小学语文中的成语教学探讨.doc

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小学语文中的成语教学探讨

专业：

汉语言文学学号：

姓名：

刘惠萍性别：

女

【摘要】本文在简述成语定议、来源、结构形式及小学语文中成语教学的必要性基础，结合小学生身心特点和多年小学语文教学经验，探讨小学语文中的成语教学方式方法、禁忌。

【关键词】小学语文成语教学探讨

中国的文字源源流长，博大精深，成语更是中华文库的瑰宝，是我国劳动人民的智慧结晶。

指导学生学习和理解成语，对充实学生的语言基础，丰富学生的语言质量，增强学生语言鉴赏能力，提高学生的语言表述质量，有着极其重要的意义。

也是新的语文课程标准“积累自己喜欢的成语”的基本要求。

课程改革和新教育实验提倡让我们的孩子认识中华文化的丰厚博大，并尽可能多地吸收民族的文化和智慧，而作为民族文化几千年来不断积淀和发展的精华－－四字成语的教学也给我们创造了一个与时俱进、符合时代发展和改革要求的新契机。

新课程标准中指出要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感。

翻开我们云南省昭通市小学教育使用的苏教版教材，不难发现每一单元都安排了成语学习。

这样安排的目的，是趁学生记忆强的时期，多积累一些语言材料，为将来说话、习作、与人交往打下良好的语言基础。

学生是学习和发展的主体。

新课程要求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。

一、成语简述及小学语文中的成语教学的必要性

（一）成语简述

成语是我国语言文字中的一朵奇葩，如高山之巅的朵朵雪莲，如漆黑夜幕中的颗颗繁星，如浩瀚大海中的朵朵浪花，他们是如此珍贵，如此炫目，如此富有生命的活力。

　　1、什么叫成语？

成语是一种相传习用，意义上整体化、结构上定型化，且具有书面色彩的固定短语。

通俗地说，成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。

它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。

而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。

并常常附带有感情色彩,包括贬义和褒义.　成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开。

2、成语的来源

　　成语是长期以来形成的形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。

成语多由四个字组成，但也有三个字或四个字以上的。

成语的来源有以下几种：

神话寓言，历史故事，诗文语句，口头俗语。

3、成语的形式结构

成语一共有4000多条，其中96%为四字格式，也有三字、五字、六字、七字等以上成语。

如“五十步笑百步”、“闭门羹”、“莫须有”、“欲速则不达”、“醉翁之意不在酒”等。

成语一般用四个字,这大概是因为四字容易上口。

如我国古代的诗歌总集《诗经》，就以四字句为多，古代历史《尚书》，其中四字句也有一些。

后来初学读的三、百、千：

《三字经》《百家姓》《千字文》，其中后两种即全为四字句。

《四言杂字》《龙文鞭影》初、二、三集，都是四言。

这虽然是训蒙书，也足以说明四字句之为人所喜爱、所乐诵。

古人有些话，本来够得上警句，可以成为成语。

只是因为改变为四字，比较麻烦，也就只好把它放弃，作为引导语来用。

例如"宋朝范仲淹的《岳阳楼记》，有"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"之语，意思很好，但因字数较多的关系，就没能形成成语，我们只能视为警句，有时可以引入文章。

而如"吃苦在前，享乐在后"，就容易说，容易记，便可以成为成语。

而同在《岳阳楼记》中的一句"百废俱兴"，因为是四个字，所以就成了成语。

总之，成语是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。

成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。

成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语它代表了一个故事或者典故。

成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。

成语大都出自书面，属于文语性质的。

其次在语言形式上，成语是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换；成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。

（二）小学语文中成语教学的必要性

众所周知，成语是中华母语的重要组成部分，有着悠久的历史渊源，如：

神话语言（“愚公移山”等）、历史故事（“围魏救赵”等）、诗文语句（“一鼓作气”等）、口头俗语（“三长两短”等）等。

令人感喟的是，当网络词汇大量地走进人们的生活，外语成为人们求职的敲门砖，还有多少人会以说成语感到骄傲呢？

现实中，不分成语的感情色彩、性别对象、谦敬之别滥用成语的现象比比皆是，令人啼笑皆非的是很多成语被改头换面用于各类广告。

如某服装店的店名为“衣衣不舍”（应为“依依不舍”）；像面包广告的“追求领鲜”；杀蚊的蚊香，是“默默无蚊”，止咳的糖浆，是“咳不容缓”……这种对成语的改装移植宣传，影响着青少年，尤其是幼儿，使他们在今后的学习中对成语的理解、使用感受到迷茫。

针对这种现象如不及时采取措施，母语在青少年中的任承将受到极坏的影响。

　　面对新环境下成语教学，我们发现学生对成语的认知、识记和积累是很不够的，正确使用成语的能力不强。

学生暴露的问题警示我们，规范的成语教学是当前语文教学亟须解决的问题，刻不容缓。

二、小学语文中的成语教学要求

我们云南省昭通市小学教育使用的苏教版教材非常重视成语教学，在每个练习中安排了八个成语，它的教学要求是：

熟记，大概了解成语的意思；高年级能适当运用。

三、小学语文中的成语教学方法

（一）营造融洽的教学氛围

营造融洽的气氛，激发学生参与的热情。

环境可以激发一个人的创造力。

也可以抑制一个人的创造力的发挥。

现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们的创造性活动的两个基本条件。

1、关爱学生教师要关爱每一个学生，多给学生一个赞赏的眼神，一句热情的鼓励，—个支持的暗示，让他们感受到教师强烈的关爱和信任。

从而真正从内心深处萌发参与的热情。

对待后进生更要耐心地给予期待性的评价，如“老师再给你一次机会”、“再想一想，你能说对的”、“你已经动了脑筋了”等。

让他们在体验成功快乐的同时，积淀起参与的信心。

2、尊重学生成语对于学生来说是有一定难度的，教学中，教师对于学生提出的一些非同寻常的看法和见解，与众不同的思维方式，教师应该以充分的关注和鼓励，尊重并引导其思考问题的方式和方法，解除他害怕犯错误的心理。

（二）保证学习的充足时间

学生是学习的主体，教师是学生的朋友。

是学生学习上的导师。

教师绝不能越俎代庖。

用过多的讲和问代替学生的学。

首先教师得在时间上有保证。

1、留足自习时间每次上课前，我让学生充分预习，先扫除字音障碍，再通过查阅工具书（如字典、成语故事书等）理解词义。

或了解成语故事、成语的出处等。

让学生先自主探究，这对学好成语是非常重要的。

2、留好讨论时间课堂上让学生有足够的时间讨论，共同解决。

每次让学生先分小组讨论，看看可以解决一些什么，还存在什么问题，这是激活学生参与的有效方式。

可现实教学中讨论时往往只是好学生的参与后，便草草结束。

其实这种活动不能仅仅流于形式，高效的小组学习必须建立在学生每人主动参与的基础上，首先得保证个体切实学习的时间。

小组讨论时，时间要充分。

解放学生的头脑，使他能想，解放他的嘴，使他能说，使所有的学生可以自由地发表意见，得到训练。

不能只是一些优秀学生包揽了全部活动时间。

否则，学生的活动只会流于形式。

（三）提供参与的活动机会

爱活动、爱表现是学生的天性。

教师要抓住这个心理特点，在教学中给足学生自由表现的空间。

在实际中，我尝试把“教”的权利放给学生。

当“小老师”的同学总是十分兴奋的。

在小组讨论时。

我就给他们一些时间为自己精心准备，从理解的几个成语中挑选出最满意的，教给大家。

而听的同学也会格外认真，因为他们也不愿意放弃补充的机会，如再把意思解释得更清楚一些，透彻一些。

这样，既减轻了老师的负担。

又收到了良好的效果。

（四）采用灵活丰富的教学手段

成语教学应充满情趣，充满乐趣，充满活力。

教师缺乏新颖多样的教学方法是导致学生缺乏参与意识的主因。

语文教师要根据教材和学生的特点，把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。

1、说成语故事许多成语来源于神话、寓言、历史故事等，让学生探究成语的出处，可以丰富学生的文史知识，扩大眼界，提高学生的阅读和写作能力。

2、说话、举例让学生给所学的成语造一个句子，或者举一个例子，正是出于“学以致用”的考虑。

学生有时虽然不能准确表达出它的意思，但只要能意会，甚至正确运用就行了。

3、把握联系，适当补充苏教版教材中有的练习上会出现一些成语，表达着相同或相近的主题，这就给教者一个很好的切入口。

4、感情朗读，熟记成语语文积累不等于死记硬背，而语文积累又离不开必要的识记背诵。

教成语的方法是多样化的，不同的成语内容采取不同的教学方法，要让学生乐学、爱学，不断增加兴趣。

（五）大胆借鉴开创学生喜闻乐见“愉悦式教学形式”

1、表演猜测式教学

借鉴综艺节目的启发下，灵活运用表演猜测掌握成语。

如“坐井观天、一刀两断、相依为命、掩耳盗铃、对牛弹琴、画饼充饥、望眼欲穿、望梅止渴”，引导学生上台表演，以形象的动作，丰富的表情演出每个成语的意思，下面同学根据表演猜测成语

这种做法激发了学生的学习兴趣，使成语的记忆不再是一个枯燥的过程。

2、幽默问答式教学

努力学生激发学生兴趣，使愉悦式教学形式多样化。

多方搜集、整理，将一些成语幽默地组织在一起，通过问答的方式，让学生更好地记忆。

例：

　　问：

“最大的地方有多大？

”

　　答：

“无边无际”“一望无际”“漫无边际”。

　　问：

“最远的地方有多远？

”

　　答：

“九霄云外”“天涯海角”。

　　问：

“最大的变化呢？

”

　　答：

“天翻地覆”“天崩地裂”“沧海桑田”“面目全非”“改天换地”。

　　最长的时间——地老天荒、海枯石烂

　　最快的速度——白驹过隙、一日千里、风驰电掣

　　最大的手术——洗心革面、脱胎换骨、改头换面

　　最怪的动物——狗尾续貂、虎头蛇尾、画蛇添足、虎背熊腰

　　……

　　聚精会神地倾听，丰富奇特地想象，积极踊跃地回答，气氛就这样从鸦雀无声到激情澎湃，从激情澎湃又到鸦雀无声。

学生在波浪起伏的氛围中感受着成语的无穷魅力。

3、歇后语式教学

幽默、诙谐的歇后语也同样是人类智慧的结晶，用歇后语带出成语，更是妙趣横生，让学生再次领略语言的魅力，智慧的风采。

　　1、源于历史典故

　　①齐桓公的老马——迷途知返

　　②赵括打仗——纸上谈兵

　　③鲁班皱眉头——别具匠心

　　④陈胜扯旗——揭竿而起

　　⑤楚霸王自刎——身败名裂

　　⑥李世民开言路——从谏如流

　　2、源于神话传说

　　①龙王爷亮相——张牙舞爪

　　②老寿星打哈欠——老气横秋

　　③王母娘娘走亲戚——腾云驾雾

　　④阎王爷当木匠——鬼斧神工

　　⑤小鬼拜见张天师——自投罗网

　　⑥城隍庙里讲故事——鬼话连篇

　　3、出于四大名著

（1）《水浒传》中的：

　　①宋江的眼泪——虚情假义

　　②李逵上阵——身先士卒

　　③李逵穿针——粗中有细

　　④史进认师父——甘拜下风

　　⑤林冲上山——官逼民反

　　⑥孙二娘开店——谋财害命

（2）《三国演义》中的：

　　①刘备当皇叔——时来运转

　　②东吴招亲——弄假成真

　　③曹操杀吉平——恼羞成怒

　　④诸葛亮放孟获——欲擒故纵

　　⑤黄忠射箭——百发百中

　　⑥吕布拜董卓——认贼作父

　　（3）《西游记》中的：

　　①唐三藏取经——好事多磨

　　②孙悟空拜唐僧——改邪归正

　　③孙悟空72变——神通广大

　　④孙猴子上天宫——得意忘形

　　⑤猪八戒扮新娘——其貌不扬

　　⑥猪八戒吃猪肉——忘乎所以

　　（4）《红楼梦》中的：

　　①贾府的大观园——外强中干

　　②贾宝玉看西厢——戏中有戏

　　③贾宝玉出家——看破红尘

　　④贾宝玉游魂——误入迷津

　　⑤林黛玉进贾府——谨小慎微

　　⑥刘姥姥进大观园——少见多怪

　　4、出于成语转换

　　①叶公好龙——口是