用、技术等各个层面，选择的内容大都关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，目的是开阔我们的视野，进一步提高我们的科学精神与人文素养。
生阅读教材及听讲，了解地理学科分类及演化。
师作为一名当代高中学生，除了了解新课标规定的教学内容外，还应该知道一些当代地理学研究的前沿领域：
全球化及其区域响应研究
陆地表层过程和格局的综合研究
自然资源保障和生态环境建设研究
区域可持续发展及人地系统的机理和调控研究
地理信息科学、技术和“数字地球”研究等等
生听讲解，看投影，了解学科概况。
以上我们从宏观上了解了地理学是什么，那么地理学在微观上做什么呢？
能回答和解决什么问题呢？
板 书：
二、地理学做什么
生阅读教材，了解地理学所能解决的问题。
生（回答）地理学能够回答这样的问题：
人类生存的地理环境是怎样形成的？
各种事物在一定的空间是以什么样的方式和次序联系起来的？
人类应当以怎样的态度来构建与环境之间的平衡关系，并与地球上的其他生命形式分享生存权利？
地理位置对政治、社会、经济有什么重要性？
……
地理学还能对区域规划、产业布局、交通选线、自然资源利用、环境保护等决策提供支持；能为经济重构、提高竞争力、制定能源政策、灾害防御、技术创新等方面提供科学依据；在应对全球环境变化、全球经济与政治重构、饥荒等问题时能够作出独特贡献。
师（强调指出）人地关系是地理学研究的重点，由于地球表层在不断演化，人类社会在不断发展，新的认知领域在不断发现，因此地理学的使命就是深刻提示和合理解决人类与地理环境所面临的问题，勇于开拓科学认知新领域。
师投影展示月球环形山图片，以探月工程为例，引领学生认识当代地理科学研究的前沿领域。
几千年来，中华民族就流传着“嫦娥奔月”的美丽神话，1969年美国“阿波罗11号”在月球探测中取得辉煌的成果，先后6次有12名宇航员踏上月球，并向地面带回440千克的月岩样品。
美国、欧洲、中国、日本、加拿大和印度，最近都燃起了对月球的兴趣，计划在10年内派太空船到月球展开探索，并提出要建立月球基地。
下为部分国家设计的月球实验基地、月球探测器和计划实验情况：
（1）美国宇航局（NASA）正在积极研究新的月球计划，其中包括设计未来月球基地的研究工作，不仅要研究固定式月球基地，而且还要研究移动式的。
以下图为美国科学家设计的月球基地图。
（2）在美国大张旗鼓准备重返月球的同时，俄罗斯也准备实施相似的计划。
许多专家也多次强调，俄罗斯可在近期实现月球飞行。
（3）欧洲航天局也不甘寂寞，“SMART1号”月球探测器于2003年9月发射升空，它是欧洲航天局名为“高级技术研究小规模任务”的系列低成本探测计划的第一步，该计划担负着为日后重大研究项目进行前期技术考察的任务。
（4）1990年1月24日，日本用M352型火箭成功发射了一颗“缪斯A”号科学卫星，这颗卫星进入太空后更名为“飞天”号。
这是日本第一次发射接近月球的科学卫星，使日本成为继美苏之后，世界上第三个探测月球的国家。
1996年，日本提出了建造永久月球基地的计划，预计投资260多亿美元，在之后的30年之内建成月球基地，包括居住、氧和能源生产厂以及月球天文台等。
将月球软着陆和自主漫游车技术作为核心技术进行开发，计划2005年将漫游车送上月球。
（5）2004年1月国务院正式批准绕月工程立项后，经绕月探测工程领导小组研究决定将我国的探月工程命名为“嫦娥工程”。
我国第一颗绕月卫星“嫦娥一号”要在2007年打出去。
世界其他国家如印度、加拿大、巴西等国也都有探月、登月的计划。
生观看图片，听老师介绍。
（承转）地理课的内容远比这些问题广阔得多，中国的、外国的、本地的，我们今天将要学习的地理与以前所学的初中地理不一样，也会和进入大学所学的专业地理有很大差别。
为了学好高中地理，我们应该怎样做呢？
板 书：
三、地理学怎样做
师地理学各分支一般通过哪些方法和技术进行研究？
生阅读教材，回答：
首先是观测技术，然后是分析和解释的技术，最后是表达技术。
师（总结精讲）①在观测技术方面，野外调查是最基本的观测，是获取第一手资料的最古老的也是最直接的措施，故有“行千里路”之说。
随着现代遥感技术（RS）、地理信息技术（GIS）、全球定位技术（GPS）的出现，地理学的观察技术得到了更快的发展。
②分析和解释的技术，包括分类、空间统计分析、相关分析、对比分析、归纳、演绎、模拟等。
借助于“数字地球”建立起来的网络资源库，不仅可以使各种分析和解释做得省时高效，而且还能全面系统、科学合理。
③表达技术包括描述、地图、地理信息系统、地理可视化等，它促使人们对地理学的观察更直观，对地理事物定性、定量的描述更准确。
师地理学各分支是通过哪些方式来为实践活动提供服务的呢？
生阅读教材，总结回答：
可以通过评价和规划设计为实践服务，其中评价有自然资源评价、环境影响评价、区域发展条件评价等；规划设计有土地利用规划、城市规划、旅游发展规划、区域经济发展规划等，还有风景名胜区规划设计、景观生态设计、土地整理规划设计等。
师面对如此众多的实际问题，我们常常需要打破各分学科的界限，进行全面综合的研究。
当今世界，资源短缺，环境恶化，人口激增，发展失衡，人类的可持续发展面临巨大挑战，面对这些问题，作为一名在校学习的学生，我们能做什么呢？
生合作讨论，组内推荐代表发言。
师激励评价学生发言。
课堂小结
通过本节课的学习，我们不仅了解了地理学是什么、地理学做什么，更重要的是知道了今后我们做什么。
作为一名中学生，我们一定要学好地理学，增强责任感和紧迫感，培养起认识处理人类发展过程当中出现问题的能力，形成因地制宜、扬长避短、全球化、可持续发展、人地伙伴论等现代理念，获取应对未来挑战的基本能力。
为实现这一目标，我们必须学好地理学，学好地理课，我们将终身受益。
板书设计
活动与探究
探究课题：
神奇的地面观测器
探究内容：
20世纪70年代，原苏联在高加索山上建起了世界上最大的反射望远镜。
其中最大的反射镜重达70吨，口径6米。
通过它可以观测到24000千米以外的小小烛光。
波多黎各的阿雷西沃地区，建有世界上最大的射电望远镜。
它的圆盘（抛物线天线）直径为305米，比三个足球场还宽，能接收到10～18瓦这么弱的信号（一个普通灯泡为100瓦）。
摄影在天文学中非常重要，许多天文台都安装了一种特别设计的望远镜，这种望远镜只能拍摄照片，不能观测天体。
世界上最早的恒星和行星照片，就是1840年通过这种望远镜拍摄的。
除以上地面观测器外，你还了解哪些观测器？
探究过程、方法：
通过查阅书籍报刊或从网上下载，搜集有关地面观测器的相关资料。
探究结果：
分析和提炼后，在小组内相互交流。
地球的宇宙环境
第一节地球的宇宙环境
地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。
宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，微观层面是指地球在太阳系中所处的位置。
因此，本节教材主要介绍了三个方面的内容：
人类认识的宇宙、天体系统、太阳系中的地球，按照由大到小的尺度顺序说明地球的宇宙环境，符合学生的认知特点。
课程标准对本节的要求是：
描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
本节课重点是天体系统的概念和天体系统的级别大小；地球上存在生命的原因。
难点是从地球宇宙环境的独特性认识地球上生命存在的条件。
教材展示了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性和很大的信息量，有利于提高学生分析图表的能力。
同时，教材还通过知识窗介绍了人类对宇宙的探索、围绕太阳运行的天体、月相的观察等内容。
既兼顾了知识的完整性，拓展了学生的视野，又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学的人生观和宇宙观。
教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
教学难点地球上生命存在的原因。
教具准备教师：
制作多媒体课件，通过网络搜集有关宇宙环境的图片。
学生：
分组进行月相观察，通过互联网或查阅有关资料，搜集整理近年来的天文趣事，及人类对宇宙的一些新探索。
课时安排1课时。
一、知识与技能
1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识。
二、过程与方法
1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。
2.通过分析“太阳系示意图”和八大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。
3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。
三、情感态度与价值观
通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。
教学过程
导入新课
师盛夏的夜晚，我们坐在户外乘凉，仰望那满天的繁星，常听老人们讲“天上”的故事。
人人都说天上好，你对“天上”了解多少呢？
你想知道“天上”是什么样子吗？
板 书：
第一章 宇宙中的地球 第一节 地球的宇宙环境
一、人类对宇宙的认识
推进新课
生学习小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。
（嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等）
师总结学生回答，并讲述）人类认识宇宙的路程漫长而曲折，尽管随着科技的发展，人类对宇宙空间的探索范围越来越大，但对宇宙的认识仍然十分有限。
天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围估计为140亿光年，可谓“沧海一粟”。
生读P6活动材料，完成1、2题。
生（回答）1．光年是光在“真空”里一年所传播的距离，由于光在真空中的传播速度为30万千米/秒，所以可以计算出1光年约等于94608×1012千米。
目前人类已经观测到的宇宙半径约为140亿光年，约为135×1023千米。
2．面对以上天文数字，我们感到宇宙是巨大而深远的，人类是十分渺小短暂的，在天文学上用千米这样的距离单位已经远远不能适用于天文学这一领域，为此人们引用了光年这一新的距离单位。
通过计算，我们已经感觉到，宇宙是巨大的，各种天体之间的距离也是遥远的。
请同学们回忆，我们小时候唱的儿歌：
太阳大，地球小，地球绕着太阳跑……从这一简短的儿歌中，我们能感悟到什么呢？
板 书：
二、多层次的天体系统
师（总结）从刚才的儿歌中我们可能感悟到：
天体是运动的，运动的天体之间相互吸引而绕转，从而形成了天体系统。
问题：
1．天体系统可分为哪些级别？
它们主要由哪些天体构成？
2．总星系就是整个宇宙吗？
生结合初中所学知识，简单回答。
1．天体系统可分为总星系、银河系、太阳系、地月系等级别，主要由恒星、星云、行星、小行星、彗星、卫星、流星体、行星际物质等组成。
2．宇宙在时间上是无始无终的，空间上是无边无际的，而总星系只是我们探测到的可见宇宙部分，其空间范围不过是140多亿光年。
师要了解关于宇宙的详细情况，还需要我们进一步学习研究。
师（播放课件，认识宇宙中常见的天体或天体系统）
板 书：
（一）银河系及河外星系
生（学生自主探究后，回答）我们的地球所在的星系叫银河系，它由2000多亿颗恒星和很多由尘埃、气体等组成的云雾状天体即星云组成。
恒星之间的距离十分遥远，需以光年为最小单位，距离太阳最近的恒星为比邻星，它与太阳之间的距离约为42光年。
银河系外还有与银河系级别相同的恒星系统，我们称为河外星系。
目前我们探测到的河外星系超过1250亿个。
它们都与银河系一样，包含着数十亿到数千亿颗恒星，如下图所示为天女座河外星系。
银河系和河外星系都是星系，所有星系合起来构成了最大的天体系统，称为总星系，它包括了目前我们所知道的宇宙中所有的天体。
银河系中有2000多亿颗恒星，其中有一颗对我们人类来说特别重要，这颗恒星以及围绕它运转的天体有何特点呢？
请同学们了解下一部分内容。
板 书：
（二）太阳系和地月系
师（播放课件“围绕太阳运行的天体”）让学生观察太阳系及组成，提出探究问题：
问题1：
太阳系中行星为什么不能发射可见光？
为什么太阳能够成为太阳系的中心天体？
问题2：
太阳系由哪几大行星组成？
它们有何共同特征？
如何正确区分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所包括的行星?
问题3：
小行星带位于太阳系的哪个位置？
哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有何不同？
其周期为多少年？
著名的狮子座流星雨是如何形成的？
问题4：
地月系是一个怎样的天体系统？
导致月相变化的原因是什么？
将全班同学划分为四个学习小组，每个小组集中解决一个问题。
生阅读教材P8“围绕太阳运行的天体”，自主探究后，合作小组内各成员讨论解决本组所要解决的一个问题。
小组代表发言：
第一小组：
恒星与行星的根本区别在于行星的质量和体积比恒星小得多，故不发出可见光。
太阳之所以能成为太阳系的中心天体是因为其质量约占整个太阳系质量的9986%。
第二小组：
太阳系共有九颗大行星围绕太阳运行，它们按照距太阳远近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。
九大行星绕太阳公转的方向相同，都是自西向东，它们都是沿着椭圆形的轨道绕日运行，并且绕日公转轨道大体在同一平面上。
地内行星与地外行星的划分是以地球的位置为界，水星和金星叫地内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星叫地外行星。
木星和土星的体积和质量分别居第一、第二位，常常把它们称为巨行星，巨行星卫星数量多，而水星和金星没有卫星。
第三小组：
小行星是一大批质量小得多的围绕着太阳运行的天体，基本位于火星与木星轨道之间，有时会运行到地球与火星之间，甚至闯入地球的大气层。
很多科学家相信，6500万年前的一颗小行星撞击地球，是恐龙灭绝的主要原因之一。
彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。
哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。
哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。
哈雷彗星的公转周期是76年。
著名的狮子座流星雨和哈雷彗星如下图所示。
第四小组代表：
地月系是指由地球与其卫星（月球）组成的天体系统。
地球与月球空间位置的变化形成了不同的月相。
师（总结）以上各小组讨论得非常积极，小组代表发言简洁生动，有的小组还展示了搜集到的图片，这说明，同学们课下是下了工夫的。
（承转）根据两周前的布置，同学们已经观察过了离地球最近的星体——地球的卫星——月球，看到了月亮的阴晴圆缺，并搜集到了如“嫦娥奔月，吴刚捧出桂花酒”等许多美丽的传说。
那么，导致月相变化的根本原因是什么呢？
师请同学们根据活动探究中的观察记录，并利用“三球仪”演示，以小组为单位，探讨月相的成因。
生分组探究，并记录探讨的结论。
师利用多媒体模拟日、地、月三者相对运动和月相变化的规律及周期（注意提示观察月相时的方向）。
师生共同探讨、归纳出月相的规律（如右图）。
上上西西（上弦月在上半夜的西方天窗，月亮的凸面向西），
下下东东（下弦月在下半夜的东方天空，其凸面向东），
初一月黑头，十五月亮圆。
（师生活动）以上我们学习了天体系统的组成及特点，请同学们总结完成框图：
天体系统的概念：
各种天体受彼此间的引力作用而相互绕转，构成不同级别的天体系统。
天体系统的层次：
（完成后依次显示）
投影：
总星系是最大的天体系统，它包括目前我们所知道的宇宙中所有的天体，宇宙在时间上是无始无终的，在空间上是无边无际的，总星系仅限于目前天文学所说的可见宇宙，其半径约为140.52亿光年。
师从以上的学习中，我们了解到，地球所在的银河系，是由2000多亿颗恒星组成的庞大的天体系统，其直径约为8万光年，太阳系是银河系的普通一员，太阳距离银河系中心约2.5万光年。
地球在太阳系中也是一颗普通的行星，然而又是太阳系乃至宇宙中的一颗特殊的行星。
板 书：
三、普通而又特殊的行星——地球
投影：
“太阳系示意图”、九大行星基本数据表（见教材），合作讨论分析地球上有生命物质的形成条件及原因。
生阅读、合作讨论，完成P11活动1.
（1）
（2）（3）题。
师①地球上拥有可供生物生存所需的基本条件，即充足的液态水、适宜的太阳光照和温度湿度范围及恰到好处的大气厚度和大气成分，被科学家称之为“金锁链条件”。
产生这些条件的原因主要有以下几个方面：
ａ.日地距离适中（1.496亿千米），使地表平均气温为15℃。
有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。
ｂ.地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特别是氧气。
ｃ.地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，保护了地面生命有机体的存在。
②除具有优越的自身条件外，地球还拥有适于生命存在的外部条件，即稳定的太阳光照和安全的宇宙环境，正是由于这些因素的综合作用，才促使地球形成了目前所知道的唯一高级智慧生命——人类。
经过科学家多年的研究和探测，我们已知在太阳系中，只有地球上有生命物质存在。
在太阳系之外的其他星球上，有没有智慧生物存在呢？
自古以来，就有“天外来客”“外星人”的传说，是否属实？
我们今后将如何在茫茫宇宙中寻找外星人呢？
这些都是每个中学生特别是天文爱好者所关心的热门话题，关于这方面的知识，请同学们阅读教材及上网搜索材料，了解人类对地外生命的探索情况。
据科学家预言：
20年内捕捉到外星人信息。
一位科学家大胆预测，如果银河系中确实生活着其他智慧生命，那么计算机处理能力和射电望远镜技术的发展，可以使地球人在20年内捕捉到外星人的信息并与其取得联系。
据科学家估计，银河系中大约有1万到100万个星球上的智慧生命也在发射无线电波，寻找生活在其他星球上的生命。
科学家预计，10年到20年的时间里，地球上的观测者就可能得到足够多的无线电信号，并发现第一个地外文明。
但由于这些星球都距离地球200到1000光年。
因此，对方收到地球人的“回信”，也要经历数百年。
上图为科学家推测到的可能存在生命的某行星假想图。
课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了宇宙之大，认识了构成宇宙的各种天体及它们之间因相互联系、相互运动构成的天体系统；知道了地球是银河系、太阳系的普通一员，地球与太阳系的九大行星既有共同之处又有差别，最显著的差别是地球上有高级智慧生物——人类。
随着科技的进步，人类对宇宙的探索兴趣更浓，对自身的了解和对宇宙的认识必将进一步提高。
板书设计
第一章 宇宙中的地球
第一节 地球的宇宙环境
一、人类对宇宙的认识
1.光年
2.可见宇宙：
半径约140亿光年
二、多层次的天体系统
1.主要天体：
恒星、星云、行星、小行星、彗星等。
2.天体系统的层次
三、普通而特殊的行星——地球
活动与探究
探究课题：
如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向？
探究内容：
生命的出现需要哪些条件？
寻找一颗什么样的恒星？
在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？
这颗行星需要什么样的条件？
活动或探究的办法、过程：
上网或到图书馆查阅资料。
探究结果：
小论文，班级展评。
第二节 太阳对地球的影响
本节主要学习“太阳辐射”“太阳活动与地球”两部分内容。
关于太阳辐射对地球的影响，不仅介绍了太阳辐射、太阳常数等基本的概念，还借助图示说明了太阳辐射的波长范围、各波长范围所占的能量比例，最后通过活动，说明了太阳辐射对地理环境形成和
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