鄂教版九上《最苦与最乐》word教学设计.docx

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鄂教版九上《最苦与最乐》word教学设计

《最苦与最乐》教学设计

  一、总体构思

  课前预习：

1、自读课文写出阅读时遇到的生字。

2、结合资料了解作者。

课程标准：

《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者从责任之未尽与尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。

教学目标：

1、让学生学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，明确作者观点。

2、理清文章脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。

3、在教学过程中，注意培养学生思维的严密性，训练严密的思维能力和语言表达能力。

教学评价：

文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育，树立对他人对社会对自己的责任感。

教学过程：

  由于学生刚接触议论内涵，。

  二、过程设计文，应在学生自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构，采用座谈、讨论等方式、启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，树立正确的人生观、价值观；并通过语言欣赏、自主活动等方法，培养学生的合作探究以及创新的精神。

  教学过程：

（1）导入课题：

1播放多媒体课件：

中央电视台对抗“非典”战士钟南山等人的采访。

当记者问他们进入疫区时怕不怕，他们的回答是“怕”，“但还是要进去，因为这是医护人员的责任”。

  教师引导学生讨论这则报道，使学生明确：

人是社会的人，社会是人的社会，人离不开社会，社会、家庭都需要人能负责任，同时对别人负责任就是对自己负责任。



（2）作者简介：

  课前布置学生通过网络、书籍等查找有关梁启超的资料，课堂上请学生展示自己的预习成果。

教师可结合课文注释，明确有关要点：

  作者：

梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。

  文风：

流畅、犀利、凝炼

  著作：

《饮冰室合集》

  （3）课文朗读：

  朗读时教师加以指导，明确一些较难的字词的音义：

  ①注音：

  契约（ｑì）　揽（ｌǎｎ）　悲天悯人（ｍǐｎ）

  ②结合文中注释解释词语：

  失意、如释重负、无入而

  ③补充解释词语：

  莫若：

不如。

  达观：

对不如意的事情看得开。

  契约：

证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。

  任重道远：

任务繁重，道路遥远。

比喻责任重大而艰巨。

  死而后已：

死了以后才停止。

指奋斗到死为止。

  仁人志士：

有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。

  （4）师生讨论课文内容：



  ①理清文章结构：



  第一步：

先由学生进行小组讨论，填写以下空格：



  __________________________________是人生最大的痛苦。

  __________________________________是人生最大的快乐。

  人生当________________________________，而不能__________________________。



  第二步：

根据答案再次讨论，理清课文结构，从而明确文章可以分为三个部分：

  一、（1、2自然段）论述“负责任是人生最大的痛苦”。

  二、（3自然段）论述“尽责任是人生最大的快乐”。

  三、（4、5自然段）论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。

  ②分析课文：

  Ａ讨论第一部分：

  第1自然段：



  ａ、作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?

它们是最苦吗?



  　　点拨：

贫→知足；失意→安分；老死→达观。

作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。

  ｂ、接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?

请用原文回答。

  　　明确：

我说人生最苦的事，莫苦身上背着一种未了的责任。

  ｃ、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?

  　　点拨：

找出论说的句子：

  （正）凡人生在世间一天，便有应该做的事。

  （反）该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。

  从而推论出最苦的原因：

受良心责备，无处逃躲。



  第2自然段：



  ａ、一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。

  　　举例：

个人对他人的责任（承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等）

  　　延伸：

对家庭、社会、国家，乃至于对自己。

  ｂ、学生讨论在文中找出有关句子。

  　　对人的责任：

凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。

  　　对事的责任：

凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。

、找出“不尽责任最苦”的原因。

  　　点拨：

关键词句——“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。

  　　明确：

1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。

第1段提出观点，第2段进一步指出有关的种种情况和状态。

  Ｂ、讨论第二部分：

  ａ、什么事最快乐呢?

  　　明确：

责任完了，算是人生第一件乐事。

  ｂ、作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出，并讲讲它们的含义。

  　　有关句子有：

古语——如释重负

  　　俗语——心上一块石头落了地

  　　孔子——无入而不自得

  ｃ、找出论说的句子，总结这一段的内容。

  　　有关句子：

天下事从苦中得来的乐才算真乐。

  　　人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。

  小结：

快乐之权，操之在己

  Ｃ、讨论第三部分：

  ａ、找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么?

  　名言：

孟子——君子有终身之忧

  　　　　曾子——任重而道远　死而后已，不亦远乎

  　学生小组讨论后总结：

要说明“人生当勇于负责”。

  ｂ、为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?

  　点拨：

从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。

”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。

”

  　小结：

苦中真乐，是乐，不是苦。

  ｃ、最后一段说明了什么内容呢?

为什么这样说?

找出文中句子加以说明。

  　明确：

说明了“人生不应当逃避责任”。

  　文中句子：

责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

  　责任不能逃躲，只有大小的分别。

  　想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。

  ｄ、文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?

  　点拨：

责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

———最乐

  　　　　责任不能逃躲，只有大小的分别。

——最苦

  　　　　尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

——最乐

  　　　　想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。

——最苦

  ③小结：

学生讨论填写，从而明确苦乐与责任的关系

  本文的论题：

最苦与最乐

  本文的中心论点：

未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐

  （5）拓展延伸课文内容：

  ①了解语言特色，锻炼思维能力：

  第一步：

小组分析讨论本文的语言，看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法?

有什么好处?

  点拨：

句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句；肯定句、否定句；主动句、被动句等。

  　　　论证方法——引证、例证、道理论证、对比论证等。

  指导学生在文中找出具体句子。

  好处：

虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式、论证方法的变化，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。

  第二步：

找找本文有哪些修辞手法，看看它们对本文的语言由那些帮助?

  点拨：

修辞手法——排比、设问、反问等。

  指导学生在文中找出具体句子。

  好处：

文中的排比俯拾皆是，这造成了文章流畅气势，设问、反问等不再与上题重复。

  第三步：

学生找出自己最喜欢的句子，大声地把它读出来。

  第四步：

句型练习——仿写：

学生可以根据示例仿写，也可以仿写自己最喜欢的句子。

  例：

人若能知足，虽贫不苦。

_______________若能________________，虽__________________。

  例：

人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。

  　　人生__________________，莫若___________________。

  ②积累：

  ａ、请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。

  例：

知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；一分耕耘，一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟……

  　　教师就发表内容，予以相关的教育。

  ｂ、教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面意义（可查资料），并举例说明（可引用历史人物、生活实例或词语），然后进行小组交流。

  例：

（1）孔子：

无入而不自得

  　　　字义：

无论到了什么境地，没有不自由自在的。

  　　　举例：

如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛……

（2）孟子：

君子有终身之忧。

  　　　字义：

君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。

  　　　举例：

孟子——生于忧患、死于安乐

  　　　　　　孙中山——革命尚未成功，同志仍须努力……

  　　（3）曾子：

任重而道远

  　　　字义：

任务繁重，而道路遥远。

比喻责任重大而艰巨。

  　　　举例：

诸葛亮——鞠躬尽瘁、死而后已

  　　　　　　父母终身为子女付出的那份“无私的爱”……

  　　（4）曾子：

吾日三省吾身。

为人谋而不忠乎?

与朋友交而不信乎?

传不习乎?

  　　　字义：

我每天用下面三件事情来反省自己。

为别人做事，有没有不尽力的地方?

和朋友交往，是不是都守了信用呢?

老师所教的课业，有没有认真复习呢?

  　　　举例：

桃园三结义、一诺千金……

  　　（5）范仲淹：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

  　　　字义：

在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑；在天下人都觉得快乐之后，才觉快乐。

  　　　举例：

大禹治水、许多爱国的仁人志士……

  　　③学生座谈，发表自己的意见：

  ａ、居里夫人说：

“世上最快乐的事，莫过于为理想奋斗。

”

  　　梁启超说：

“责任完了，算是人生第一件乐事。

”

  　　张潮却随笔写下：

“人莫乐于闲”。

“闲”能读书；游名胜；交益友……

  　　快乐是我们所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。

  　　细翻自己人生的扉页，想必有许多事令你痛苦或快乐，请结合自己的实际生活经验，谈谈自己对苦与乐的认识。

  ｂ、漫谈人生：

  　　阅读下面几则材料，谈谈对人生的看法。

  1）是什么，做什么。

做什么，像什么。

  　做一事，专一事。

每事勤，事事成。

  2）对自己信心，对别人尽心。

  　对事情用心，对朋友诚心。

  　对亲情关心，对生命真心。

  3）您虽不能左右天气，但您可以改变心情。

  　您虽不能改变容貌，但您可以展现笑容。

  　您虽不能逃避现实，但您可以勇敢面对。

  　您虽不能样样如意，但您可以事事尽力。

  （6）结语：

  播放《说句心里话》一歌，在音乐声中结束课程。

  我们看了抗“非典”的专访，知道了白衣战士的责任；我们听着《说句心里话》，了解了军人的天职；在每个人的生活中，都会也都应有他的责任。

只要我们尽职尽责，我们就会快乐，我们的生活就会变得更美好!

  （7）作业园地：

  ①结合课堂所学知识，用“如释重负、悲天悯人、任重道远、死而后已”这四个词语连词组段，词序不拘，字数在100字以上。

  ②本文的中心论点是：

未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。

  这是一对姊妹命题，请你也试着去定三个这样的作文题目。

  3板书设计

  　　　　　　　　最苦与最乐

  　　　　　　　　　梁启超

  最苦：

负责任是人生最大的痛苦

  　　　负责任：

对人、对事、对己

  　　　苦的原因：

受良心责备

  最乐：

尽责任是人生最大的快乐

  　　　尽责任：

人生第一件乐事

  苦中真乐：

人生当勇于负责任，而不能逃避责任

  4、教学探讨

  本文中以尽责与否来谈人生的苦与乐，旨在勉励人们做一个勇于负责的人，并学习待人处事的正确态度。

文章深入浅出，见解卓越，议论的层次分明，引用例证恰当，写来气势雄浑。

但是本文并不是一篇很典型的具有议论文结构的文章，八年级的学生刚开始接触议论文，在

  理解上可能会出现一些偏差，因而在教学中关于文本与延伸的关系的处理上，尤其值得注意。

因而，在本课的教学设计中，笔者将篇章结构仍作了常规的梳理，后半部分以拓展的形式帮助学生分析文中的语言，并讨论了苦乐观和责任的问题，从而用合作探究的方式，实现人文内涵的理解和学生思维表达能力的训练。

  三、设计亮点

  1、人文教育：

责任的话题是严肃的，要让学生在人生苦与乐的讨论中，培养对他人对社会对自己的责任感。

  2、语言积累及训练：

本文的语言流畅而又凝练，指导学生积累（含拓展）及训练十分重要，本课教学设计通过句子的仿写等形式，锻炼学生的思维及表达能力。

  3、多媒体课件的运用：

具有时代气息的专题片、报道、音乐通过多媒体的展示，更有利于学生对于什么是责任的理解。

11．最苦与最乐

教学目标:

（一）了解本文严密论证的方法。

（二）理解作者写作本文的动机。

（三）引导学生树立对他人对社会对自己的责任感。

课时安排2课时

教学内容与步骤:

第一课时

一、导入新课（约3分钟）

痛苦与快乐，是人类永恒的话题。

我们每个人应如何面对“苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？

西方哲学信奉“智者无忧”，而孟子却说“君子有终身之忧”；张潮也说“人莫乐于闲”，而居里夫人却说“世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗”；有人认为“人生苦短，该及时行乐”；而范仲淹却主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

接下来，让我们与梁启超先生一起探讨《最苦与最乐》：

二、作者作品介绍（画面呈现作者、作品背景资料）。

（约2分钟）

梁启超，字卓如，号任公，近代资产阶级改良主义思想家、教育家。

广东新会人。

著有《饮冰室全集》。

三、配画课文朗读，预习指导。

（插入录音7分钟,学生完成练习再加8分钟：

请学生边听录音,边把第1、2、题的答案记在笔记本上，第3题可以再让学生核对一下课文，第4题可以查字典。

教师针对学生存在的问题作些点评，共约17分钟。

 ）

 ⒈ 根据朗读，给下列加点字注音：

 ① 契（    ）约        ② 揽（    ）         ③ 悲天悯（   ）人

 qì                 lǎn                   mǐn 

 ⒉ 根据朗读，填空：

 ① 在作者笔下，贫而不苦的原因是        ，失意而不苦的原因是        ，老、病、死不苦的原因是        。

作者认为真正的痛苦源自        。

知足、安分、达观、责任

 ⒊ 学生讨论，并完成下列练习：

 ① 用文中相关语句填空：

对人的责任：

对事的责任：

对自己的责任：

对人的责任：

凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。

对事的责任：

凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。

对自己的责任：

凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

 ②  什么事最快乐呢?

（用原文语句回答）

责任完了，算是人生第一件乐事。

 ③ 用文中语句概括第四自然段的内容。

天下事从苦中得来的乐才算真乐。

 ④ 请从最后一段中找出与“快乐之权，操之在己”内涵相符的一句：

尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

 ⒋ 结合课文内容，解释词语。

 ① 失意                ② 悲天悯人

 ③ 如释重负            ④ 无入而不自得

 ① 不得志               

 ② 对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。

 ③ 好像放下了沉重的负担。

 ④ 无论到了什么境地，没有不自由自在的。

四、对课文的整体感知和整体理解（设计问题，根据课文内容的需要插入画面）。

（约23分钟）

（当场明确目标，先给10分钟独立思考解答后，再给5分钟进行学生讨论，接下来教师再用8分钟进行讲解。

）

 ⒌ 在课文中找出表明作者苦乐观的原句。

“我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。

”

“什么事最快乐呢?

自然责任完了，算是人生第一件乐事。

”

 ⒍ 用精炼的语言概括出本文的中心论点：

负责任乃人生最大痛苦，尽责任为人生最大快乐。

或“负责任最苦，尽责任最乐”

 ⒎ 议论文的论据可分为事实论据和道理论据两种，本文的论据是否具备这两种类型，请举例说明。

本文既有事实论据，又有道理论据。

事实论据如：

“答应人做一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼……”

道理论据如：

“古语说得好，‘如释重负’；俗语亦说，‘心上一块石头落了地’。

”又如：

“孔子所以说，‘无入而不自得”’，“孟子又说‘君子有终身之忧”’。

再如：

“曾子还说哩：

‘任重而道远’，‘死而后已，不亦远乎?

”

 ⒏ 结合以上论据的类型，你认为本文主要采用了哪些论证方法?

举例论证、道理论证，此外还有对比论证（如第3自然段），引用论证。

 ⒐ 划分本文的结构层次：

提示：

留意表明文意过渡、转折的标志性词语或语句，如“翻过来看”、“然则”等。

明确：

全文5个自然段可分为三个部分：

第一部分（1、2）：

论述负责任是人生最大的痛苦。

（分论点1）

第二部分（3）：

论述尽责任是人生最大的快乐。

（分论点2）

第三部分（4、5）：

论述人生当勇于负责，而不能逃避责任。

（结论）

五、课外作业，根据下列要求查找相关的资料作答：

（第二课时，课堂上讲评归纳）

 ⒔ 请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。

 ⒕ 教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面意义（可查资料）并举例说明（可引用历史人物、生活实例或词语），然后进行小组交流。

a、孔子：

无入而不自得

b、孟子：

君子有终身之忧

c、曾子：

任重而道远

d、曾子：

吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?

与朋友交而不信乎?

传不习乎?

e、范仲淹：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（3）阅读下面几则材料，谈谈对人生的看法。

a、做一事，专一事。

每事勤，事事成。

b、对自己信心，对别人尽心。

对事情用心，对朋友诚心。

对亲情关心，对生命真心。

c、您虽不能左右天气，但您可以改变心情。

您虽不能改变容貌，但您可以展现笑容。

您虽不能逃避

第二课时

一、对课文重点语段的赏析。

（约15分钟）

（ ① 让学生先熟读课文第3、4段，约5分钟； ② 再放幻灯片，约3分钟； ③ 教师加以分析讲述，约4分钟； ④ 再放幻灯片，约3分钟。

）

然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？

因为越是圣贤、豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。

曾子还说哩：

“任重而道远死而后已，不亦远乎？

”那仁人、志士的忧民忧国，那诸圣、诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。

但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐。

所以他到底还是乐，不是苦呀！

有人说：

“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗？

”这却不然。

责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。

到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？

不过有大小的分别罢了。

尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。

一般说来议论文所要回答的问题无外乎：

“是什么”“为什么”“怎么办”。

这两个自然段回答的就是“怎么办”的问题。

论述我们“应当勇于负责，而不应当逃避责任”。

第一自然段论述“人生应当勇于负责任”，其理由是“责任越大，痛苦越大，快乐也越大”。

第二自然段论述“人生不应当逃避责任”，其理由是“责任是逃避不了的”。

这两个方面互相支持，使论证更加严密。

第一自然段作者采用的讲道理的论证方法。

文中引用了孟子和曾子的名言佳句充当道理论据，从理论方面论证了“人生当勇于负责”。

紧接着第二自然段指出“最苦” “最乐”的具体内涵，从而与题目构成一一呼应。

从而明确地指出了“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”；且进一步指出了“尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

”相反“想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。

” 

二、知识归纳和复习、练习。

（约20分钟）

（10、11题教师先归纳后，放幻灯片，约4分钟）

 ⒑ 本文的中心论点：

未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。

 ⒒ 观点明确、脉络清晰、论证严密可谓本文的一大特色，足见议论文写作中，理清思路周全对文章的整体结构至关重要。

 ⒓ 阅读下列语段，回答文后问题：

（本题教师先放幻灯片，有关的练习题，让学生独立完成约7分钟，教师检查学生基本完成后，再放幻灯片，参考答案，教师需就学生较困惑的问题进行引导约4分钟）

然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？

因为越是圣贤、豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。

曾子还说哩：

“任重而道远死而后已，不亦远乎？

”那仁人、志士的忧民忧国，那诸圣、诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。

但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐。

所以他到底还是乐，不是苦呀！

有人说：

“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗？

”这却不然。

责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。

到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？

不过有大小的分别罢了。

尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。

 ⑴ 这两个自然段的中心论点是什么？

（用自己的话概括）

人生应当勇于负责，而不应当逃避责任”

 ⑵ 请从这两段中找出事实论据和道理论据。

事实论据：

“圣贤、豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。

”

“那仁人、志士的忧民忧国，那诸圣、诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。

但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐。

”

道理论据：

“君子有终身之忧”“任重而道远死而后已，不亦远乎？

”

 ⑶ 文中划横线一句采用了什么修辞手法，在表达上有什么作用？

采用了反问的修辞手法。

起强调作用，能引用读者的深思，增强语言论证力。

 ⑷ “卸却责任”和“解除责任”有什么不同？

“卸却责任”指未尽责任，丢开不管；“解除责任”指尽了责任，再无负担。

 ⑸ 文中划波浪线的句子的意思是什么？

表明这是假设的情形，而实际上是不可能的。

 ⑹ 你认为作为学生应尽到什么责任？

参考答案 ① 培养热爱集体，自觉维护集体利益的责任感。

 ② 建立自信，要