张广莉闻一多先生的说和做教学案.docx

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张广莉闻一多先生的说和做教学案

人教版七年级下册语文教学案

12《闻一多先生的说和做》

（1、2课时）

2012年5月23日星期三欢城一中备课人：

张广莉

[教学目标]：

   1、知识与能力：

积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会文中形象描写的作用。

2、方法与过程：

在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

3、情感、态度和价值观：

学习闻一多先生崇高的品格和精神。

【教学重点】：

反复朗读课文，品味文中关键语句，理解闻一多先生的思想品格。

【教学难点】：

理解本文围绕中心选材和剪裁的方法。

[教法]：

诵读法，引导质疑法，合作探究法，讨论点拨结合法。

[教具]：

多媒体

[学法指导]：

小组合作法、文献法

[课型]：

新授课[课时安排]：

2课时

教学过程

学案

教师活动

学生活动

设计意图材料补充

一、预习检测（细心是成功的必要条件，相信自己一定行！

1.借助工具书给下列加黑字注音或根据拼音写汉字。

赫然（   ）警报迭起（   ）

锲而不舍（  ）兀兀穷年（  ）　　

迥乎不同（  ）慷慨淋漓（  ）群蚁排衙（   ）  lì（  ）尽心血     心会神níng（   ）  气冲dǒu（   ）牛      mí（    ）高

 2.解释下列词语含义。

锲而不舍：

    兀兀穷年：

呕心沥血：

迥乎不同：

慷慨淋漓：

气冲斗牛：

弥高:

蚂蚁排衙

3、简介作者和闻一多

 二、自主学习，整体感知。

（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记

）

1、文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？

，据此，可将课文分成几部分？

每个部分之间是怎样衔接起来的？

有何作用？

2、作为学者，闻一多先生做了哪些事？

作为革命家呢？

作为学者和革命家的闻一多分别是怎样恪守“说”和“做”的原则的？

3、闻先生一生经历复杂，可以记述的事很多很多。

为什么作者只从大量材料中选取了这六件事？

4、综合学者和革命家这两方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？

达标训练

（100分） 

1．给下列加粗的字注音。

（每空二分）

无暇及此（   ） 赫然而出（   ）

目不窥园（   ） 热情澎湃（   ）（   ）

仰之弥高（   ） 漂白四壁（   ）

2．解释下列词语及加粗字。

（每小题4分）

（1）诗兴不作：

 （5）迥乎不同：

（2）锲而不舍：

 （6）一反既往：

（3）群蚁排衙：

 （7）潜心贯注：

（4）兀兀穷年：

 （8）气冲斗牛：

3．填空（每空二分）

（1）本文所记叙的闻一多先生是一位________、________、________，该文的作者是________，我们学过他的诗歌《________》。

（2）人家说了再做，我是________。

（3）仰之弥高，越高，攀得越起劲；________，越坚，________。

（4）在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知________，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，________，并指着这群败类说：

________________________！

（5）他“说”了。

说得真痛快，动人心，________，气冲斗牛，________！

4．作为学者的闻一多，作者选取了三个事例来表现，试分析并体会作者的详略处理？

（14分）

答：

5．体会“他，是口的巨人。

他，是行的高标。

”句的含义及在全文中的作用。

（14分）

答：

第2课时

一、赏读探究

1、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？

说说这些描写的作用

2、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。

（1）、那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

（2）.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

（3）.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

（4）.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”

二、传承品格展风采

人们很崇拜明星，那像闻一多先生这样的民族英雄，我们是否应该去追随？

假如我校要设置闻一多先生的雕像，请设计高度概括闻一多先生精神的话。

三、质疑交流：

（学贵有疑！

）

   学习本堂课，你还有什么疑难或困惑？

说出来，同学们能帮助你：

四、迁移延伸：

（一切知识的学习都是为了运用！

）

学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？

第1课时一、   导入

毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中说：

“在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。

闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。

”江泽民在清华大学演讲时说：

“闻一多先生是清华大学的骄傲。

”著名诗人臧克家这样称赞他的老师：

“先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

他是口的巨人，他是行的高标。

”那么同学们，这些巨人眼中的巨人到底有什么样的人格魅力？

接下来，我们就一起走进《闻一多先生的说和做》来共同感受吧。

二预习检测

1、找同学介绍臧克家、闻一多

2、多媒体展示字词，检查同学们预习情况。

三、自主学习，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文，边读边为每一自然段标上序号，思考文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？

2、我们可以据此把课文分为两部分，怎样分？

（从文中找出依据来）

3、每个部分之间是怎样衔接起来的？

有何作用？

学生回答后，教师总结。

学生齐读过渡段。

4、读课文的第一部分，找出作为学者，闻一多先生做了哪些事？

他是怎样恪守“说”和“做”的原则的？

5、默读第二部分，找出作为革命家闻一多先生做了哪些事？

他是怎样恪守“说”和“做”的原则的？

6、闻先生一生经历复杂，可以记述的事很多很多。

为什么作者只从大量材料中选取了这六件事？

分组讨论。

教师总结：

单这六件事就能够把闻一多先生的精神和人格特点反映出来。

可谓是极具典型性，以少胜多。

对材料的使用根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。

7、综合学者和革命家这两方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？

四、达标训练

第2课时

一、赏读探究

1、大家自由朗读课文，这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？

说说这些描写的作用

教师在学生回答的基础上进行归纳总结。

2、课文中还有一些饱含激情的句子，我们一起来读一读，品一品，探究它的内涵和情感。

（多媒体出示1——4的句子）

鼓励学生积极发言，引导学生结合写作背景进行分析。

二、传承品格展风采

我们大家很崇拜明星，那像闻一多先生这样的民族英雄，我们是否应该去追随？

假如我校要设置闻一多先生的雕像，请设计高度概括闻一多先生精神的一句话。

学习了这篇课文，你还有什么疑难或困惑？

说出来，同学们能帮助你：

四、迁移延伸

一切知识的学习都是为了运用！

学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？

五、总结：

通过本节课的学习，我们通过对文中议论性较强的语句和语言的品味来把握文章主要内容，感受闻一多先生在学者和民主战士方面敢说敢做、言行一致品质；潜心研究、严谨刻苦的治学态、执着澎湃的爱国热情。

  用朱自清歌颂闻一多的一首诗结束这堂课：

      你是一团火，照彻了深渊；指示着青年，失望中抓住自我。

你是一团火，照明了古代；歌舞和竞赛，有力猛如虎。

你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己！

遗烬里爆出个新中国！

学生可以根据自己收集的材料介绍臧克家、闻一多

学生可以根据自己收集的材料介绍臧克家、闻一多。

学生看投影分组回答

学生自由朗读课文，边读边为每一自然段标上序号，从文中找出相关语句来分析

自己独立思考

回答。

学生先个体思考分析，然后小组内讨论，归纳

回答问题。

学生再次默读课文，从文章中找出。

学生回答问题

小组先讨论交流再用精炼的语言概括

学生各抒己见。

学生做达标训练

学生自由朗读课文，找到并画出形象描写的句子，分组讨论这些描写的作用。

学生齐读句子，每组任选一个句子进行讨论分析。

充分发挥学生的主动性，各抒己见

学生说出自己的疑难或困惑，

其他同学帮助解决。

学生展示自己的积累结果

学生有感情的齐读这首诗

创设情境，使学生对闻一多这一人物形象，有一个初步的感性的认识。

检验学生的预习能力

通过读对文章有整体感观，在小问题上锻炼个人的思考能力

复习过渡段的作用：

过渡段一定是起承上启下的作用，它的内容是连接上下段落的，所以在文章中：

划分段落的时候，过渡段一般来讲起的作用，从结构上讲，就是承上启下。

从内容上讲，就是要由上面的内容向下过渡，引出下面的内容，所以一般来讲，把过渡段划分到下一部分去。

加深学生对过度作用的理解

培养学生根据表现中心的需要进行选材，注意有取有舍，有繁有简。

通过练习，巩固所学，并进行实践应用训练，做到学以致用。

归纳人物描写的作用：

（1）表现人物的性格、品质。

（2）反映人物的思想、情感。

（3）反映人物的身份、地位。

这一环节是在锻炼学生学会结合写作背景进行分析文句。

在分析的基础上进一步了解人物的特点和伟大精神。

锻炼学生的抓住课文关键语句及词语品析文本的能力。

通过对闻一多和古人的说和做的了解，学习他们的崇高品格和精神。

板书设计：

口的巨人行的高标

唐诗杂论闻起草传单

楚辞校补大会演讲

古典新义参加游行

学者革命家

严谨刻苦的治学态度无私无畏的斗争精神

教后反思

本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。

课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。

朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。

本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。

但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。

在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。

学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。

同步达标：

（教师寄语：

我学习，我充实；我达标，我快乐！

）

阅读课文“课文开头”至“这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。

”

（1）、用不超过20字概括选文主要内容。

（2）、研究古籍的目的                                     。

（3）“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

”运用的修辞手法是      。

（4）、“开一剂救济的文化药方”的意思是                                           。

（5）、“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，这是一处       描写，表现出                                      。

（6）、怎样理解“望闻问切也还只是在‘望’的初级阶段。

”这一句话的意思？

（7）、选文的最后一段在表达上属于       。

在文中所起的作用是                       。

（8）作为学者，闻一多先生研究古籍，成就有            、            、            。

（9）用一个成语概括闻一多勤奋刻苦的治学精神。

            。

课后习题精编

一、基础知识

1.下列加黑字注音有误的一项是（　　）。

　　A.锲而不舍（qiè）　兀兀（wù）穷年

　　D.迥乎不同（jiǒnɡ）　群蚁排衙（yá）

　　C.弥高（mí）　赫然（hè）　小楷（kǎi）

　　D.气冲斗牛（dòu）　澎湃（pénɡ）　迭起（dié）

2.加黑字解释正确的一项是（　　）。

　　A.弥高（满）　锲而不舍（刻）

　　B.兀兀穷年（一年到头）　诗兴不作（起，发）

　　C.迥乎不同（差得远）　沥尽心血（滴）

　　D.目不窥园（从缝隙中看）　气冲斗牛（凶猛的牛）

3.修辞手法不同于其他的一项是（　　）。

　　A.他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。

　　B.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

　　C.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

　　D.他，是口的巨人。

他，是行的高标。

4、判断下面说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。

⑴“人家说了再做，我是做了再说。

”“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。

”概括了闻一多先生在治学方面的特点。

（）

⑵“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。

（）

⑶“不动声响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。

（）

⑷“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。

（）

⑸“他，是口的巨人。

他，是行的高标”赞扬了作为革命家闻一多先生言行高度统一的美德。

（）

5、散文常用叙议结合的方法表明作者的见解，这篇散文也是如此。

文中的议论有的放在有关的叙述之前（A），有的放在有关的叙述之后（B），还有的放在叙述的中间；它们的作用或提示下文（a），或过渡衔接（b），或归纳总结（c）。

请指出下面几处议论的位置和作用。

⑴“做”了，他自己也没有说。

（）（）

⑵仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

（）（）

⑶闻一多先生还有另一方面——作为革命家的方面。

（）（）

⑷闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

（）（）

6.课文中是否存在对比性的描写？

请你概括出来。

　　____________________________________

7.文中运用了叙述和议论两种表达方式，简析哪些内容主要运用叙述，哪些内容主要运用议论。

　　____________________________________

8、你是否还了解闻一多先生的其他事迹，请概括写出一个事例来。

　　____________________________________

二、课内文段阅读：

（一）

作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。

那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

①他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。

②仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

③他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。

他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

他从唐诗下手，④目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。

闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。

饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。

⑤深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

不动不响，无声无闻。

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。

几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

他并没有先“说”，但他“做”了。

做出了卓越的成绩。

1．给加粗的字注音。

锲而不舍 锲（   ） 硕果 硕（   ） 目不窥园 窥（   ）

2．概括本段叙述的主要内容（含标点不超过15字）。

3．文中“不动不响，无声无闻。

”一句的深刻含义是什么？

4．选文的最后一段，作者运用了________的表达方式对前文作了总结。

5．本文的语言很有特点。

请从所给的五个画线句中选出一句进行欣赏，说说它好在哪里。

（二）

闻一多先生还有另外一个方面，--作为革命家的方面。

　　这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。

　　作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。

起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！

　　他在给我的信上说：

“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！

”

　　他“说”了，跟着的是“做”。

这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。

现在，他“说”了就“做”。

言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。

　　1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：

“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。

”

　　这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！

　　在李公仆同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：

你们站出来！

你们站出来！

　　他“说”了。

说得痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！

　　他“说”了：

“我们要准备像李公仆一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

”

　　他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。

他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

　　闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

　　他，是口的巨人。

他，是行的高标。

　　1.给上面的文字划分层次，并概括层意。

　　2.说说对下面句子的理解

　　①起先，小声说，只有昆明青年听得到。

　　②他“说”了：

“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。