如何积累素材讲课用参考资料.docx

如何积累素材讲课用参考资料.docx

《如何积累素材讲课用参考资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何积累素材讲课用参考资料.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如何积累素材讲课用参考资料

如何积累素材

很多同学写作文时常感到头脑空空，即使搜肠刮肚，也无从下手，主要原因是缺乏素材。

所谓素材，就是我们现实生活中的原材料，也就是作者看到、听到、想到的各种事物和现象。

古语说得好：

“工欲善其事，必先利其器。

”

　　丰富多彩的现实生活，是写作素材取之不尽的源泉。

在学校生活、家庭生活、社会生活中都存在大量的写作素材，这些是直接源泉，也是主要的。

另外，还有源于别人、前人对生活的观察、体验、分析写成的文章，即书本知识，它是间接材料，但它在同学们直接材料有限的前提下发挥着重要的作用。

　　那么，如何积累写作素材呢？

　　第一，做生活的有心人。

　　鲁迅说过：

“如要创作，第一须观察。

”写作来源于生活，而生活需要用心观察、体会，否则，写作的源泉将枯竭。

同学们要走出教室，融入大自然，融入社会，多看、多听、多思。

如在春天百花盛开的时节，仔细观察田野、路边、草地、校园等万物复苏的景象；夏日炎炎时节，仔细观察狂风暴雨，观察烈日，观察高温下人们的活动；秋风送爽的时节，寒风凛冽的冬日，留意周围事物的变化；在清澈见底的溪边、湖旁，观察鱼类的安闲、游戈；在马路旁观察车辆行人的繁忙景象；在商店里、市场上，观察顾客、售票员之间怎样买卖商品……从各个角度广泛地积累材料。

　　第二，积极参加活动，努力创造素材。

　　积极地参加各种活动创造素材，是提高学生写作能力的好方法。

如“六·一”国际儿童节、元旦的游园活动或文艺晚会，及各种节日开展的“献爱心”等演讲或活动，在庆典中不断观察、思考，积累素材；秋天，积极参加老师组织的秋游，留心周围事物，用心记下所见；科技活动开展的科技制作竞赛，说话课开展得到诗歌朗诵或故事演讲比赛，写字课开展的书法比赛，语文活动课开展的拼音拼读比赛、成语比赛等，在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。

当写作时，就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的文章。

　　第三，坚持多读书，吸取素材。

　　常言道：

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

坚持多读书，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累，一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为我们积累的素材。

而且，我们可以把语句、片段摘录下来，甚至把整篇好文章剪下来，日积月累，便成了一本很好的“作文选”。

它将为学生提供用之不竭的素材。

通过读书，学生还可以学习各种写作方法、文章结构等，为我们的作文提供了指导。

总之，多读书，丰富各方面的知识，开阔视野，写文章便有“源头活水”，正所谓：

“读书破万卷，下笔如有神。

”

　　第四，及时记录。

　　把生活中所见、所闻、所想，及时地记录在本子上，也可以写成日记、随笔等形式，日积月累，积少成多，动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成。

略谈中学生写作素材积累的方法

　　学生作文，每每苦于无物可写；或是勉强写，也都是一些假大空的套话。

根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也枉然。

因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。

新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。

写作素材积累的途径不外乎两条：

一是通过阅读，积累写作的语言、技巧等；二是通过观察，积累写作的“原材料”。

　一、从阅读中积累

　　中学生阅读的对象主要是课本和课外书。

课本是学生容易忽视的对象。

事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到，课本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化等各科中的名人轶事、成功事例等，要按道德、立志、友谊等不同主题进行分类积累，阅读课外读物时也可这样归纳积累。

此外，自己从小学到高中的作文也是不可忽视的材料来源。

其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。

（一）摘抄法

在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。

（二）批注法

接触一篇新的文章，对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。

这是最基本也是最常用的阅读方法。

长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富了写作技巧的积累。

（三）片思法

当读到对自己有触动的文段时，或质疑，或思索，或引申，把当时的所思所想随手记下来。

这些记录是零碎的、片断的、不完整的，待以后翻阅时，进行深入思考，提炼观点，整理成文。

（四）赏析法

　对语言特色、篇章结构、立意选材等方面有特色的文章进行分析鉴赏。

这样的赏析不要求像正式的赏析文一样求全求准，只要自己能把心中所想准确地表达出来，锻炼了思维，丰富了感受，就达到了目的。

（五）改写法

　读完全文后，尚觉意犹未尽，可进行改写。

如给《皇帝的新装》续写结局；对长文可概述其梗概，进行缩写，对短文扩展其细节或局部，进行扩写；还可变换人称写；也可从另一种思考角度改变原文，进行创新性的改写。

（六）背诵法

对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。

背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。

二、从生活中积累

　生活是万花筒，是写作永不枯竭的源泉。

面对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼睛，带着一颗像雷达一样敏感的心灵，生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。

（一）素描法

　对生活中的各色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。

描绘时要抓住特征，抓住给人印象最深的东西，精雕细琢。

描写方式可多样，如对人物可进行语言、动作、神态、外貌、心理等多方面的描写。

场景可选取恰当的观察角度进行景物描写、场面描写等。

（二）叙述法

对生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。

这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。

（三）直觉法

生活中有些场景或有些印象给人以鲜明的感受，在内心中引起强烈的不同于一般的瞬间感觉，应把这种瞬间感觉及时记录下来。

例如，深夜归家的那种寂静：

“我听见自己的脚步游向夜色深处，一枚钥匙插入锁孔，夜，被轻轻开启，又轻轻关上。

”

（四）发现法

生活现象时常会引人思索，发人深思。

把这些思索记下来，即是自己的发现。

这样的发现往往是独特的、人无我有的人生感悟，深思细品，可写成大文章。

（五）抒情法

　把自己的喜怒哀乐、七情六欲记录下来，怎么想就怎么写，直抒胸臆，不伪饰，不矫情，类似于日记中的心灵独白，快意倾吐。

　三、形成积累习惯

　无论是阅读积累还是生活积累，都围绕一个核心：

能引发心灵的感触，是感受思考的触发点、醒悟点。

这样才有兴趣，才有不得不写的直抒胸臆的快感。

在最初的时候，教师要带一点强制手段，使学生形成积累的习惯。

可以规定：

每天至少摘抄一段；阅读心得，观察笔记不得少于400字，没完成的守着完成。

其次是培养积累的兴趣：

可定期评比表彰，调动积累的积极性；可把积累的文字装订成册，使学生有成就感。

再次是教给学生把积累的素材转化为一篇文章的方法，使学生充分体会到积累的作用。

通过这样的反复练笔，不断强化积累行为，长期坚持，就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。

到那时，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。

中学生如何选择新颖的作文材料

       清朝人袁枚的《随园诗话》中有这样一句名句：

“着意原资妙选材”。

任何一位善于写作的人都会用心地根据自己的写作意图选择材料，材料选得巧妙，文章就精美得体。

材料究竟应如何选择呢？

    一、须紧扣主题。

       所谓主题，就是文章所要表达的中心思想。

任何一篇文章，都表达一定的中心思想，而材料是中心思想的支柱。

选择材料首先应紧扣中心思想。

俗话说，“量体裁衣”，如果说文章的“体”是中心思想，那么就要选择与中心思想关系密切的材料，关系不密切的须严格筛选，没有关系的应坚决删去，毫不可惜。

例如吴晗的《谈骨气》，阐明了中国人是有骨气的观点，为了紧扣这个中心思想，作者对材料严加选择。

仅摘引了孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”，就阐明“骨气”的含义；什么样的行为叫有骨气，仅精选了南宋文天祥、不吃嗟来之食的穷人、民主战士闻一多三个事例，就从三个不同的角度有所侧重地证明中国人民有骨气，有“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的优良传统。

所选用的材料不枝不蔓，以一当十，真正是表达中心思想的支柱，使中心思想鲜明、突出。

       即使写同样的景、同样的物、同样的事、同样的人，由于作者写作意图各异，所选材料也会大相径庭。

如同是以“海燕”为描写对象，高尔基的《海燕》和郑振铎的《海燕》在材料选择、剪裁上就很不一样。

前者的写作主旨在于以海燕为象征，预言并呼唤革命暴风雨的来临，所以选用暴风雨来临之前的变化着的海景为写作材料，让海燕在狂风、乌云、闪电、雷鸣、波浪构成的广阔背景下搏击，以海鸥、海鸭、企鹅等猥琐的形象衬托，显示勇敢者的英雄气概。

后者是被迫离乡去国，在海上航行，借托海燕表达思乡恋国情怀，因而选用了故乡春燕的材料，“燕子归来寻旧垒”，选用了万顷海涛中燕飞、燕憩的材料和海鱼飞窜的材料，两组材料融汇、结合，把思乡之情刻画得淋漓尽致。

       契诃夫是写短篇小说的了不起的作家，他创作的特点之一就是严于选材，善于酌取。

他曾这样说：

“一点多余的东西也不应该有。

凡是与小说没有直接关系的东西都应毫不留情地去掉。

”从中我们可深刻领悟选择和剪裁材料的必要性，与主题无直接关系、密切关系的材料，都要舍弃，毫不留情。

       二、应选有代表性的，能反映事物本质的。

        与主题有密切关系的材料并不都能入文章，有时类似的材料比较多，如果都入文章，仍会出现堆砌的毛病，从而影响主题的表达。

因而，在有关的材料中还须精选，精选最典型、最有代表性、最能反映事物本质的。

《谁是最可爱的人》的作者魏巍对这一点有深刻的体会。

他在《我怎样写<谁是最可爱的人>》一文中说：

“在朝鲜时，我曾写了一篇《自豪吧，祖国》的通讯，里边写了二十多个我认为最生动的例子、，带回来给同志们看了看，感到不好，就没有拿出去发表，因为例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚，不充分。

以后写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。

事实告诉我：

用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。

”所谓“最能代表一般的典型例子”是指具有普遍意义的。

文中最后精选的三个事例十分有力地表现了志愿军战士对敌人恨、对朝鲜人民爱和对祖国人民的深情。

这种爱国主义精神、国际主义精神，崇高的使命感和英雄气概，正是志愿军战士身上最为本质的东西，因而能突出主题，震撼人心，在读者的胸中燃起热爱的火焰。

有时材料很细小，是生活中的细节，选择时同样要精心，选最为典型的。

越典型，越有代表性，越能闪发光彩。

《儒林外史》中作者吴敬梓对严监生临死前的描写，所选用的材料绝妙，可算是匠心独运。

文中是这样写的：

       “自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头，诸亲六眷都来问候。

……晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

大侄子走上前来问道：

‘二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？

’他就把头摇了两三摇。

二侄子走上前来问道：

‘二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？

’他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

奶妈抱着哥子插口道：

‘老爷想是因为两位舅爷不在眼前，故此记念。

’他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：

‘爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！

’……‘你是为那灯？

盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

’说罢，忙走去挑掉一茎。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

”严监生是吝啬到极点的人，临死前因家里点“两茎灯草”而“不得断气”，死不瞑目，选这样的材料入木三分地刻画了这个吝啬鬼的丑恶灵魂，“两个指头”更是这个材料中的传神之笔。

      三、应选新颖的、生动的、富于时代气息的。

        社会在发展，时代在前进，新事物层出不穷。

电视、电台、报纸、杂志传递大量的新信息，这些为写作提供了许许多多生动而新颖的材料。

中学生不仅要具有敏锐的目光，善于发现，善于积累，而且要根据写作意图善于从中挑选出富于时代气息的，曲折而有情趣的。

例如：

改革开放中的新气象，教学改革新篇章，城市建设新面貌，科学技术新成果，文化体育新秀谱，等等。

生动的材料数不胜数，选入文章，就虎虎有生气，有贴近感，可读性强。

如果文章中用的多是陈谷子，烂芝麻，那就死水一潭，毫无意义。

别人用过的材料是不是就绝对不能再用呢？

不是。

有些材料确实典型，确实有价值，只要能选好角度，推出新意，选入文章，仍然会起积极的作用。