第十一课寻找幸运花瓣儿.docx
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第十一课寻找幸运花瓣儿
课题：
第十一课寻找幸运花瓣儿
教学内容：
（词语与练习一）
第一，二课时
教学目标：
1.知识与技能：
掌握本课词语的字音、字形 ，词义和用法。
2.过程与方法：
掌握词语的用法，能灵活运用在练习与生活实践当中。
3.情感态度价值观：
教育学生懂得，即使变成现实的希望很漫长，但只要抱有希望和梦想，幸运也会始终相伴。
教学重难点：
重点：
在理解的基础上掌握本课词语的字音、字形以及字义。
难点：
掌握词语的用法，能用词语进行简单的对话以及造句。
教学方法：
熟读词语：
解释词义，学生组词，造句。
学法指导：
学生自主学习法，合作交流法
教学用具：
课本，黑板，词典
教学步骤与内容：
1.导入新课
同学们，看了课题，你们可能会问，花瓣还会给人们带来幸运吗？
有这么神奇吗？
那么，就让我们带着这些疑问来学习这篇课文吧，但是首先我们还是要先来学习一下，这篇课文的主要词语。
查字典，掌握下列词语的读音和词义
1．花瓣儿huābànr（名）花冠的组成部分之一，构造和叶子相似，但细胞里含有各种不同的色素，所以有各种不同的颜色。
2．丁香dīngxiāng（名）常绿乔木，
如：
丁香油/丁香树脂醇/
3．余晖yúhūi（名）太阳快要落山时的最后的一策阳光。
4．暮色mùsè（名）傍晚昏暗的天色
如：
暮色朦胧/暮色苍茫中
5．姿势zīshì（名）身体显出的样子
如：
直立的姿势/姿势优美/姿势端正/立正姿势
6．奇迹qíjì（名）想象不到的，不平凡的事
如：
创造奇迹/科学上的奇迹/这次手术是医术上的一个奇迹。
/在月球上漫步是现代奇迹之一。
/群众的的智慧和力量可以创造出人类历史上的奇迹。
三．从字的意义和组合理解下列词语：
1．吞没tūnmò（动）把公共的或代管的财物据为己有；淹没
如：
吞没公款/被海浪吞没
2．娇小jiāoxiǎo（形）娇嫩小巧
如：
娇小的女孩子/娇小的野花
3．尾随wěisuí（动）跟随在后面
如：
尾随形迹可疑者/有些男孩子尾随在游行队伍之后。
/小孩子尾随着母亲。
/
4．认定rèndìng（动）确定地认为
如：
我认定这是错的。
/既然认定了目标,就要坚持不懈地干下去。
5．萌发méngfā（动）种子发芽
如：
玫瑰萌发新枝。
/芽在春天萌发。
6．源于yuányú（动）来源
7．从未cóngwèi（副）从来没有
8．密集mìjí（形）数量很多地聚集在一处
如：
密集的人群/人口密集/这里的人群最密集,热情也最高。
四．联系已经学过的词语，学习下列的词语：
1．猛然měngrán（副）忽然；突然
如：
猛然想起/猛然一拉/猛然回头/猛然一惊/
2．怔zhèng（动）发愣;发呆
如：
怔怔地站着/
3．幸运xìngyùn（名，形）好运气；称心如意
如：
我真幸运赶上了最后一班公共汽车。
/这是我特别幸运的一年。
/他有这样的好妻子是非常幸运的。
4．恶作剧èzuòjù（名）戏弄人、使人难堪的动作
如：
顽童似的恶作剧/讨厌恶作剧
5．压根儿yāgēnr（副）根本；从来（多用于否定句）
6．走神儿zǒushénr（动）精神不集中，注意力分散
7．回味huíwèi（动）①食后余味②从回忆里体会
如：
享受回味往事的乐趣
8．径直jìngzhí（副）直接向某处前进
如：
客机径直飞往南京。
/汽车径直朝成都驶去。
/径直写下去吧,等写完了再修改。
/
9．诧异chàyì（形）觉得十分奇怪
如：
诧异的神色/听了这个突如其来的消息,我们都十分诧异。
10．着实zhuóshí（副）实在；确实；分量重
如：
这小孩着实聪明。
/这台机器着实不错。
/着实责备了她一顿
11．乐此不疲lècǐbùpí（组）因喜欢做某事而不知疲倦。
五．根据下列词语的讲解，掌握词义和用法
1．一时yīshí（名）短时间；一个时期；暂时
如：
一时的热情/一时想不起来/
2．趁chèn（介）利用（条件或机会）
如：
趁热打铁/趁火打劫（jie）/趁风起帆/趁他还没来,我先告诉你。
/趁着雨还不大,咱们快走吧!
/这面趁热吃吧。
趁几口牲口。
/
3．故意gùyì（副）有意识地
如：
故意做某事/故意犯罪/故意过失/故意如此/如果我伤害了你的感情,那完全不是故意的。
/他故意把声音提高，好引起大家的注意。
/他不是故意不理你，是没看见你。
4．理会lǐhuì（动）懂;了解；理睬;过问
如：
不难理会/我完全理会你的意思。
/我根本不理会这些小事。
/人家说了半天，他也没有理会。
/他在旁边站了半天，谁也没有理会。
/
5．心动xīndòng（动）动心、思想、感情发生波动
6．继而jìér（副）表示紧随着某一情况或动作之后。
与“接着”、“跟着”的意思接近
如：
先是领唱的一个人唱，继而全体跟着一起唱。
/人们先是一惊，继而哄堂大笑。
7．兴致勃勃xìngzhìbóbó（组）形容兴趣非常强烈
如：
小孩子围在老爷爷身边，兴致勃勃地听他讲的故事。
/周末，我们一家兴致勃勃地去郊外旅游。
8．专心致志zhuānxīnzhìzhì（组）一心一意；集中精神
如：
他站在地图前面专心致志地看。
/要创造条件，让科学家专心致志地做研究工作。
/开车要专心致志，千万不要走神
9．情不自禁qíngbùzìjīn（组）抑（yi）制不了自己的感情
如：
看着，看着，他情不自禁地笑了起来。
/我情不自禁地赞美了一句：
“太棒了！
”
组织学生做与词语相关的练习：
选择下列词语中带点词语的恰当解释。
1、我愣在那儿，一时竟回答不上来。
（C）
A、一段时间B、临时C、一下子D、长时间
2、我兴致勃勃地又去了街心花园。
（C）
A、兴高采烈B、慢慢C、很有兴趣D、高兴
3、说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香。
（A）
A、根本B、可能C、一点儿D、有些
4、那天的课，我常走神儿。
（A）
A、精力不集中B、没有精神
C、走出教室D、非常注意
5、我是一个幸运的人。
（B）
A、幸福B、有运气C、勤劳D、有决心
板书设计：
第十一课寻找幸运花瓣儿
一时yīshí（名）短时间；一个时期；暂时
如：
一时的热情/一时想不起来/
我兴致勃勃地又去了街心花园。
A、兴高采烈B、慢慢C、很有兴趣D、高兴
布置作业：
抄写词语，背词语
课后反思：
课题：
第十一课寻找幸运花瓣儿
教学内容：
课文一，（练习2—6）
第三，四课时
教学目标
1，知识与技能：
通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
2.过程与方法：
理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构。
3.情感态度与价值观：
教育学生懂得，即使变成现实的希望很漫长，但只要抱有希望和梦想，幸运也会始终相伴。
教学重，难点；
重点；掌握课文内容。
难点；能够用自己的语言复述课文。
教学方法：
串讲法、问答法、学生自主学习法、探究、合作交流法
教学工具：
词典，教科书。
教学步骤与内容：
1.前提测评:
让学生听写词语并读课文。
2.导入新课：
同学们，每个人都希望自己是幸运的，却很少有人问自己：
你想得到什么样的幸运？
那么，现在就让我们带着这个疑问，来学习这篇课文，看看作者是怎样寻找到幸运花瓣儿的；同时，想想作者在寻找的过程中有过几种不同的心灵感受。
一、读课文，了解课文内容，掌握正确发音，再读课文的同时，教师纠正学生的发音错误。
二、讲解课文：
根据课文内容回答问题：
①老师问：
同学问我了一个什么问题？
学生答：
同学问我：
“丁香有几个花瓣儿？
”
②老师问：
放学后我干什么去了？
学生答：
放学后，我绕道去街心花园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，原来是四个花瓣儿。
③老师问：
又过了一天，同学又告诉“我”什么？
学生答：
他告诉我说：
“谁若是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运”。
④老师问：
“我”找了两次都没找到五瓣儿丁香花。
这是，“我”产生了什么想法？
学生答：
很失望，我甚至怀疑那位同学所说的话根本不是真的。
⑤老师问：
那天上课时，“我”为什么常走神？
学生答：
因为我老是在想着一件事：
我也要找到五瓣儿的幸运花。
⑥老师问：
“我”第三次寻找五瓣儿丁香时，为什么许多人看到“我”都很诧异？
学生答：
因为我根本不是在赏花，而是在找花儿。
⑦老师问：
通过这件事，“我”明白了什么道理？
学生答：
带着一种希望去寻找，这个过程本身就是一种要把希望变成现实的努力的过程。
找花的过程让我体验到了一种快乐。
因为快乐也许就来源于这个新的发现，来源于一种心灵的感受。
重点句型：
1、原来是四个花瓣儿呀！
这一句型中，“原来”作副词，表示发现了以前不知道的真实情况。
例：
我说夜里怎么这么冷，原来是下雪了。
我以为他们走了，原来他们并没有走。
2、谁能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
“谁”在这里是任指，表示任何人。
两个“谁”字前后照应，表示假设——结果关系。
例：
谁造成的问题，谁去解决。
大家看谁合适，就选谁。
3、你该不是恶作剧，故意骗我吧？
“该不是……吧？
”是一种表示猜测的句型。
“该”在这里表示估计情况应该如此。
例：
他要是知道了，该不会批评我吧？
你该不是新来的老师吧？
4、说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香？
“说不定”表示有可能。
例：
这个问题，说不定他自己也没弄明白呢。
说不定他早就忘了这件事。
5、难道它就是五瓣儿丁香？
表示反问语气。
句末常常有“吗”、“不成”。
例：
现在已经九点多了，难道他不来了吗？
小王昨天出车祸了，你难道没听说吗？
全文小结：
本课是一篇哲理性的散文，难找这世界上极为罕见甚至根本不存在的事物，并与是否是“幸运”而混为一谈，作者却认为这寻找的过程就是美丽的，如果始终抱有一种希望，努力去做了，继而变成了现实，这就是幸运。
即使这个变成现实的希望很漫长，但只要抱有希望和梦想，幸运也会始终相伴。
组织学生做与课文相关的练习。
二、用指定词语回答问题。
1、你为什么不通知古丽呢？
（故意）
答：
我不是故意不通知她，我忘了。
2、昨天你怎么没去开会？
（压根儿）
答：
我压根儿就不知道有开会这件事。
3、老师刚才说了些什么？
（走神儿）
答：
对不起，我走神儿了，没听见你说什么。
4、你昨天什么时候走的？
（趁）
答：
我是趁天还没黑下来走的。
三、用指定词语完成句子。
1、进过调查以后，有关部门已经认定这是一起安全生产责任事故。
（认定）
2、这个人我见过，只是我一时想不起来了。
（一时）
3、他先是一愣，继尔又若无其事的喝起茶来。
（继尔）
4、对于他的所作所为大家都感到很诧异。
（诧异）
5、当我走进教室时，同学们都在专心致志地做作业。
（专心致志）
四、用句中带点的词语模仿造句。
1、我说是谁来了呢，原来是你呀！
。
出了这么多事，原来都是特务在搞鬼。
2、谁愿意去参赛，谁就去报名。
谁不服，谁就上来比试一下。
3、你该不会拒绝我们吧？
他该不会是对我有什么意见吧？
4、明天的会我能不能参加还说不定。
这件事我能不能帮着办还说不定。
5、难道真的没有他的消息吗？
难道连这点小事也要去麻烦别人吗？
板书设计：
第十一课寻找幸运花瓣儿
你为什么不通知古丽呢？
（故意）
答：
我不是故意不通知她，我忘了。
他先是一愣，继尔又若无其事的喝起茶来。
（继尔）
布置作业：
做练习册
课后反思：
课题：
第十一课寻找幸运花瓣儿
教学内容：
课文二，扩展阅读
第五，六课时
教学目标：
1.知识与技能：
熟读课文，理解内容及课文中词句的意义和结构。
2.过程与方法：
掌握课文内容，能用自己的语言复述课文。
3情感态度与价值观：
教育学生懂得，即使变成现实的希望很漫长，但只要抱有希望和梦想，幸运也会始终相伴。
教学重难点：
重点：
理解课文中的生字词意思。
难点：
用自己的话把这个故事讲给大家听。
培养学生用汉语进行口语交际的能力。
教学方法：
自主学习交流法、激励法
教学工具：
教科书，词典
教学过程与内容：
1.测试学生复习与预习情况；（让学生背诵课文一并指名学生分段朗读课文）
2.导入课文：
同学们，你们知道什么是奇迹吗？
你们创造过奇迹吗？
谁能简单说说。
那么现在就来让我们学习这篇课文《奇迹》，看看这篇课文中的小女孩是怎么创造奇迹的，她创造了一个什么奇迹呢？
让我们来一起学习。
学新课之前我们学一下词语
（1）求救：
请求援救。
多用于遇到危险或灾难时
（2）玩耍：
1.玩赏;进行娱乐活动。
2.指娱乐活动。
3.指玩弄女性。
（3）支付：
付出，付给。
多指付款。
（4）知名：
1.谓正确认识事物的名称。
2.告知姓名。
3.谓闻知其名声或名字。
4.声名为世所知。
犹出名。
（5）开刀：
①执行斩刑（多见于早期白话）：
～问斩。
②比喻先从某个方面或某个人下手。
③医生用医疗器械给病人做手术。
（6）透露：
显露；.显豁;明显；.私下通报或走漏。
（7）体面：
①面子；有面子：
失体面｜这几句话讲得很体面。
②面貌美丽：
这姑娘长得真体面。
一、读课文，了解课文内容，掌握正确发音，再读课文的同时，教师纠正学生的发音错误。
二、讲解课文：
根据课文内容回答问题：
①老师问：
茱莉亚的弟弟为什么不停地哭？
学生答：
因为弟弟生病了，得了很重的病，所以不停的哭。
②老师问：
茱莉亚的父母在讨论什么事情？
学生答：
父母在讨论：
他们没有钱开刀只能靠老天保佑，靠奇迹来救弟弟了。
③老师问：
小女孩听到这个话后，去超市买什么？
学生答：
小女孩去超市买奇迹。
④老师问：
他带回了一位体面的先生，这位先生是干什么的？
学生答：
他是一位有名的神经外科医生。
⑤老师问：
朱莉亚父母眼中的奇迹是什么？
学生答：
听天由命。
⑥老师问：
茱莉亚买到奇迹了吗？
学生答：
她买到了。
因为她用仅有的一块钱感动了人们。
大家的爱心就是奇迹。
⑦老师问：
仔细阅读短文，说说奇迹是什么？
学生答：
这个奇迹就是人们的爱。
因为爱才能够感天动地。
自读扩展阅读部分，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？
说明了什么道理？
板书设计：
第十一课寻找幸运花瓣儿
求救：
请求援救。
多用于遇到危险或灾难时
老师问：
小女孩听到这个话后，去超市买什么？
学生答：
小女孩去超市买奇迹。
布置作业：
练习册，课后练习
课后反思：
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