大学生职业发展教育的理论研究与实践成果总结.docx

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大学生职业发展教育的理论研究与实践成果总结

“大学生职业发展教育的理论研究与实践”成果总结

“大学生职业发展教育的理论研究与实践”成果总结

1.课题研究源起

所谓大学生职业发展教育是职业指导在高等教育环境中的具体运用。

当前大学生就业已经成为党和政府十分关注的重要民生问题。

从根本上解决大学生就业难就必须要提高大学生的综合素质，而要提高大学学生的综合素质，学生个人就必须具备自觉学习与成才的动力。

职业发展教育就是要解决学生自觉学习与成才的动力问题。

因为职业发展教育可以帮助学生科学认识自己的特质，了解职场与社会，选择适合自己发展的职业道路，从而合理规划大学生涯，进而形成自觉学习与成才的原动力。

目前，我国高校的职业发展教育还是只是刚刚起步的事业。

虽然国外的理论和高校的许多做法值得我们借鉴，但是我国高校有其特殊性。

如何结合我国高校的实际，探索我国高校职业发展教育的规律，就成为我国高等教育工作者义不容辞的责任。

鉴于此，2005年9月，武汉理工大学向湖北省教育厅申报了教学研究课题——“大学生职业发展教育的理论研究与实践”，并得到了省教育厅的立项批准（项目号：

20050153）。

2007年12月28日，湖北省教育厅组织专家进行了成果鉴定。

2.主要研究内容

（1）大学生职业发展教育对高校教育教学和学生发展的作用。

（2）大学生职业发展教育工作观念创新。

（3）大学生职业发展教育的内容与实施途径。

（4）大学生职业发展教育的工作体系与运行机制。

（5）高校毕业生就业市场模式与运行机制。

（6）大学生职业发展教育队伍构成及素质开发措施。

（7）大学生职业发展教育课程、教材及学科建设。

（8）创新大学生创业教育模式。

3.主要研究结论

（1）职业发展教育是高等教育重要内容之一，对高校教育教学和学生发展具有重要作用。

对学生来说，有利于培养学生的职业发展主体意识，促进学生自觉学习、自觉提高自身就业竞争和职业发展力。

对高校来说，有利于高校以学生为本，促进学生全面发展，促进教学改革，促进高校的良性与持续健康发展，实现高校的人才培养功能。

（2）大学生职业发展教育要坚持五个观念。

大学生职业发展教育是一项系统工程；解决大学生就业问题应该坚持标本兼治；专业教师是职业发展教育“全员化”的重要力量；毕业生就业过程是高校人才培养重要环节之一；毕业生综合素质是影响高校毕业生就业质量和就业率的关键。

（3）提出了“意识唤醒、实践辅导、就业指导”三阶段职业发展教育模式。

表1：

大学生职业发展教育的阶段、内容、实施途径一览

阶段

时间

目的

内容

实施途径

意

识

唤

醒

低

年

级

1.促进学生的职业生涯认知，唤起学生的职业发展愿望；

2.培养学生形成积极上进的人生观，激发学生自觉学习的原动力，变被动学习为主动学习。

1．传授职业生涯基础知识；

2．帮助学生对自己的职业发展进行理性思考与选择。

1.开设专门职业发展教育课程；

2.职业测评；

3.职业辅导；

4.讲座；

5.传播物（比如，职业指导手册、宣传栏、报纸、宣传册、信息资料、简报、网络等）；

6.职业生涯活动（比如，职业生涯规划大赛等）

7.学科渗透。

实

践

辅

导

中

间

年

级

1.帮助学生了解自我；

2.帮助学生认识职业社会；

3.培养学生职业化素质；

4.培养学生创业意识或精神

1.开展自我认识的活动；

2.开展认识职业社会的活动；

3.开展职业化素质养成工作坊。

1.职业生涯活动（价值澄清、生涯幻想、神秘岛国之旅、杰哈里窗、义卖会、职业大甩卖、生涯人物访谈、实地参观、工作分析、职业雕塑等）；

2.职业心理测评与辅导；

3.工作坊（自我形象设计、自我情绪控制、人际沟通训练等）；

就

业

指

导

毕

业

年

级

1.帮助学生进行合理定位；

2.协助学生顺利进入工作世界；

3.帮助学生快速适应职场，完成由学生向职业人的转变。

1.就业政策、法律指导；

2.就业心理辅导；

3.就业技巧指导；

4.职场生存和发展指导。

1.开设就业指导课程；

2.职业测评；

3.职业辅导；

4.就业指导讲座；

5.职业生涯活动（就业演讲会、模拟招聘等）；

6.工作坊。

（4）构建了大学生职业发展教育工作体系与运行机制。

图1：

全新的大学生职业发展教育工作体系图

为确保职业发展教育工作体系高效、稳定运行，建立了“决策、协调、考评与激励、保障、反馈”五位一体的运行机制。

（5）形成了高校毕业生就业市场模式与运行机制。

图2：

全新的高校毕业生就业市场模式图

（6）构建了适应全程化、全员化大学生职业发展队伍。

规划了大学生职业发展教育三支队伍（专职教师队伍、就业指导工作人员、政工干部队伍）；提出了三支队伍建设的具体培训目标与方式，并开发了三支队伍建设的素质提升模块。

（7）建立了全程化职业发展教育课程体系，为职业发展教育科学专业建设奠定了基础。

面向低年级学生开设“大学生涯规划与职业发展”或“大学生职业生涯规划”；面向中间年级学生开设“职业化素质养成”工作坊以及“大学生创业指导”；面向毕业年级开设“大学生就业指导”。

（8）提出了基于职业发展教育的全程化创业辅导为特色，通过“四阶段”培养模式的实施，实现培养创业型人才的大学生创业教育体系。

4.成果简介及要解决的主要教学问题

成果主要解决的教学问题是帮助学生科学认识自我与职场，合理规划大学生涯，增强就业竞争力。

围绕该目标，课题组对高校如何开展职业发展教育进行了理论研究与实践。

主要成果如下：

（1）创建了“意识唤醒、实践辅导、就业指导”三阶段教育模式。

即：

以课程教育为主唤起低年级学生职业发展意识，以系列实践活动帮助中间年级学生认识自我与职场，以多种形式帮助毕业年级学生顺利就业。

在《教育与职业》等国内核心期刊发表相关论文8篇，出版专著2部。

（2）围绕三阶段教育模式：

①构建了以专职教师为主、就业指导工作人员以及政工干部相结合的教育团队，该团队已被推荐为湖北省教学团队；

②形成了“大学生涯规划——创业教育——就业指导”全程化职业发展教育课程体系，出版教材3本，其中2本被列为国家“十一五”规划教材，并研制了2门课程示范教学光盘。

《大学生涯规划与职业发展》已被推荐为湖北省精品课程。

③引进了现代教学方法，将游戏、视频、情境模拟等教学方法运用到课堂。

研究成果在学校实际工作运用中取得了实效。

学校被共青团中央等授予“大学生KAB创业教育基地”，学校“基于职业发展教育的全程化大学生创业教育模式创新试验区”被教育部批准为国家质量工程建设项目（教高函〔2009〕4号）。

5.成果解决教学问题的主要方法

（1）成立教研室，组建教学团队。

为实现大学生职业发展教育的专业化，2004学校成立了职业发展教育教研室，配备了4名专职教师和7名兼职教师，建立了大学生职业发展教育教学团队，并被已推荐为湖北省高等学校省级教学团队。

（2）开设职业发展教育系列课程。

2005年，我校在全国率先将“大学生就业指导”纳入本科培养计划。

2006年，面向大一、大二学生开设了“大学生涯规划与职业发展”。

2007年，面向大学三学生开设了“大学生创业指导”课程。

这样我校的职业发展教育实现了全程化，2005年～2009年共有2万多学生接受了课程教育，覆盖面超过60%。

（3）编写教材，研发课件。

2006年9月，出版了《大学生涯规划与职业发展》。

2007年10月，出版了2本国家级“十一五”规划教材——《大学生职业生涯规划教程》和《大学生就业指导》。

2007年11月，研发了2门大学生职业发展教育课程示范教学光盘。

（4）引入现代教学方法。

为让学生在体验中学习知识、在游戏中领悟人生，课题组将游戏、视频、情境模拟等现代教学方法运用到课堂，并采用课前集体备课、课中解决教学疑难、课后总结教学经验等方式提高任课教师的教学水平。

（5）开展职业发展教育实践教学。

为弥补课程教育的不足，学校还通过开展竞赛、讲座、生涯人物访谈、网络测评、团体辅导等方式帮助学生认识自我与职场，合理规划大学生涯。

2005年~2008年，开展了4届大学生职业生涯规划设计大赛、2届创业计划大赛、2届生涯人物访谈、累计500余场讲座，受益学生达5万余人。

6.研究成果的创新点

（1）在理论上，构建了基于系统理论的大学生职业发展教育体系。

创建了“意识唤醒、实践辅导、就业指导”三阶段教育模式；提出了基于职业发展教育的全程化大学生创业教育体系，并被教育部、财政部批准为国家质量工程建设项目——人才模式创新实验区建设项目；总结研究成果，形成了大学生职业发展教育专著——《大学生职业发展教育的理论研究与实践》。

（2）在课程建设上，形成了“大学生涯规划—创业教育—就业指导”全程化职业发展教育课程体系，填补了大学生职业指导类国家级规划教材的空白。

出版了2本国家“十一五”规划教材——《大学生职业生涯规划教程》、《大学生就业指导》。

“大学生涯规划与职业发展”被推荐为湖北省精品课程。

（3）在队伍建设上，构建了适应全程化、全员化大学生职业发展教育队伍。

我校在全国最早成立了职业发展教育教研室，并配备专职教师4名。

这一开创性做法得到了教育部的充分肯定（《教育简报》，2005年第136期）。

7.成果推广应用情况

2007年12月28日，由湖北省教育厅组织，以武汉大学李文鑫教授组成的鉴定委员会一致认为，本课题研究成果在国内居于领先水平，部分研究成果填补了国内空白。

研究成果不仅具有重要理论意义，而且具有重要实践指导价值。

课题研究成果对我国高校怎样实现全程化、专业化、全员化、信息化职业指导具有很强的指导和借鉴作用。

（1）每年有6000余学生选修“大学生涯规划与职业发展”、“大学生就业指导”和“大学生创业指导”三门职业发展教育课程，覆盖面超过60％。

课程教育对于帮助学生科学认识自我、了解社会，合理规划大学生涯，激发学生自觉学习与成才的原动力起到了很好的作用，也促进了我校就业率的提高（学校就业率由06年的87.76％提高至08年94.69％）。

（2）截止2008年12月，《大学生涯规划与职业发展》印刷3次，发行量3万余册，浙江大学、大连理工大学等全国81所高校使用了该教材。

《大学生职业生涯规划教程》印刷7次，发行量2万余册，全国20多所高校使用了该教材。

《大学生就业指导》印刷3次，发行量2万余册，全国20多所高校使用了该教材。

西北农林科技大学、北京交通大学等全国20余所高校使用了“大学生职业生涯规划教程”和“大学生就业指导”两门课程示范教学光盘。

（3）截止2008年12月，我校共举办了四届“大学生职业生涯规划教程”与“大学生就业指导”课程教学师资培训，华中科技大学、北京理工大学等全国70余所高校330余名教师参加了培训。

（4）截止2008年12月，我校对河南、安徽、福建、广东、重庆、江苏、山东、青海、贵州等九省市高校就业中心工作人员，合肥工业大学、华南师范大学、湖北中医学院、安阳学院等高校辅导员进行共30场次大学生职业发展教育业务培训，受训人员4000余人。

（5）2006年～2008年，同济大学、吉林大学、四川大学等全国共有80所高校来我校就大学生职业发展教育工作进行了参观访问，并有2所高校派人到我校就业指导中心挂职学习。

（6）我校作为特邀嘉宾单位在“2007年中国职业辅导年会”，“首届中国职业生涯规划国际论坛”、“第二届中国职业生涯规划国际论坛”上，就如何开展大学生职业发展教育进行了专题报告。

（7）学校创办的“中国高校就业联盟网（）”为全国首家由高校创办、面向社会开放的专业化就业服务网站，网站每年为校内外毕业生提供58,000余个就业岗位，为全国110所高校提供就业服务，就业高峰期独立IP日均访问量达20万次，网站多次受到教育部的表扬。

8.项目获奖情况

（1）2009年3月，“高等院校就业网站建设与就业信息管理系列研究”被湖北省高等教育学会评为优秀高等教育研究成果论文类“一等奖”。

（2）005年12月，“高校毕业生就业市场模式与运行机制研究”被中国高等教育学会就业指导会评为“优秀论文二等奖”。

（3）2006年12月，《大学生涯规划与职业发展》被北京市高校毕业生就业促进会评为就业指导类教材“最佳内容奖”。

（4）2007年2月，我校被评为湖北省“就业工作先进集体”。

（5）2008年5月，课题组成员赵北平被国际生涯发展协会授予“ICDT第二届中国职业辅导年会金手指奖”。

（6）2006年10月，在第五届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛中，获国家级金奖1个、国家级银奖1个、最佳团队表现奖1个、国家级铜奖1个。

（7）2006年10月,在“航天杯”首届中国大学生职业规划设计大赛中，获全国优秀组织奖，2人获全国先进个人，2人获全国优胜奖，2人获全国职业规划之星，3人获湖北省十佳。

（8）2008年12月，在诺基亚青年创意·创业计划大赛中，获二等奖1人，三等奖1人，先进个人1人。

（9）2008年11月，我校学生在首届武汉青年创业计划大赛中，获二等奖。