深圳招聘个人经验谈详解.docx
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深圳招聘个人经验谈详解
深圳应届生教师定点公开招聘（化学）
——我的求职经验谈（2013年）
一、总体概况介绍
深圳市是一个注重改革、充满活力的城市，它的教育也不例外。
深圳非常注重教育，教育的支出占政府财政也是有很大比例的。
据说深圳教师待遇是全国最好的，即使是临聘教师也有一定的渠道去通过考试转正，不过难度就要比应届生入编难得多得多。
深圳勇于改革，注重新课标的理念，据我们实习学校的校长说面试的时候还是比较看重这一点的。
所以答题的时候你可以往这个方向去回答，突出你的教学思想深度。
可以看看新课标的概念（见附件）和《深圳市中长期教育改革和发展规划纲要（2011～2020年）》。
（
在之前我一直听说深圳是招聘开始得比较早的，但今年比往年更早了。
2013年第一个开始的是福田区：
11月1号。
别人说这比之前提前了很多。
下面整理所有区的时间表如下。
表一.2013年深圳各区面对应届生招聘情况汇总
区名
资格审核时间
面试时间
笔试时间
地点
招聘人数（化学）
福田区
11.01
11.03
11.04
华中师大
华南师大
1
0
盐田区
11.10
重庆大学
0
龙岗区1
11.04
11.05或11.06
11.07
华中师大
西南大学
1
1
光明新区
11.14
11.19
11.30
11.15
11.20
12.01
11.18
11.22
12.03
华中师大
湖南师大
长春市会展中心或东北师大
1
1
0
南山区
11.14
11.22
11.17
11.25
12.03
12.03
西南大学
东北师大
1
0
罗湖区
11.19
11.21
11.24
北师大
陕西师大
1
1
龙岗区2
11.20
11.22
11.23
东北师大
陕西师大
2
1
坪山新区
12.02
12.06
西南大学
0
宝安区
12.02
12.17
12.04
12.19
12.06
12.21
华南师大
华中师大
0
0
龙华新区
12.07
11.27
12.08或09
11.28或29
12.11
12.01
华南师大（大招会）
陕西师大
2
龙岗区3
12.03
12.04
12.04或05
12.05
12.06
12.06
华南师大
天津职业技术师范大学
2
0
这个表是我在深圳考试院网站（
1、除了南山区外，所有招聘的三轮流程在3天至5天内完成，时间特别紧，所以备考不可能是临时抱佛脚的。
刚开始一两场还有点可能，因为大家都一样，但是越往后面大家准备得越充足。
特别是笔试，需要好好看两本书。
所以建议有意向去深圳的同学越早准备越好，看书越早越好。
2、深圳喜欢跑外省去全国前列的各大师范院校招聘，在华南师大的很少，所以大家要做好出省的准备，也不要只关注华南师大的就业导航，坐以待毙。
但是实际上去到那里你会发现大多数人还是华南师大和深大的人，本地院校的人少，所以不必害怕去到那些很牛逼的学校，竞争对手主要还是广东的。
3、有些区的时间是冲突的，这时候你就要做取舍了，或者两个地方来回跑。
就看个人打算和运气了。
竞争最激烈的是华中师大（强手多）和华南师大（人数多）。
西南大学（在重庆）和陕西师大（在西安）比较弱，不过也是每年情况有所变化，而且是相对的，陕西师大龙岗那次因为东莞的同时在招聘，所以人也特别多。
二、备考分析
1、资格审核
衣着还是正式点，女生化妆，不要觉得只是递交材料。
老师会让你自我介绍，就你的自我介绍问或者问一些其他的问题。
我觉得自我介绍也很重要，特别是对那些奖项啊成绩啊不是突出到人家一眼就要你的人，精彩的自我介绍会让老师因为你的某方面要你。
资格审核的获奖证书越多越好，只要能算上的都交上。
不过最希望老师注意的放前面，后面一沓当垫厚厚度也好。
简历也很重要。
懂得排版，懂得扬长避短，懂得包装自己。
而且根据不同学校投其所好。
不断修改自己的简历。
2、面试
各个区都是结构化面试。
或者2道题或者3道题，每道题2分钟（看题后立即计时，所以你要在2分钟内思考加回答）。
有的考与专业有关的，有的不考。
题目集锦如下：
福田在华师（地理）：
前面有关学科问题，最后一道：
怎么设计具有地理特色符合新课程标准的能体现终身发展和对生活有用的地理？
龙岗在重庆（化学）：
1、阅读和书籍对教师发展的影响是什么？
2、你认为课业负担过重的原因是什么?
3、如何让学生掌握化学元素和化合价的重要化学概念？
龙岗在重庆（政治）：
1、你认为全面发展重要还是个性发展重要？
2、你认为什么是中国好作业？
南山在重庆（化学）：
1、谈谈你对“温故而知新”的认识和体会。
2、信息技术对教育发展的革命性影响，对此你有什么看法？
南山在长春（地理）：
1、教育不能面向大多数人，不能面向少数人，，应该面向每一个人。
你怎么看？
2、陈晓华是全国著名班主任，她学生毕业后回来给她庆祝生日感动她，你怎么看？
罗湖在西安（化学）1、就智慧性和高效性谈谈你对课堂效率（？
）的理解。
2、举例说明电解原理在日常生活中的运用。
罗湖在北京：
（大概的回忆啊，各个学科的都有）谈谈对教师节的理解？
你怎么看教师资格证5年一审？
某省份取消高考英语的考试，你怎么看？
某省份语文高考分提高到？
分，你怎么看？
课外辅导机构的存在，你怎么看？
龙岗在武汉（历史）：
1、如何提高作业的效能。
作业的功能是什么？
2、课堂出现突发状况如何积极应对？
3、学生在课堂上提问你腐败问题如何回应？
龙岗在武汉（语文）1、课堂遇到突发事件，如何借此对学生进行积极的教育；2、请以“向往大海”为题做一篇口头作文。
盐田在重庆（语文）：
请你谈谈对教师职业的理解，你选择教师的初衷是什么；请谈谈对你影响最深刻的一位老师，她在哪些方面影响了你。
龙华新区在广州（化学）：
1、谈谈对“没有学不会的学生，只有不会教的老师”的理解2、某市出台政策：
小学生放学后由成人看管。
做好这项政策要做哪些工作？
龙岗在广州（化学）：
如果实验失败怎么办？
备注：
一般几个学科是用同一套题的，所以这里基本涵盖了今年各个区的面试题目。
主要围绕的主题是“学生”“老师”“学校”“社会”与教育的关系。
备考策略（个人经验，仅供参考）
个人觉得这些题目主要围绕的主题是“学生”“老师”“学校”“社会”与教育的关系。
1、深圳注重新课改，所以我会多从“以学生为中心”“自主学习合作学习探究学习”等等方面去回答。
甚至就把这些名词说出来。
当然我之前对这些是有所深入了解的。
最忌讳的是从头到尾说空话大话。
我说一句理论，会结合实际例子来阐述。
之前我会积累一些素材。
比如说小苏打的，有蒸馒头的一个探究实验。
铝的，有用可乐罐做实验的。
二氧化硫的漂白性，用银耳的漂白做探究。
还有水果电池、电子转移游戏模拟等等。
结合实际例子回答某些问题，会让老师觉得你是个不仅能说而且实际经验丰富的老师。
我的理解是面试考察的是你作为老师的资质。
所以从这方面去展现自己应该是没错的。
2、条理清晰、语言流畅、内容丰富，这是我从某资料上看来的评价标准。
内容丰富上一条算是体现了吧。
其他两条做到，自然语言流畅应该没问题。
条理清晰，一般我们都知道要分点回答。
但是这个分点我想不是停留在表面的，而是有一些逻辑性的。
比如说谈对教师节的看法。
可以这样说：
“下面我从四个方面来回答这个问题：
第一、社会层面上，……第二、学校层面……第三、教师层面……”这样显得有层次，有逻辑，而且这个模式（再加上学生层面）可以套用很多时事话题的题目。
比如说高考改革啊教师资格证五年一审等等。
3、之前我看过杜威的教育学方面的理论的书，还有就是经常回想实习老师和学校的一些做法也可以当做实践例子。
实习总结我也写得很认真，后来我发现这些都是能为面试提供素材提供灵感的。
还有就是不怯场、仪态大方、自信、语言表达能力应变能力好，我想是以往的积累加当场的发挥吧。
女生的话把自己打扮得精神一点，化妆是必须的，还有就是衣着，据说深圳是很看重外表的，有的还特意在报名表上有身高体重一栏。
3、笔试
60道单选（0.9分每道），40道多选（全选对0.9，少选每道0.2，错选0分），判断20道（0.5分每道）。
考试大纲可以去深圳考试院网站上下载，这里在附件上附上一份。
用的教材是南开大学出版社的两本教育学心理学书，分别是劳凯声和张厚粲主编。
可是，我参加了两次笔试，题目都有超纲的，也就是不在这两本教材或者大纲里面的，所以建议如果有时间可以看其他版本的教育学心理学，有人民教育出版社和教育科学出版社的，还有就是我的实习指导老师建议看一本叫做教育基础和教育技能的书。
说是里面也有与教育学相关的内容。
不过事实上看南开的那两本时间都来不及，大家还是以南开的为主吧。
如果时间很紧的话，一两天内突击的那种，就先看考纲内容，附件里有对应考纲的知识点总结。
再结合做题。
如果时间充裕的话，还是精读课本吧，突击毕竟有点风险。
题目的话有一份淘宝网上可以买到的《深圳教师职员考试专业知识习题库5000题》（俗称5000题）据说还有7000题8000题的。
我做了5000题，考试中遇到的只有几道题，不过还是有必要做的。
还有就是与教材配套的同步练习册，淘宝上也有。
笔试里面的多选题是少选给每道0.2分，选错多选不给分，这个考试又是较高分者获胜，所以你估量情况，如果想冒险，就多选，可能能蒙对，如果想保守，就选绝对有把握的。
3、个人准备
1、消息渠道
如果你很想去深圳，及早向有经验的师兄师姐、老师了解情况，越早开始收集到的信息越多。
及早关注是否有招聘信息。
如果有一群一起想去深圳的伙伴那就更好了，消息、经验可以互通，进入面试笔试后还可以互相打听情况、交流经验。
有时候，某个区的公告还没出来，但是有的人能够得到提前的内部消息。
还有就是因为深圳是去全国各个院校招聘的，如果你有认识的那个学校的同学就可以进入他们的就业导航网站看公告（外校学生进不去），这些在华师就业导航上都没有的。
比较官方的网站有深圳考试院（东北师大，华中师大等等，各个区的教育在线网站，福田教育网：
，罗湖教育信息网等等。
但是深圳考试院网站会汇集各个区的招聘公告，所以还是比较好的。
我在微博上、微信上关注了一些就业网站，也挺有用的。
在微博上我有一个分类名为“招聘”，里面关注了广东教师招教网、教师招考论坛、广东教师网等等，没事就刷一刷。
微信加了一个“中国招教网”是黄色红色图标的，也经常有消息发过来。
还有就是QQ群加了一个叫做“广东深圳教师1000人群”的，这个群里的很多和我一样应届生的代课老师的，每天都有人在上面交流笔试题目怎么解释，而且跑外省的时候还可以在上面寻求伙伴，不过这个就要注意安全了。
2、备考准备
多看书多做题吧，临时抱佛脚不是每个人都能做好的。
不要觉得面试准备不了，面试和笔试一样重要，而且准备得好很轻易就与别人拉开距离，而笔试就很难讲了，对是对错是错。
面试还是有些考官的主观因素在里面的。
3、出门准备
跑外省既要有花钱的准备，也要有吃苦的准备。
吃住看你的经济情况，也可以和同学合租小旅馆，也可以住大学宿舍，但都要注意安全。
出门在外我觉得最好有伙伴，不单行动方便而且消息也可以互通，我还和我的伙伴商量计划和行程。
有很多事也可以互相帮助。
机票可以预定，预定得早有时候还是挺便宜的，坐火车坐得晕晕乎乎不利于发挥。
还有就是自己的心态要好了，不管失败多少次都别气馁，赢到最后的有时候不一定是最强的，可能是心态最好的。
附件
附件一
新课程改革及新课程理念（精简版）
一、新课改的理论基础：
（部分理论简介）
1、多元智能理论：
言语?
语言智力、逻辑?
数理智力、音乐?
节奏智力、身体?
运动智力、视觉?
空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。
为新课改提供了新支点、新依据、新视角。
2、建构主义理论:
建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。
其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
3、人本主义学习理论：
个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，要以学生为中心的教学。
二、新课程体系改革内容：
1、改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。
2、改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。
3、改革课程内容，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4、改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、改革课程评价标准，要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。
6、改革课程管理，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。
总之，要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，全面推进素质教育，培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。
三、新课程“新”在哪里？
（一）观念创新
新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。
1、课程的功能观：
从“大课程”的观念来构建新的课程。
教的过程、学的过程和评价的过程，是一个系统工程。
强调：
知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。
2、教学观：
是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。
3、教师观：
学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。
4、学生观：
学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。
5、质量观：
实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。
（二）学习方式（教学方式）创新
改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。
1、自主学习：
学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。
（相对于被动学习）
2、合作学习：
学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习）
3、探究学习：
问题性、实践性、参与性和开放性。
（相对于接受学习）
（三）评价创新：
1、评价内容多元化。
不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。
2、评价方式的多样性。
除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。
3、过程与结果评价并重。
过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。
4、促进学生发展，教师提高。
新课程理论复习提纲
（一）新课程与教师
1.确定课程意识,由课程的执行者变为课程的设计者,开发者.（课程设计,目标,开发,创新,评价意识）
2.具有反思意识,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者.
3.树立资源意识,由"个体劳动者"转变为"大教育"的合作者,有效开发利用资源.
4.由课程计划的执行者转变成课程的建构者.
5.由教学的管理者变为学生发展的指导者,合作者.
6.由裁判学生成绩的"法官",变成学生成长的促进者.
7.从师生关系看,教师是学生学习的促进者（学生学习能力的培养者,学生人生的引路人）.
8.从教研关系看,教师是教育的研究者.
9.从教学与课程关系看,教师是课程的建设者,开发者.
10.从学教与社区关系看,教师是社区教育的合作者,共建者.
11.在对待师生关系上,强调尊重,赞赏学生.
12.在对待教学上,强调帮助,引导学生.
13.在对待自我上,强调反思.（教学前,中,后三个阶段）
14.在对待与其他教育者关系上,强调合作.（同事及家长等）
15.文化的传播者,潜能的开发者,学习的促进者,发展的伴随者,教育的探究者.
16.更新教育观念,转变角色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，通过研发提高自己。
（二）新课程与学生
学生是发展的人（发展中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规律）；学生是独特的人（完整的人，有独特性，与成人有巨大差异）；学生是具有独立意义的人（独立的人，学习的主体，责权的主体）.
（三）新课程下的课程
1.整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。
2.强调课程综合，设置许多综合学科。
如艺术，综合实践等。
主要是强调学科整合，三维目标整合。
3.强调课程特别是农村中学课程要服务地方经济。
4.强调思想道德教育。
5.均衡科目结构。
6.特别强调综合实践活动，作为必修棵。
7.加强学科的综合性，设置综合课程，增设综合实践活动。
8.开放活动课程：
观念开放（体验课程观，平等师生观，三维目标观，生成教学观，发现的学习观）教材开放，主体开放，教学过程开放，评价开放。
9.学校建立以校为本的教研制度；民主科学的教管制度;促进教师专业成长的考评制度。
10.综合实践活动课程：
它是一门综合课程，经验课程。
以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
特点：
整体性，实际性,开放性，自主性,生成性。
主要内容：
研究性学习，社区服务与社区实践，劳动与技术教育，信息技术教育。
（四）新课程与评价
1.重视学生全面和谐的发展；重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法多样化；强调参与，互动，自评，他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。
2.发展性课程评价的理念：
以学生发展为本；促使课程不段改进提高，面向多元。
（对话,开放,反思）
3.
（1）对学生评价：
强调全面发展，质性评价，考试与其他评价相结合；
（2）对教师评价：
以学生的全面发展状况评价教师，关注教师的专业成长需要；强调”自评“促反思，建立的以学论教的发展性课堂评价模式；
（3）对课程实施评价：
建立促进课程不段发展的评价体系；以学校评价为基础，促进新课程实施发展；
（4）考试改革：
考试内容重视考察学生分析解决问题能力，方式灵活多样，结合分析指导，科学上考虑综合素质。
4.新评价观的主要内容：
（1）对学生评价：
面向全体学生的全面发展，承认学生间有差异，消除“差生”定位，进行个性化评价，以鼓励性评价为主，反对否定性评价。
（2）对教师评价：
是否有新的教学理念，新的教学观，学生观，是否具有较强的教学能力，应变能力，调控能力，创造能力，科研能力，教科研集一身，是否积极主动参加地方课程，学校课程的开发建设，具有良好的合作，参与，创新意识，实现从“教师匠”向“教育家”的跨越。
（3）对课堂者学的评价：
必须考虑学生的所获是什么，怎样得来的，是否充分调动学习热情，积极性等，是否解放了学生的大脑，双手，眼睛，嘴巴，耳朵，时间，空间，师生，生生的交流合作，各学科的联系，研究综合性学习等。
（五）新课程与课堂教学
1.培养学生的问题意识：
（1）创设培养学生问题意识的环境；
（2）合理引导,培养学生的问题意识；（3）改革教学,培养学生的问题意识。
2.灵活开放与生成发展的课堂：
六大特征：
参与度，亲和度，自由度，整合度，练习度，延展度。
（1）提前进入情境的“预演”机制；
（2）呈现材料，融入经验的“体验”机制；（3）平等交往的“对话”机制； （4）见机而作的临场应变机制；（5）“场外交流”的信息沟通机制； （6）课后反思的“回授”机制。
3.提高课堂效率的手法。
（1）用心琢磨和恰当运用教学语言；
（2）努力创造和谐，融洽的课堂教学气氛；（3）用心促成教学高潮；（4）创造机会让学生体验成功的喜悦；（5）注意课堂批评艺术。
4.创新型课堂教学：
（1）营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；
（2）注重人人参与的过程，张扬学生的个性；（3）给予人人参与的评价，促进学生的发展。
（六）新课程与学习方式
1.现代学习方式（自主学习）的基本特征：
（1）主动学习
（2）独立学习（3）无认知监控学习
发展性学习：
问题性，过程性，开放性。
2.新课程指导的学习方式：
（1）自主学习：
自我导向，自我激励，自我监控；
（2）合作学习：
学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；
（3）探究学习：
从学科领域或生活中选择确定研究主题，通过自主，独立地发现问题等从而获得发展。
3.探究教学观念：
（1）潜能开发观
（2）问题探究观（3）学习主体观（4）行为实践观（5）个性差异观（6）师生合作观，（7）生命发展观
4.转变学习方式的原因：
（1）传统学习方式建立在人的客体性，受动性，依赖性的一面上，从而导致人的主体性，能动性，独立性的销蚀，要弘扬人的主体性，能动性，独立性就必须倡导自主学习。
（2）接受学习，学生是知识的接受者。
发现学习，学生是知识的发现者。
传统的学习方式过分强调接受，忽视发现，探究，要让学生发现，提出,分析,解决问题就必须强调发现,探究,研究学习.
（3）要培养学生的创新精神和实践能力，就必须转变学习方式。
（七）新课程与教师专业成长
1.校本教研：
（1）以校为本，是新世纪学校教育改革与发展全新的教育理念；
（2）要充分发挥教师个人，教师集体和教学专业人员的作用；（3）要有专业人员的参与，支持，指导；（4）建立以校为本的教研制度，校长是第一责任人，是学校教研的身体力行者；（5）要有宽松的学术研究氛围，要尊重保护教师教研的积极性和创造性，增强他们的职业自信心。
2.校本培训促进教师专业化：
（1）转变陈旧的观念，树立新的培训观。
转变校长的观念，学校是师生共同发展的场所，校长是培训的设计着和负责人。
转变教师观念，教师要主动发展自己的专业能力，要批判地反思；
（2）在训培过程中，要注重“查，实，活，新”；
（3）开展教师行动研究。
经验加反思是教师专业成长最有效的途径。
让教师沿着计划——行动——观察——反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，以求得问题的解决，从而提高专业化水平。
（八）新课程本身
1.核心理念：
（1）“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点；
（2）开发型的课
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