第十一课寻找幸运花瓣儿.docx

1、第十一课 寻找幸运花瓣儿课题： 第十一课 寻找幸运花瓣儿教学内容： （词语与练习一） 第一 ，二课时教学目标：1.知识与技能：掌握本课词语的字音、字形，词义和用法。2.过程与方法：掌握词语的用法，能灵活运用在练习与生活实践当中。3.情感态度价值观：教育学生懂得，即使变成现实的希望很漫长，但只要抱有希望和梦想，幸运也会始终相伴。教学重难点：重点：在理解的基础上掌握本课词语的字音、字形以及字义。难点：掌握词语的用法，能用词语进行简单的对话以及造句。教学方法：熟读词语：解释词义，学生组词，造句。学法指导：学生自主学习法，合作交流法教学用具：课本，黑板，词典教学步骤与内容：1. 导入新课同学们，看了课

2、题，你们可能会问，花瓣还会给人们带来幸运吗？有这么神奇吗？那么，就让我们带着这些疑问来学习这篇课文吧，但是首先我们还是要先来学习一下，这篇课文的主要词语。查字典，掌握下列词语的读音和词义1花瓣儿 hu bnr （名）花冠的组成部分之一，构造和叶子相似，但细胞里含有各种不同的色素，所以有各种不同的颜色。2丁香 dng xing （名）常绿乔木， 如：丁香油 / 丁香树脂醇 / 3余晖 y hi （名）太阳快要落山时的最后的一策阳光。4暮色 m s （名）傍晚昏暗的天色 如：暮色朦胧 / 暮色苍茫中5姿势 z sh （名）身体显出的样子 如：直立的姿势 / 姿势优美 / 姿势端正 / 立正姿势6奇

3、迹 q j （名）想象不到的，不平凡的事 如：创造奇迹 / 科学上的奇迹 / 这次手术是医术上的一个奇迹。/ 在月球上漫步是现代奇迹之一。/ 群众的的智慧和力量可以创造出人类历史上的奇迹。三从字的意义和组合理解下列词语：1吞没 tn m （动）把公共的或代管的财物据为己有；淹没 如：吞没公款 / 被海浪吞没2娇小 jio xio （形）娇嫩小巧 如：娇小的女孩子 / 娇小的野花 3尾随 wi su （动）跟随在后面 如：尾随形迹可疑者 / 有些男孩子尾随在游行队伍之后。/ 小孩子尾随着母亲。/ 4认定 rn dng （动）确定地认为 如：我认定这是错的。/ 既然认定了目标, 就要坚持不懈地干下

4、去。5萌发 mng f （动）种子发芽 如：玫瑰萌发新枝。/ 芽在春天萌发。6源于 yun y （动）来源7从未 cng wi （副）从来没有8密集 m j （形）数量很多地聚集在一处 如：密集的人群 / 人口密集 / 这里的人群最密集, 热情也最高。四联系已经学过的词语，学习下列的词语：1猛然 mng rn （副）忽然；突然 如：猛然想起 / 猛然一拉 / 猛然回头 / 猛然一惊 /2怔 zhng （动）发愣; 发呆 如：怔怔地站着 / 3幸运 xng yn （名，形）好运气；称心如意 如：我真幸运赶上了最后一班公共汽车。/ 这是我特别幸运的一年。/ 他有这样的好妻子是非常幸运的。4恶作剧

5、zu j （名）戏弄人、使人难堪的动作 如：顽童似的恶作剧 / 讨厌恶作剧5压根儿 y gnr （副）根本；从来（多用于否定句）6走神儿 zu shnr （动）精神不集中，注意力分散7回味 hu wi （动）食后余味从回忆里体会 如：享受回味往事的乐趣8径直 jng zh （副）直接向某处前进 如：客机径直飞往南京。/ 汽车径直朝成都驶去。/ 径直写下去吧, 等写完了再修改。/ 9诧异 ch y （形）觉得十分奇怪 如：诧异的神色 / 听了这个突如其来的消息, 我们都十分诧异。10着实 zhu sh （副）实在；确实；分量重 如：这小孩着实聪明。/ 这台机器着实不错。/ 着实责备了她一顿11乐

6、此不疲 l c b p （组）因喜欢做某事而不知疲倦。五根据下列词语的讲解，掌握词义和用法1一时 y sh（名）短时间；一个时期；暂时 如：一时的热情 / 一时想不起来 / 2趁 chn （介）利用（条件或机会） 如：趁热打铁 / 趁火打劫（jie） / 趁风起帆 / 趁他还没来, 我先告诉你。/ 趁着雨还不大,咱们快走吧! / 这面趁热吃吧。趁几口牲口。/ 3故意 g y （副）有意识地 如：故意做某事 / 故意犯罪 / 故意过失 / 故意如此 / 如果我伤害了你的感情, 那完全不是故意的。/ 他故意把声音提高，好引起大家的注意。/ 他不是故意不理你，是没看见你。4理会 l hu （动）懂;

7、 了解；理睬; 过问 如：不难理会 / 我完全理会你的意思。/ 我根本不理会这些小事。/ 人家说了半天，他也没有理会。/ 他在旁边站了半天，谁也没有理会。/ 5心动 xn dng （动）动心、思想、感情发生波动6继而 j r （副）表示紧随着某一情况或动作之后。与“接着”、“跟着”的意思接近 如：先是领唱的一个人唱，继而全体跟着一起唱。/ 人们先是一惊，继而哄堂大笑。7兴致勃勃 xng zh b b （组）形容兴趣非常强烈 如：小孩子围在老爷爷身边，兴致勃勃地听他讲的故事。/ 周末，我们一家兴致勃勃地去郊外旅游。8专心致志 zhun xn zhzh （组）一心一意；集中精神 如：他站在地图前面

8、专心致志地看。/ 要创造条件，让科学家专心致志地做研究工作。/ 开车要专心致志，千万不要走神9情不自禁 qng b z jn （组）抑（yi）制不了自己的感情 如：看着，看着，他情不自禁地笑了起来。/ 我情不自禁地赞美了一句：“太棒了！” 组织学生做与词语相关的练习：选择下列词语中带点词语的恰当解释。1、我愣在那儿，一时竟回答不上来。 （C） A、一段时间 B、临时 C、一下子 D、长时间2、我兴致勃勃地又去了街心花园。 （C） A、兴高采烈 B、慢慢 C、很有兴趣 D、高兴3、说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香。 （A） A、根本 B、可能 C、一点儿 D、有些4、那天的课，我

9、常走神儿。 （A） A、精力不集中 B、没有精神C、走出教室 D、非常注意5、我是一个幸运的人。 （B） A、幸福 B、有运气 C、勤劳 D、有决心板书设计： 第十一课 寻找幸运花瓣儿一时 y sh（名）短时间；一个时期；暂时 如：一时的热情 / 一时想不起来 / 我兴致勃勃地又去了街心花园。 A、兴高采烈 B、慢慢 C、很有兴趣 D、高兴布置作业：抄写词语，背词语课后反思：课题： 第十一课 寻找幸运花瓣儿教学内容： 课文一 ，（练习26）第三，四课时教学目标 1，知识与技能：通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。 2.过程与方法：理解本课课文内容及课文中词句的意义和

10、结构。 3.情感态度与价值观：教育学生懂得，即使变成现实的希望很漫长，但只要抱有希望和梦想，幸运也会始终相伴。教学重，难点； 重点；掌握课文内容。 难点；能够用自己的语言复述课文。教学方法：串讲法、问答法、学生自主学习法、探究、合作交流法教学工具：词典，教科书。教学步骤与内容：1. 前提测评:让学生听写词语并读课文。2.导入新课：同学们，每个人都希望自己是幸运的，却很少有人问自己：你想得到什么样的幸运？那么，现在就让我们带着这个疑问，来学习这篇课文，看看作者是怎样寻找到幸运花瓣儿的；同时，想想作者在寻找的过程中有过几种不同的心灵感受。一、读课文，了解课文内容，掌握正确发音，再读课文的同时，教师

11、纠正学生的发音错误。二、讲解课文：根据课文内容回答问题：老师问：同学问我了一个什么问题？ 学生答：同学问我：“丁香有几个花瓣儿？”老师问：放学后我干什么去了？ 学生答：放学后，我绕道去街心花园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，原来是四个花瓣儿。老师问：又过了一天，同学又告诉“我”什么？ 学生答：他告诉我说：“谁若是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运”。老师问：“我”找了两次都没找到五瓣儿丁香花。这是，“我”产生了什么想法？ 学生答：很失望，我甚至怀疑那位同学所说的话根本不是真的。老师问：那天上课时，“我”为什么常走神？ 学生答：因为我老是在想着一件事：我也要找到五瓣儿的幸运花。老师问：“

12、我”第三次寻找五瓣儿丁香时，为什么许多人看到“我”都很诧异？ 学生答：因为我根本不是在赏花，而是在找花儿。老师问：通过这件事，“我”明白了什么道理？ 学生答：带着一种希望去寻找，这个过程本身就是一种要把希望变成现实的努力的过程。找花的过程让我体验到了一种快乐。因为快乐也许就来源于这个新的发现，来源于一种心灵的感受。重点句型：1、原来是四个花瓣儿呀！ 这一句型中，“原来”作副词，表示发现了以前不知道的真实情况。例：我说夜里怎么这么冷，原来是下雪了。 我以为他们走了，原来他们并没有走。2、谁能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。 “谁”在这里是任指，表示任何人。两个“谁”字前后照应，表示假设结果

13、关系。例：谁造成的问题，谁去解决。 大家看谁合适，就选谁。3、你该不是恶作剧，故意骗我吧？ “该不是吧？”是一种表示猜测的句型。“该”在这里表示估计情况应该如此。例：他要是知道了，该不会批评我吧？ 你该不是新来的老师吧？4、说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香？ “说不定”表示有可能。例：这个问题，说不定他自己也没弄明白呢。 说不定他早就忘了这件事。5、难道它就是五瓣儿丁香？ 表示反问语气。句末常常有“吗”、“不成”。例：现在已经九点多了，难道他不来了吗？ 小王昨天出车祸了，你难道没听说吗？全文小结：本课是一篇哲理性的散文，难找这世界上极为罕见甚至根本不存在的事物，并与是否是“幸运

14、”而混为一谈，作者却认为这寻找的过程就是美丽的，如果始终抱有一种希望，努力去做了，继而变成了现实，这就是幸运。即使这个变成现实的希望很漫长，但只要抱有希望和梦想，幸运也会始终相伴。组织学生做与课文相关的练习。二、用指定词语回答问题。1、你为什么不通知古丽呢？ （故意）答：我不是故意不通知她，我忘了。 2、昨天你怎么没去开会？ （压根儿）答：我压根儿就不知道有开会这件事。 3、老师刚才说了些什么？ （走神儿）答：对不起，我走神儿了，没听见你说什么。4、你昨天什么时候走的？ （趁）答：我是趁天还没黑下来走的。三、用指定词语完成句子。1、进过调查以后，有关部门已经认定这是一起安全生产责任事故。 （认

15、定）2、这个人我见过，只是我一时想不起来了。 （一时）3、他先是一愣，继尔又若无其事的喝起茶来。 （继尔）4、对于他的所作所为大家都感到很诧异。 （诧异）5、当我走进教室时，同学们都在专心致志地做作业。（专心致志） 四、用句中带点的词语模仿造句。1、我说是谁来了呢，原来是你呀！。出了这么多事，原来都是特务在搞鬼。2、谁愿意去参赛，谁就去报名。谁不服，谁就上来比试一下。3、你该不会拒绝我们吧？他该不会是对我有什么意见吧？4、明天的会我能不能参加还说不定。这件事我能不能帮着办还说不定。5、难道真的没有他的消息吗？难道连这点小事也要去麻烦别人吗？板书设计： 第十一课 寻找幸运花瓣儿你为什么不通知古丽

16、呢？ （故意）答：我不是故意不通知她，我忘了。他先是一愣，继尔又若无其事的喝起茶来。 （继尔）布置作业：做练习册 课后反思：课题： 第十一课 寻找幸运花瓣儿教学内容： 课文二，扩展阅读 第五，六课时教学目标：1.知识与技能：熟读课文，理解内容及课文中词句的意义和结构。2.过程与方法 ：掌握课文内容，能用自己的语言复述课文。3情感态度与价值观：教育学生懂得，即使变成现实的希望很漫长，但只要抱有希望和梦想，幸运也会始终相伴。教学重难点：重点：理解课文中的生字词意思。 难点：用自己的话把这个故事讲给大家听。培养学生用汉语进行口语交际的能力。教学方法：自主学习交流法、激励法教学工具：教科书，词典教学过

17、程与内容：1.测试学生复习与预习情况；（让学生背诵课文一并指名学生分段朗读课文）2.导入课文 ：同学们，你们知道什么是奇迹吗？你们创造过奇迹吗？谁能简单说说。那么现在就来让我们学习这篇课文奇迹，看看这篇课文中的小女孩是怎么创造奇迹的，她创造了一个什么奇迹呢？让我们来一起学习。学新课之前我们学一下词语（1） 求救：请求援救。多用于遇到危险或灾难时（2） 玩耍：1.玩赏;进行娱乐活动。2.指娱乐活动。3.指玩弄女性。（3） 支付：付出，付给。多指付款。（4） 知名：1.谓正确认识事物的名称。 2.告知姓名。 3.谓闻知其名声或名字。 4.声名为世所知。犹出名。（5） 开刀：执行斩刑（多见于早期白话

18、）：问斩。 比喻先从某个方面或某个人下手。 医生用医疗器械给病人做手术。（6） 透露：显露；.显豁;明显；.私下通报或走漏。（7） 体面：面子；有面子：失体面这几句话讲得很体面。 面貌美丽：这姑娘长得真体面。一、读课文，了解课文内容，掌握正确发音，再读课文的同时，教师纠正学生的发音错误。二、讲解课文：根据课文内容回答问题：老师问：茱莉亚的弟弟为什么不停地哭？ 学生答：因为弟弟生病了，得了很重的病，所以不停的哭。老师问：茱莉亚的父母在讨论什么事情？ 学生答：父母在讨论：他们没有钱开刀只能靠老天保佑，靠奇迹来救弟弟了。老师问：小女孩听到这个话后，去超市买什么？ 学生答：小女孩去超市买奇迹。老师问：他带回了一位体面的先生，这位先生是干什么的？ 学生答：他是一位有名的神经外科医生。老师问：朱莉亚父母眼中的奇迹是什么？ 学生答：听天由命。老师问：茱莉亚买到奇迹了吗？ 学生答：她买到了。因为她用仅有的一块钱感动了人们。大家的爱心就是奇迹。老师问：仔细阅读短文，说说奇迹是什么？ 学生答：这个奇迹就是人们的爱。因为爱才能够感天动地。自读扩展阅读部分，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？说明了什么道理？板书设计： 第十一课 寻找幸运花瓣儿求救：请求援救。多用于遇到危险或灾难时老师问：小女孩听到这个话后，去超市买什么？学生答：小女孩去超市买奇迹。布置作业：练习册，课后练习课后反思：