陈集小学二年级语文集体备课.docx
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陈集小学二年级语文集体备课
陈集镇中心小学集体备课活动记录
学科（年级）：
二年级语文 时间：
2015年5月23日
记录人：
余仁兵
参与人员：
余仁兵龚晓莹 孔祥红
中心发言人：
孔祥红
研讨内容：
《台湾的蝴蝶谷》备课教学研讨
研讨过程：
孔祥红:
《台湾的蝴蝶谷》这是一篇描写自然风物的文章，是苏教版二年级下册第七单元的一篇课文，我们看这一单元的课文，17课诗歌《歌唱二小放牛郎》，第18课《鸟岛》，是一篇介绍海西皮鸟岛的文章，19课《台湾的蝴蝶谷》描写了台湾的蝴蝶谷的优美景色，20课《欢乐的泼水节》是一篇描写傣族人民欢度泼水节的文章，介绍了傣族的民风民俗，再看《练习7》的第一部分“学用字、词、句”，是一组关于描写石林风情的词串，纵观这一单元的内容，都是关于描写祖国各地的自然风物、风俗，进而激发学生热爱祖国大好河山的文章。
对于编者的意图，就《台湾的蝴蝶谷》一文来说，旨在让学生了解台湾的蝴蝶谷的奇异景象，感受蝴蝶谷的美，激发学生对台湾的向往和热爱之情。
二年级的学生汉语拼音掌握比较熟了，有了一定的拼读能力，有了一定的识字量，学生通过自己的努力，和同学、老师的帮助，基本能读通都顺课文，而这一课涉及到的蝴蝶，学生在生活中都见过，知道它是昆虫类动物，色彩多样，很美丽，学生都很喜欢蝴蝶。
这些都是学生已有的经验，学生带着这些经验学习课文，他就觉得课文所讲的一点也不陌生，为和作者的情感共鸣打下基础。
就第二课时的学习，学生要达到怎样的目标呢？
我认为通过课文的学习，学生要达到以下几个目标：
1、有感情地朗读和背诵课文。
2、书写两个提手旁的字。
3、凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
刚才说过学生已有的知识经验和生活经验，能让学生与作者的情感共鸣打下基础。
那学生如何进入作者所描写的迷人的情境中，与作者的情感产生共鸣。
这便是这节课教学的重难点。
怎么突破重难点呢？
我采用了以下几个方法：
首先是读。
吕叔湘先生说过：
“很多词语的意义和用法，只有通过多次会面才学得真切，记得牢靠，种种章句结构，种种内容安排，也只有通过大量阅读才能见多识广。
”于永正老师也说过：
“语文教师如果离开一个‘读’字，就什么都没有了。
反过来说，抓住了一个‘读’字，什么语文能力，思想教育，情操的陶冶等等，便都在其中了。
”课堂上，我采用了多种形式的读，我抓住一些关键词语，如：
一群群、色彩斑斓、飞过、穿过、越过、赶到等词语的理解来品读，还有就是第三自然段重点段的学习，抓住描写色彩的词语：
五彩缤纷、五颜六色、迷人等的理解，来进行品读，最后就是在老师的引导下反复朗读，直至熟读成诵，学生一遍遍亲近文本，感悟文本，画面在学生头脑中由模糊渐渐清晰、明朗。
其次借助多媒体和书中插图。
张庆老师说过：
“在阅读教学中，读书是主线，应以读为主，以表演、多媒体助读，运用多媒体、表演要把握好一个‘助’字。
”我做的《台湾的蝴蝶谷》一文的课件直观形象思维占主要位置，欣赏美景，以景促读，让学生能兴趣盎然地学。
我的具体设计是这样的：
《台湾的蝴蝶谷》第二课时
教材分析：
课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。
课文语言优美，富有韵律，还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。
借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，通过图片欣赏，引导学生走进台湾，了解台湾，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学目标：
1、有感情地朗读和背诵课文。
2、书写两个提手旁的字。
3、凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学重难点：
通过多种方式感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学重点，如何让学生进入课文描写的情景是教学难点。
教学过程：
一、导入新课
1、小朋友们喜欢猜谜语吗？
（喜欢）下面我们来猜几个字谜，把谜底写在作业纸上。
秋字无火子在下（季）
人人走在横线上（丛）
小手把那花儿散（撒）
2、这三个字呀就是我们上节课学的课文中的生字，今天就让我们再次走进——（生齐读课题）
3、昨天我们已经初读了课文，学习了字词，那么人们为什么要把台湾的一些山谷叫做蝴蝶谷呢？
谁来说一说
出示：
因为，所以就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
（指名填空）
二、精读训练
1、第二自然段
（1）山谷里的蝴蝶真多呀，这些蝴蝶是怎么来的呢？
默读课文的第二自然段找找答案。
（2）出示句子。
你找的真准确。
小朋友们自己读读这个句子，边读边做做动作。
读书就是要这样，做上动作，去感受，体会就更深了。
我这儿还有一句话，你们也做做动作读一读。
（出示：
……比较句子。
）
哪一句更好？
为什么？
预设：
赶：
一个赶字不仅写出了蝴蝶的动作，更表现出了蝴蝶那急切的心情。
穿：
你打算这么穿？
越：
用动作体验一下，越字更能表现蝴蝶急切的心情。
（3）指导读，用上不一样的词，不仅能让我们知道蝴蝶是怎么来的，还让我们知道了它们来时的速度和心情。
谁来读一读，读出小蝴蝶着急的心情。
（引导：
要想表现出蝴蝶着急的心情，读这些红色的词时速度要快一点。
谁再来试一试。
（4）我们要注意用词的准确，谁来填一填。
出示：
木兰告别了亲人，战袍，骏马，黄河，燕山，来到了前线。
（评价：
你每一个字都用得非常准确，还读出了木兰上前线前的情景）
我们再来看一句，课间活动是你们又是怎么玩的呢？
出示：
下课了，同学们篮球，毽子，皮筋，个个玩得自由自在。
同学们玩得真自在呀！
看来用上合适的词能让语言表达更准确生动，我们再来填一填。
（填空）
过渡：
小蝴蝶们都怀着急切的心情赶到了山谷里，那么蝴蝶谷里到底是一番什么样的景象呢？
2、第三自然段
（1）师配乐范读，想象此时蝴蝶谷里的景象可以用一个什么词来形容？
（迷人）
板书：
迷人，生齐读第一句。
（2）快速浏览这段文字，看看课文给我们介绍了几种蝴蝶谷的景象，交流：
两种。
（3）打开书自由读第三小节，用横线画出第一种蝴蝶谷景象，用波浪线画出第二种蝴蝶谷景象。
指名读第一种，指名读第二种。
（4）你们想先到那一种山谷里去瞧瞧？
（5）品读文字，想象画面
A、出示：
有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
小朋友们自己再读读这句话，你仿佛看到了怎样的画面？
（引导学生想象）：
金光灿灿：
金光灿灿是什么样的？
你们都看到了蝴蝶的光芒。
还看到了怎样的画面？
（许多蝴蝶在飞舞）有多少蝴蝶？
（一百只：
太少了；一千只：
不够；一群群：
还不够；……只要眼睛能看到的地方都有蝴蝶。
（出示图，体会金光灿灿）抬头一看，你看到了什么？
真是——金光灿灿；低头一看，还是——（）真是——金光灿灿，往左一瞧，真是——金光灿灿，再往右边一看，还是——金光灿灿
到处都是金光灿灿的蝴蝶，这样的场面真是——（点出“壮观”）
指导朗读：
谁能把这种壮观的场景读出来，边读边想象？
评价：
①再耀眼一点，让我看到金光灿灿的场面②多么壮观的场景呀！
我们一起来读一读。
这样到处都是黄蝴蝶的山谷，你想给它起个什么名字！
（黄蝶谷）
评价：
小黄花：
要是能带上山谷就好了
黄花谷：
要是能知道蝴蝶就好了
黄蝴蝶谷：
语言再简洁一点就更好了
过渡：
多么壮观迷人的黄蝶谷呀！
那么还有一种山谷又是什么样的呢？
B、出示：
有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
自由读读这句话，透过文字你仿佛看到了怎样的画面，同桌交流一下。
指名说说画面。
许多颜色的蝴蝶到处飞舞。
这么多颜色呀！
你是从那个词看到蝴蝶色彩丰富的？
（五彩缤纷）你真会读书，透过一个词就能看到画面，真了不起！
看到这些色彩各异的蝴蝶，你还想到了哪些词？
（出示：
五颜六色色色俱全色彩斑斓五彩缤纷）这些都是表示颜色丰富的词，我们一起来读一读，读出它们丰富的色彩。
引导：
想象一下这么多色彩各异的蝴蝶在干什么呢？
（理解“上下翻飞”：
你怎么知道蝴蝶在飞的？
读到“上下翻飞”这个词你仿佛看到蝴蝶怎样飞？
）一只红蝴蝶你怎么飞的？
一只黑蝴蝶你怎么飞的？
一只蓝蝴蝶你怎么飞的？
……这样忽上忽下，在空中自由快乐的飞舞就叫做“上下翻飞”。
一群穿着彩色衣服的蝴蝶一起飞舞，那是怎样的画面呀？
就像——（谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去）这里为什么把蝴蝶比作了花瓣呢?
预设：
它们都是五颜六色的（你看到了它们色彩的相似）
它们都很多（你找到了它们数量上的共同之处）
它们都随风飘（你发现了它们同样的姿态轻盈）相机体会“随风飘来，又随风飘去”现在我就是风，你们都是小蝴蝶，风来了，风儿吹向了这边，风儿又吹向了那边）
多么轻盈优美的姿态呀！
你能通过朗读展现出这迷人的景象吗？
谁来试试，指名读。
评价：
你的“五彩缤纷”这个词把色彩丰富的蝴蝶带到了我们眼前；你“随风飘来，又随风飘去让我们感受到蝴蝶随风飞舞的轻盈；
这样的蝴蝶谷，我们该给它取个什么名字呢？
（6）这一自然段围绕第一句话写了两种蝴蝶谷的景象，谁能连起来读一读，我们再次感受一下它的迷人。
指名配乐朗读。
其他小朋友我们一起闭上眼睛跟着他再次走进迷人的蝴蝶谷。
（7）你看到了怎样的画面？
评价：
他用他的声音把那迷人的景象展现在我们眼前，我们用心感受了那迷人的画面，真是太美了！
我们大家再来回顾一下这迷人的景象。
（出示填空，集体配乐背诵。
）
（8）拓展想象
台湾的蝴蝶谷不仅这两种迷人的景象，还有很多种，我这儿还有几张照片，一起来看看！
出示图片（配乐欣赏）出示填空：
有的山谷里。
选择一种同桌互相说一说。
练习想象说话：
相机指导：
到处是白色的蝴蝶上下飞舞就像——
评价：
你这么一打比方，让画面更美了
你的语言让画面变得更美了
你描述的真准确，大家一听就知道是哪一幅图了
总结：
不管是黄蝶谷，还是彩蝶谷，或者其它的蝴蝶谷都非常的迷人。
3、第四自然段
（1）你们知道吗？
这些蝴蝶不仅迷人，还很好客呢！
自己去读读课文的第四小节。
（2）现在我是来参观的游客，你们就是蝴蝶谷里的小蝴蝶，我来了，你们会怎么做呢？
（3）你们会对我说些什么？
师生对话
三、总结课文
真是一群群热情好客的小精灵呀！
我真喜欢你们，都舍不得走了，不过我下次一定还会来看你们的。
再见了小蝴蝶们！
台湾不仅是“蝴蝶王国“，还有许多风景名胜，美丽的日月潭。
高耸的阿里山等等，感兴趣吗？
课后可以上网查查资料，进一步了解我国的宝岛台湾。
四、写字指导
1、出示：
撒批指名读
2、你能写好这两个字吗？
有什么可以提醒大家的？
（提手旁写在竖中线的左边，不要写在竖中线上。
提手旁要瘦长，横要稍短，竖钩要直）（左右不分家，看清宽窄与变化）
3、教师范写，写生书空。
4、学生描临写。
5、展示评价。
6、学生再写。
板书：
黄蝶谷
台湾的蝴蝶谷迷人
彩蝶谷
龚晓莹:
让学生初读课文，给足读书时间，要求把课文读正确读连贯。
反馈交流时允许学生挑选自己喜欢的段落读给大家听。
因为是自己喜欢的，学生一般也就读得比较流利，容易获得学习的成功感。
对于听的学生来说，学到的东西也更多一点。
这样，读书活动就成了学生展示才华的舞台。
这个环节特别要处理好个别读和全体读的矛盾，尽可能让所有的学生在听、评中有所提高。
之后，可再给学生一次通读全文的机会，让学生扬长补短，在读中完成对课文的整体感知，其次要加强背诵指导，可以以填空的形式指导背诵，以降低背诵的难度。
余仁兵：
二年级的学生由于积累少，理解文中的新词和句子也是他们的难点。
新课标指出：
“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读”。
本课的教学中，可以通过多种方式帮助学生理解字词句。
如：
“迷人”可以换词理解；“五颜六色”、“五彩缤纷”可以结合多媒体理解，并帮助学生回顾描写颜色的词语，丰富学生的积累等。
孔祥红：
在比较中体会语文用词的准确性。
课文第二自然段中的关键句“飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷。
”改成“飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷”。
让学生读一读，比较，说说两个句子的哪个更好，使他们用词要丰富，富于变化，让学生懂得用词重复会使文章五味，用词赋予变化会使文章生动有趣，并适时出示《花木兰》一课的句子并进行拓展练习，让孩子体会注意用词的准确。
余仁兵:
于永正老师也说过：
“语文教师如果离开一个‘读’字，就什么都没有了。
反过来说，抓住了一个‘读’字，什么语文能力，思想教育，情操的陶冶等等，便都在其中了。
”《台湾的蝴蝶谷》一文语言优美，用词丰富。
教学中，老师要引领学生抓住文中的关键词反复朗读，学生一遍遍亲近文本，感悟文本，画面在学生头脑中由模糊渐渐清晰、明朗，直至熟读成诵。
孔祥红：
课文的第三自然段文笔精美，分别向学生展示了蝴蝶谷中“黄蝶谷”与“彩蝶谷”的不同风景，是全文的重点。
“黄蝶谷”中只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
在教学“黄蝶谷”时，可先借助多媒体向学生展现“黄蝶谷”中金光灿灿的壮观景象，使学生对“黄蝶谷”有一个感性的认识，激起学生对“黄蝶谷”的喜爱之情。
随后让学生说说喜欢“黄蝶谷”的理由，读读描写“黄蝶谷”的句子，把自己的喜欢之情表达出来。
余仁兵:
教学中，我们不仅要教教材，还要用教材教。
这课教学中，可以落实语言文字的训练，如第二自然段中“飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷”4个动作词语的连用，第三自然段中，不同颜色蝴蝶谷的描写，教学中，可以充分发挥多媒体的优势，抓住“颜色、动作”训练点仿照课文句式填空，欣赏图片指导学生仿造课文中的句式说一说其它的蝴蝶谷的景象。
龚晓莹：
低年级学生课堂注意力易分散，课堂上，教师要时刻记得学生是课堂的主人，要通过多种方式充分调动学生学习的兴趣，如：
联系学生生活实际交流，动作表演，相互评价激励等，让学生始终以饱满的激情投入学习。
孔祥红：
根据我们的交流，我将我的教学设计作以下调整：
1、添加一个教学目标“理解表示动作和颜色的词语”；2、在教学重难点中突出“学会用不同的方法理解词语的意思”；3、教学中给足学生读书的时间，让学生在充分朗读中感悟蝴蝶谷的美丽景象：
4、关注学生的学习兴趣，多种方式调动学生投入学习；5、结合文章特点，丰富学生的积累，并相机进行语言文字训练。
具体教学设计如下：
《台湾的蝴蝶谷》第二课时
教材分析：
课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。
课文语言优美，富有韵律，还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。
借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，通过图片欣赏，引导学生走进台湾，了解台湾，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学目标：
1、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解表示动作和颜色的词语。
3、凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
4、书写两个提手旁的字。
教学重难点：
1、通过朗读感悟蝴蝶谷的美丽景象。
2、学会用不同的方法理解词语的意思。
教学过程：
一、导入新课
1、今天这节课我们继续学习（学生齐读课题），这些词语你会读吗?
（1）首先出示：
飞过穿过越过赶到
绿油油金光灿灿五颜六色色彩斑斓
（2）指名读第一行，这行词语有什么特点？
指名读第二行，你有什么发现？
（3）再出示：
水源充足花草茂盛景象迷人
（4）指名读，小朋友们，这行词语写得是什么呢？
2、宝岛台湾水源充足，花草茂盛，景色迷人，人们为什么要把台湾的一些山谷叫做蝴蝶谷呢？
谁来说一说
出示：
因为，所以就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
（指名填空）
二、精读课文
1、第二自然段
（1）山谷里的蝴蝶真多呀，这些蝴蝶是怎么来的呢？
默读课文的第二自然段找一找。
（2）谁来读一读这句话？
（指名读）
（3）老师想请几位小朋友来演一演？
我们来读，他们来演。
（4）你觉得他们演得怎样？
对呀，同样是飞过，作者却用了不一样的词语？
这几个词语有什么区别呢?
我们一起来看一看。
（看动画理解）你瞧！
一群蝴蝶（飞过花丛）小蝴蝶来到了树林，他们（穿过树林）。
（边说边做动作）
来到小溪边，他们（越过树林）边说边做动作
赶：
从“赶”可以看出什么?
一个赶字不仅写出了蝴蝶的动作，更表现出了蝴蝶那急切的心情。
师：
用上不一样的词，不仅避免了重复，还让我们知道了它们来时的心情。
我们一起来读一读，边读边做动作。
（3）课文中用词准确的句子在《木兰从军》一课中我们也学过，谁来填一填，出示：
木兰告别了亲人，战袍，骏马，黄河，燕山，来到了前线。
（评价：
你每一个字都用得非常准确，还读出了木兰上前线前的情景）
（4）课文用词准确，我们也要注意用词的准确，课间活动是你们又是怎么玩的呢？
出示：
下课了，同学们篮球，毽子，皮筋，个个玩得自由自在。
（5）看来用上合适的词能让语言表达更准确生动，谁愿意再来填一填。
（读句子）
评价：
谁能读出小蝴蝶们急切的心情？
（提示：
将表示动作的词语读快一些）齐读这句话
过渡：
小蝴蝶们都怀着急切的心情赶到了山谷里，那么蝴蝶谷里到底是一番什么样的景象呢？
2、第三自然段
（1）自由读第三自然段，这一自然段有几句话？
是围绕哪一句话写的？
此时的蝴蝶谷景象十分迷人（板书：
迷人）生齐读第一句。
（2）快速浏览这段文字，看看课文给我们介绍了几种蝴蝶谷的景象，交流：
两种。
（3）我们先到第一种山谷里去瞧瞧
①出示：
有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
②指名读
③理解金光灿灿：
金光灿灿是什么颜色？
黄色在什么情况下是金光灿灿的？
（在阳光的照耀下，黄蝴蝶亮闪闪的，很耀眼）
刚才同学们联系上文和自己的生活实际理解了“金光灿灿”的意思，真棒。
黄色的蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿，那么白颜色的蝴蝶在阳光的照耀下怎样呢？
（银光闪闪）蓝色的蝴蝶在阳光的照耀下，更显得蓝湛湛的。
你还知道哪些表示颜色的词？
（出示图，体会金光灿灿）看！
蝴蝶谷里到处都是黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下——（学生读）这样的场面十分——（点出“壮观”）
④指导朗读：
谁能把这种壮观的场景读出来。
指名读多么壮观的场景呀！
男生读我们一起来感受一下蝴蝶谷。
⑤这样到处都是黄蝴蝶的山谷，你想给它起个什么名字！
（黄蝶谷）
（4）过渡：
多么壮观迷人的黄蝶谷呀！
那么还有一种山谷又是什么样的呢？
①出示：
有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
②指名读
③这句话中有一对近义词，请同学们读读这句话，找一找。
这两个词语是什么意思呢？
是的，用找近义词的方法也能让我们正确的理解词语的意思。
④本课中还有一个？
快速浏览课文找一找。
这些都是表示颜色多的词语。
⑤引导：
想象一下这么多色彩各异的蝴蝶在干什么呢？
（出示：
上下翻飞，理解词语）从上下翻飞这个词你仿佛看到蝴蝶在怎样的飞？
是呀！
这种忽上忽下自由自在的飞就叫做上下翻飞。
想象画面理解也能帮助我们正确理解词语的意思。
⑥引读：
山谷里的蝴蝶上下翻飞，五彩缤纷，就像——
这里为什么把蝴蝶比作了花瓣呢?
预设：
它们都是五颜六色的（你看到了它们色彩的相似）
它们都很多（你找到了它们数量上的共同之处）
它们都随风飘（你发现了它们同样的姿态轻盈）相机体会“随风飘来，又随风飘去”
⑦多么轻盈优美的姿态呀！
你能通过朗读展现出这迷人的景象吗？
谁来试试，指名读。
评价：
你的“五彩缤纷”这个词把色彩丰富的蝴蝶带到了我们眼前；你“随风飘来，又随风飘去”让我们感受到蝴蝶随风飞舞的轻盈；
读得真美，女生读一读。
是呀！
蝴蝶就是会飞的花！
我们一起读一读。
⑧只有一种黄颜色的蝴蝶谷，我们叫它黄蝶谷，这样的蝴蝶谷，我们该给它取个什么名字呢？
（5）课文主要写了两种蝴蝶谷的景象，谁能连起来读一读，让我们再次感受一下它的迷人。
指名配乐朗读。
（6）他用他的声音把那迷人的景象展现在我们眼前，真是太美了！
我们大家再来回顾一下这迷人的景象。
（出示填空，集体背诵。
）
（7）总结写法：
出示，这一自然段围绕第一句话写了两种蝴蝶谷的景象，作者在写蝴蝶谷时，主要抓住了蝴蝶的颜色和动作。
（板书）
（8）拓展想象
①其实台湾的蝴蝶谷还有很多种，我们一起来看看！
（出示图片）你能模仿课文为我们介绍一下吗？
②出示填空：
有的山谷里。
同桌互相说一说要抓住蝴蝶的颜色或动作。
练习想象说话：
③指名说一说
评价：
表示颜色的词语用的真好，如果再加上动作会更好。
指导学生评价：
你觉得他说的怎样？
用了哪些表示颜色和动作的词？
总结：
不管怎样的蝴蝶谷都非常的迷人。
4、第四自然段
（1）你们知道吗？
这些蝴蝶不仅迷人，还很好客呢！
自己读读课文第四小节。
（2）现在我是来参观的游客，你们就是蝴蝶谷里的小蝴蝶，我来了，你们会怎么做呢？
（3）你们会对我说些什么？
三、总结课文
真是一群群热情好客的小蝴蝶呀！
台湾不仅是“蝴蝶王国“，还有许多风景名胜，高耸的阿里山、美丽的日月潭等等，感兴趣吗？
课后可以上网查查资料，进一步了解我国的宝岛台湾。
四、写字指导
1、小朋友们喜欢猜谜语吗？
（喜欢）下面我们来猜一个字谜。
小手把那花儿散（撒）
2、出示：
撒指名读
3、本课还有一个提手旁的字，是什么？
出示：
批
4、你能写好这两个字吗？
有什么可以提醒大家的？
（提手旁写在竖中线的左边，不要写在竖中线上。
提手旁要瘦长，横要稍短，竖钩要直）（左右不分家，看清宽窄与变化）
5、教师范写，写生书空
6、学生描临写
7、展示评价（先看字写得对不对，再看字写得美不美观，你有什么建议?
）
8、学生再写
板书：
黄蝶谷颜色
台湾的蝴蝶谷迷人动作
彩蝶谷
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